基于核心素養(yǎng)的高中政治教學(xué)創(chuàng)新

胡海英

在我國(guó)若想真正培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，需要在學(xué)科中來(lái)實(shí)現(xiàn)，即將核心素養(yǎng)與各學(xué)科進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，從而發(fā)揮每門學(xué)科所具備的育人價(jià)值。當(dāng)前，我國(guó)高中思想政治這門學(xué)科在核心素養(yǎng)的教學(xué)實(shí)踐工作中的整體情況并不樂(lè)觀，不論是學(xué)校、教師，還是學(xué)生自身都存在問(wèn)題。對(duì)此，各層面需要結(jié)合當(dāng)下教育發(fā)展的實(shí)際情況，對(duì)政治教材與核心素養(yǎng)予以整合，并立足于學(xué)科核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)上進(jìn)行創(chuàng)新，繼而提高教師的教學(xué)水平。在高中政治學(xué)科中的核心素養(yǎng)，主要包含政治認(rèn)同、科學(xué)精神等，為此，本文基于核心素養(yǎng)切實(shí)圍繞高中思想政治這門學(xué)科來(lái)展開(kāi)教學(xué)討論。

完善教師培訓(xùn)機(jī)制

目前，部分教師在授課期間仍舊是將以往的講授式教學(xué)為主，未對(duì)活動(dòng)型學(xué)科做出正確的認(rèn)識(shí)，產(chǎn)生這種情況的原因主要是教師缺乏相應(yīng)的教學(xué)指導(dǎo)，導(dǎo)致實(shí)效性偏低。所以，各級(jí)教育部門以及高中學(xué)校需要針對(duì)這種情況做出合理的干預(yù)。教師作為教學(xué)的主要實(shí)施者，在培養(yǎng)學(xué)生思想政治核心素養(yǎng)中發(fā)揮著重要的作用，并直接決定著學(xué)校教育工作開(kāi)展的成效。為此，完善教師培訓(xùn)機(jī)制是深化思想政治學(xué)科改革的關(guān)鍵。高中政治教師在開(kāi)展教學(xué)期間，具備正確的核心素養(yǎng)意識(shí)，是其成為新時(shí)代背景下優(yōu)秀教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。但是，在新一輪的教育改革背景下，諸多政治教師并未接受過(guò)正規(guī)且系統(tǒng)的核心素養(yǎng)培訓(xùn)，致使很多教師不能深刻地感受核心素養(yǎng)所包含的內(nèi)涵，這對(duì)實(shí)踐教學(xué)也形成了重要的阻礙。所以，地方教育部門需要根據(jù)當(dāng)下學(xué)生發(fā)展的實(shí)際情況，制定完善的核心素養(yǎng)教師培訓(xùn)機(jī)制，為中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)提供支持;高中學(xué)?？梢試@核心素養(yǎng)的內(nèi)容，制定可行的培訓(xùn)方案，組織專家開(kāi)展相關(guān)講座，以此來(lái)強(qiáng)化對(duì)教師的培訓(xùn);同時(shí)，高中政治教師還需要提升自身的專業(yè)水平，在自學(xué)、論文研究的基礎(chǔ)上創(chuàng)新教學(xué)方案，不斷更新教學(xué)理念，從真正意義上使得教學(xué)方法得到改進(jìn)。

基于核心素養(yǎng)整合教材

對(duì)于新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施，多數(shù)高中思想政治教師并未深刻地認(rèn)識(shí)到現(xiàn)行教材所具備的價(jià)值，導(dǎo)致部分教師在教學(xué)期間并不具備應(yīng)有的熱情，而處于觀望的狀態(tài)，甚至還有些教師并沒(méi)有清楚認(rèn)識(shí)核心素養(yǎng)對(duì)學(xué)生日后發(fā)展的作用。這種教學(xué)狀態(tài)在很大程度上限制著教育改革的走向。在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教材作為教師開(kāi)展各項(xiàng)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)，只有將現(xiàn)行教材進(jìn)行整合，做到細(xì)化和具體化，才能為教師的每一步工作開(kāi)展提供依據(jù)。在現(xiàn)行的思想政治學(xué)科教材中，教育行政部門需要深入挖掘教材的內(nèi)容，并科學(xué)整合，堅(jiān)持以培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向，注重對(duì)學(xué)生情感、價(jià)值觀的樹(shù)立;同時(shí)，還需要認(rèn)識(shí)到跨學(xué)科觀念的價(jià)值，摒棄各學(xué)科之間存在的界限，以此來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

為此，在進(jìn)行教材整合時(shí)，需要重視以下三方面：一是綜合性。在整合教材的基礎(chǔ)上，教師需要結(jié)合新課改的要求，深入研究教材，整合資源，將教材中所提及的知識(shí)點(diǎn)與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活進(jìn)行緊密銜接，并強(qiáng)調(diào)時(shí)代性的特征，立足于習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想，以綜合性學(xué)習(xí)為目標(biāo)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主合作，繼而培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。二是主體性。在新教材中，要做到以學(xué)生為主體，注重學(xué)生的個(gè)人發(fā)展情況，幫助學(xué)生形成正確的核心素養(yǎng)，根據(jù)思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的教材情況，抓住當(dāng)下學(xué)生的實(shí)際發(fā)展情況，發(fā)揮學(xué)生的主體價(jià)值，以此來(lái)提升學(xué)生的主觀能動(dòng)性。三是可行性。基于核心素養(yǎng)下的思想政治學(xué)科教材，在教材整合時(shí)需要密切圍繞教學(xué)實(shí)際，始終將對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)做到有效貫徹，繼而為高中政治教師的高效教學(xué)提供可行性參考。

改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)方式

在高中思想政治學(xué)科中，若想充分體現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的價(jià)值，需要樹(shù)立科學(xué)、創(chuàng)新的評(píng)價(jià)體系，通過(guò)其評(píng)價(jià)機(jī)制來(lái)激勵(lì)學(xué)生不斷進(jìn)步，立足于全方位的角度來(lái)觀察學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的真實(shí)狀態(tài)。與此同時(shí)，對(duì)于高中思想政治課程，還需要以新課程作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，摒棄以往陳舊的教學(xué)模式，不再將重點(diǎn)一味地放置在學(xué)生的成績(jī)上，而是注重學(xué)生發(fā)展的過(guò)程，將其過(guò)程性的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與最終的結(jié)果進(jìn)行有效整合，并根據(jù)此結(jié)果來(lái)評(píng)判學(xué)生的政治學(xué)科核心素養(yǎng)的水平。

在政治學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)評(píng)價(jià)中，還要將知識(shí)目標(biāo)、情感態(tài)度以及價(jià)值觀念進(jìn)行有機(jī)結(jié)合，確保教學(xué)與評(píng)價(jià)做到統(tǒng)一，不再局限于以往單一的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，而是構(gòu)建多元化的教學(xué)評(píng)價(jià)準(zhǔn)則，從真正意義上來(lái)培養(yǎng)學(xué)生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)。例如，在評(píng)價(jià)活動(dòng)型學(xué)科期間，在評(píng)價(jià)基本觀念達(dá)成過(guò)程的同時(shí)，還需要科學(xué)的評(píng)價(jià)教學(xué)設(shè)計(jì)結(jié)果;在評(píng)價(jià)辨析式學(xué)習(xí)時(shí)，要保證過(guò)程與結(jié)果都得到高度的重視，做到科學(xué)引領(lǐng)，以便幫助學(xué)生形成正確的價(jià)值觀念;對(duì)于社會(huì)實(shí)踐，要關(guān)注活動(dòng)的整體設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)，評(píng)價(jià)活動(dòng)組織、活動(dòng)方案和活動(dòng)資源是否具備合理性。

結(jié)束語(yǔ)

教師在開(kāi)展教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，需要不斷改進(jìn)教學(xué)方法，積極參與培訓(xùn)，為學(xué)生提供多元化的教學(xué)活動(dòng)，并根據(jù)當(dāng)下學(xué)生的心理需求狀態(tài)，進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，以此幫助學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀與價(jià)值觀，并為日后的成長(zhǎng)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

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（作者單位：江蘇省南京市秦淮中學(xué)）