如何在語文課上滲透德育教育

羅雪銀

作為一名語文老師，我認(rèn)為我們除了要傳授學(xué)生基礎(chǔ)知識、閱讀方法、寫作方法外，我們更應(yīng)該教會學(xué)生做人。這樣才真正做到教書育人。要做到這點(diǎn)，我們在平時(shí)的教學(xué)中，就要以課本為載體，利用課文生動形象的特點(diǎn)，細(xì)心地引導(dǎo)學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生積極進(jìn)行情感交流，使學(xué)生的身心在課堂活潑的學(xué)習(xí)氛圍中得到健康發(fā)展。下面，我就談一談在語文課堂上，如何滲透德育教育。

一、利用古詩詞滲透情感教育

六年級下冊《古詩三首》中，三首都是送別詩，都是表達(dá)詩人對朋友的依依惜別之情。我在教學(xué)這三首古詩時(shí)，不僅教會學(xué)生了解詩意，以及作者所要表達(dá)的情感，還要讓學(xué)生把課內(nèi)知識遷移到生活中。我對學(xué)生說：“我們已經(jīng)六年級了，還有幾個(gè)月我們就要離開母校，離開現(xiàn)在的老師和同學(xué)了，我們應(yīng)該好好珍惜現(xiàn)在的師生情?！比缓?，我就讓學(xué)生想象一下我們分別的情景。很多同學(xué)想著想著就眼淚盈眶了。接著我就找了幾個(gè)情感比較豐富的同學(xué)說說他想到分別時(shí)的心情是怎樣的。最后我們懷著這種依依不舍之情一起再來讀三首詩。這樣，學(xué)生不僅學(xué)會了課文知識，還懂得珍惜現(xiàn)在的師生情。在今后的學(xué)習(xí)和生活中更加團(tuán)結(jié)上進(jìn)了。

二、利用偉人事跡滲透愛國教育

在教學(xué)《詹天佑》一課時(shí)，我抓住當(dāng)時(shí)的社會背景，讓學(xué)生知道這條鐵路的重要性以及清政府腐敗無能、技術(shù)落后缺乏人才等不利因素。讓學(xué)生明白“詹天佑不怕困難也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)?！笔嵌嗝吹碾y能可貴，這也正是他愛國的表現(xiàn)。最終詹天佑提前兩年竣工又為中國人爭了一口氣，給看不起中國的帝國主義者一個(gè)響亮的耳光。許多學(xué)生學(xué)完課文都為詹天佑的杰出和愛國所折服，他們表示長大以后也要象詹天佑一樣為祖國爭光，不讓外國人瞧不起中國。趁著這個(gè)機(jī)會，我跟學(xué)生介紹目前中國的地位和國際形勢。讓學(xué)生明白這個(gè)世界不是沒有戰(zhàn)爭，而是因?yàn)槲覀兩谝粋€(gè)強(qiáng)大的國家，是這個(gè)國家給我們創(chuàng)造了和平。以此來激發(fā)學(xué)生的愛國熱情，珍惜現(xiàn)在的幸福生活。

又如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時(shí)，講到“四周黑洞洞的”和“碰壁”時(shí)，我聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會背景，讓學(xué)生理解當(dāng)時(shí)社會的黑暗，以及國民黨反動派對魯迅先生的迫害的一些事例。很多學(xué)生義憤填膺，對魯迅學(xué)生肅然起敬。 接著我又趁熱打鐵，給學(xué)生講魯迅先生在人生道路上的三次重大轉(zhuǎn)折——實(shí)業(yè)救國、醫(yī)學(xué)救國、文學(xué)救國。讓學(xué)生知道魯迅先生每一次選擇都是為了救國。最后他選擇了一條正確的救國道路。用他的筆喚醒了千千萬萬的麻木不仁的中國人。魯迅先生的筆就像一把匕首插向敵人的心臟。而“橫眉冷對千夫指，俯首甘為孺子?！闭撬簧恼鎸?shí)寫照。一個(gè)如此熱愛祖國、堅(jiān)強(qiáng)不屈的魯迅先生怎能不引起學(xué)生的共鳴呢？

三、在課文學(xué)習(xí)中滲透感恩教育

在教學(xué)《花邊餃子里的愛》時(shí)，我問學(xué)生，母親為什么要包花邊餃？我為什么也要包花邊餃？讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中明白，母親包花邊餃?zhǔn)菍⒆拥奶蹛?，而我包花邊餃?zhǔn)菍δ赣H的敬愛和孝順。接著讓學(xué)生分享自己和母親的故事，說著說著很多同學(xué)都哽咽住了，有的甚至哭了。在這些分享中學(xué)生明白了母親對自己無私的愛。不僅說的同學(xué)感觸頗深，就連聽的同學(xué)都偷偷抹眼淚。最后，我讓學(xué)生說說今后想用什么樣的方式回報(bào)自己的母親。學(xué)生都爭先恐后回答，有的說回家要給父母洗一次腳，有的說要多幫媽媽做家務(wù)，有的說要用好成績來回報(bào)父母，有的說努力學(xué)習(xí)長大后讓父母享享清?！@樣的課堂難道不正是我們想要看到的嗎？讓學(xué)生在課文中學(xué)會感恩，今后做一個(gè)懂得感恩的人。這是多么重要的德育滲透呀！

四、在課文學(xué)習(xí)中滲透優(yōu)秀的精神品質(zhì)教育

在課文課本里，許多主人公身上具有非常多的優(yōu)秀品質(zhì)。我們語文老師要抓住人物角色來剖析，挖掘人物角色的優(yōu)秀品質(zhì)，教育學(xué)生學(xué)習(xí)這些人物的優(yōu)秀品質(zhì)，從而達(dá)到既教書又育人的效果。如：在教學(xué)《理想的風(fēng)箏》一課時(shí)，身有殘疾的劉老師那樂觀向上、熱愛生活的人生態(tài)度讓學(xué)生深受影響。一個(gè)身有殘疾的老師都能如此熱愛生活，一個(gè)健康活潑的少年又該怎樣做呢？我想學(xué)生的心中已經(jīng)有答案了。

又如《船長》一課，哈爾威船長在船撞擊遇難時(shí)，沉著冷靜指揮救援，最后船上的人都得救了，而他卻隨船沉入了大海。他把生的希望留給了別人，把死亡留給了自己。這種偉大無私、先人后己的精神品質(zhì)讓學(xué)生無比感動。在朗讀時(shí)特別有感情。在教學(xué)時(shí)，我注意聯(lián)系學(xué)生現(xiàn)在的生活，告訴學(xué)生：我們遇到任何事情都要沉著冷靜去面對，努力想辦法解決問題。在遇到某些利益沖突時(shí)，不要光想著自己，要多為別人想想，學(xué)會換位思考。自從學(xué)習(xí)了那篇課文之后，學(xué)生做事沉穩(wěn)了很多，同學(xué)間的口角和矛盾都少了。這難道不是這些課本的角色在影響著他們嗎？

在語文課上，我們除了以上所說的德育滲透外，還要教會學(xué)生講文明懂禮儀，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣等。我們要幫助學(xué)生樹立正確的世界觀和人生觀以及價(jià)值觀，保證學(xué)生的全方位發(fā)展，使學(xué)生真正成為具備健全心理和良好思想品質(zhì)、道德情操的新一代接班人。