核心素養(yǎng)視角下初中英語閱讀教學(xué)中思維品質(zhì)培養(yǎng)案例分析

劉暢

一、教學(xué)分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本模塊以Animals in danger保護(hù)瀕危動(dòng)物為話題，向?qū)W生介紹了一些瀕危動(dòng)物，特別是大熊貓的現(xiàn)狀及其保護(hù)措施。這是一個(gè)既有意義，又能引起學(xué)生興趣的話題，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)保教育的良好素材。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生可以根據(jù)自己的建議制定更合理的動(dòng)物保護(hù)措施。第二單元的課文著重介紹了我國現(xiàn)有大熊貓的數(shù)量、生存現(xiàn)狀、生活習(xí)性以及政府為保護(hù)大熊貓采取的行動(dòng)，號(hào)召人們多多關(guān)愛地球上的瀕危動(dòng)物，保護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球。文章最后還向?qū)W生介紹了世界自然基金會(huì)（WWF）及其存在的重要意義，拓展了學(xué)生的視野，豐富了其知識(shí)儲(chǔ)備。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1.語言能力：學(xué)生能夠理解和運(yùn)用本課中所出現(xiàn)的詞匯以及重點(diǎn)句式，進(jìn)行有效的語言輸出，談?wù)摫菊n主題內(nèi)容。

2.學(xué)習(xí)能力：能夠?qū)W會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)閱讀文章，理清文章架構(gòu)脈絡(luò)，自我建構(gòu)知識(shí)脈絡(luò)，為終身學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ);

3.思維品質(zhì)：基于學(xué)生語言能力和學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯分析能力，創(chuàng)造性思維能力，進(jìn)行知識(shí)遷移，促進(jìn)其思維水平向著更高水平發(fā)展;

4.文化意識(shí)：分享個(gè)人保護(hù)動(dòng)物的觀點(diǎn)，學(xué)會(huì)幫助和保護(hù)瀕危動(dòng)物。

二、教學(xué)過程

Step 1 導(dǎo)入（Lead-in）

視頻導(dǎo)入：播放電影《瘋狂動(dòng)物城》的視頻片段，導(dǎo)入瀕危動(dòng)物的話題。

熱身（Warming-up）猜謎游戲：播放動(dòng)物叫聲，并給出相應(yīng)提示，讓學(xué)生猜是哪種動(dòng)物。由瀕危動(dòng)物導(dǎo)入熊貓。

【設(shè)計(jì)意圖】通過視頻和猜謎導(dǎo)入，讓學(xué)生重溫電影情節(jié)，使學(xué)生在課堂一開始就活躍起來，激發(fā)探究興趣，激活他們已有的知識(shí)，自然引入話題。讓學(xué)生積極參與到課堂中來，激發(fā)學(xué)生的思維火花，明確本節(jié)課話題，為接下來閱讀的展開做鋪墊。

Step 2 讀前活動(dòng) （Pre-reading）

詞匯學(xué)習(xí) （Vocabulary learning）

在上一個(gè)環(huán)節(jié)里，學(xué)生猜出是熊貓后，自然過渡到對(duì)熊貓的了解階段。通過設(shè)置語境，自然地介紹熊貓的生活習(xí)性以及生活現(xiàn)狀的同時(shí)，進(jìn)行詞匯學(xué)習(xí)。

檢測(cè)詞匯 （Vocabulary-checking ）：通過希沃白板的拖拽游戲根據(jù)中文提示完成句子

【設(shè)計(jì)意圖】創(chuàng)設(shè)單詞的使用情境，提高語言實(shí)際運(yùn)用能力。掃清學(xué)生閱讀的障礙，為學(xué)生對(duì)課文理解打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，同時(shí)這些詞和句型與本文內(nèi)容息息相關(guān)，為學(xué)生閱讀起鋪墊作用。運(yùn)用希沃白板的拖拽游戲檢測(cè)詞匯掌握情況。鞏固本節(jié)課的重點(diǎn)詞匯和短語。形式新穎，提高學(xué)生參與度;內(nèi)容上，與上一環(huán)節(jié)銜接，進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)之一，重點(diǎn)詞匯學(xué)習(xí)。

Step 3 讀中活動(dòng)（While-reading）

預(yù)測(cè)文章內(nèi)容（Predicting）：通過課文圖片，預(yù)測(cè)文章內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖】有意識(shí)地設(shè)計(jì)預(yù)測(cè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生思維，引導(dǎo)學(xué)生有理有據(jù)地進(jìn)行預(yù)測(cè)或聯(lián)想，從而強(qiáng)化他們的預(yù)測(cè)意識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)測(cè)內(nèi)容的學(xué)習(xí)策略，并為學(xué)生概括梳理文章結(jié)構(gòu)，引導(dǎo)學(xué)生帶著問題閱讀文章。學(xué)生在閱讀前能夠預(yù)測(cè)文章的主旨大意， 然后再帶著興趣去驗(yàn)證這個(gè)預(yù)測(cè)，可以有效地培養(yǎng)他們的推理，分析能力。

Step 4 讀后活動(dòng)（Post-reading）

活動(dòng)一（Activity 1）：Discussion

訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維是初中英語閱讀教學(xué)的重要任務(wù)。這一環(huán)節(jié)我結(jié)合具體的閱讀內(nèi)容，借助一些深入的問題設(shè)計(jì)，啟發(fā)學(xué)生積極思考，開拓學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維、創(chuàng)造性思維能力。

在理清文章結(jié)構(gòu)，明確文章內(nèi)容后，教師出示圖片并讓學(xué)生討論以下問題：

1.Other reasons to cause animals in danger？

2.As students， what can we do to help the animals？

活動(dòng)二（Activity 2）：Writing

深層閱讀后的寫作訓(xùn)練是一個(gè)結(jié)合語言、內(nèi)容和思維的過程。通過上一話環(huán)節(jié)的討論，結(jié)合讀中活動(dòng)完成的文章結(jié)構(gòu)，仿寫文章。

活動(dòng)三（Activity 3）：Deep thinking

基于文本深入思考，設(shè)置問題，培養(yǎng)學(xué)生的質(zhì)疑、評(píng)判能力。

1.If we lose animals some day， what will the world be like？

2.Will we humans be in danger one day ？ What should we do to prevent the situation？

之后播放保護(hù)瀕危動(dòng)物的公益視頻，升華主題。動(dòng)物是我們的朋友，保護(hù)他們就是保護(hù)我們自己。

Step 5 Homework

三、教學(xué)反思

在初中英語閱讀教學(xué)中，通過富有成效的思維訓(xùn)練，可以提升學(xué)生的思維品質(zhì)，為學(xué)生綜合能力的形成與發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。本課結(jié)束后，如何在閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，筆者有如下的思考：

1.設(shè)置有效提問，由淺入深，層層深入，深挖文本內(nèi)涵。在閱讀教學(xué)過程中，教師應(yīng)特別注重通過問題來促使學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，把問題看作是貫穿于學(xué)習(xí)過程中的主線，在學(xué)習(xí)過程中，鼓勵(lì)思辨性思維。問題的梯度設(shè)置要給每一位學(xué)生提供思考的空間。

2.思維導(dǎo)圖是一種非常有用的思維工具。它的使用對(duì)學(xué)生進(jìn)一步深入分析文章大有裨益，在加深學(xué)生對(duì)文章理解的同時(shí)，能夠使學(xué)生的概括能力、分析能力、表達(dá)能力得以充分訓(xùn)練。在英語閱讀教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)文章的主要信息進(jìn)行歸納總結(jié)，幫助學(xué)生建構(gòu)文本的框架。

3.情感升華，體現(xiàn)立德樹人。十九大報(bào)告中，習(xí)近平總書記強(qiáng)調(diào)：“落實(shí)立德樹人根本任務(wù)，發(fā)展素質(zhì)教育?！?我們應(yīng)該從自身教學(xué)實(shí)踐出發(fā)，通過挖掘教材內(nèi)涵，著力德育范疇，拓展課外活動(dòng)等方面，有目的、有計(jì)劃地將德育滲透到英語教學(xué)活動(dòng)中。