提升小學(xué)英語聽力研究

石棟憶

聽力是語言的輸入，是感官細(xì)胞對(duì)語言最直觀的感受和反應(yīng)。小學(xué)階段的英語聽力主要是為了培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成對(duì)英語的敏感性和觸覺性，以為后期學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。在日常的教學(xué)中，小學(xué)英語教師應(yīng)當(dāng)采用有針對(duì)性的不同方式提高學(xué)生的英語聽力水平。

課堂短文的錄音播放

英語教材里面的短文與對(duì)話部分，都配備了相對(duì)應(yīng)的聽力錄音，這是教師組織開展英語聽力教學(xué)的基本素材，也是最重要的素材。為了更好地利用這一媒介，小學(xué)英語教師需要把握以下幾點(diǎn)：第一，在課堂上創(chuàng)設(shè)較為濃厚的語言環(huán)境，讓學(xué)生的耳朵能夠“浸泡”在英語聽力的氛圍中。第二，培養(yǎng)學(xué)生的聽力完整性。有些學(xué)生在最開始聽時(shí)可能出現(xiàn)聽不懂的情況，這時(shí)候就容易走神甚至失去聽的興趣，教師要鼓勵(lì)、提醒與鞭策學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的耐心，讓學(xué)生能夠坐得住，靜下心，聽得全。第三，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)聽材料中英語的語速、語調(diào)、音色等。比如，要教會(huì)學(xué)生一句話可以斷為幾個(gè)部分，各部分是如何停頓的，什么時(shí)候升調(diào)，什么時(shí)候降調(diào)，什么情況下語速會(huì)稍快，什么情況下語速會(huì)稍慢，同樣的一句話，用不同的音調(diào)可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的差異等。第四，鼓勵(lì)學(xué)生在聽完之后學(xué)會(huì)去模仿，并逐漸減少對(duì)課文的依賴而直接地復(fù)述聽力內(nèi)容。以“說”促“聽”的方式，也會(huì)有利于提高學(xué)生的英語聽力水平。

碎片時(shí)間的合理利用

英語課畢竟只是小學(xué)生眾多科目的其中一科，而且英語教學(xué)的內(nèi)容除了聽力，還會(huì)涉及閱讀理解、語法講解、寫作講解、口語訓(xùn)練等多個(gè)不同項(xiàng)目，聽力教學(xué)也只是占據(jù)了其中的一個(gè)部分。因此，為了更好地提高小學(xué)生的英語聽力水平，教師可以從提高學(xué)生的課內(nèi)聽力頻率入手，將學(xué)生在學(xué)校一天當(dāng)中的碎片化時(shí)間都利用起來。比如，早晨英語播報(bào)。學(xué)?？梢栽O(shè)計(jì)一些適合現(xiàn)階段學(xué)生聽的英語新聞，尤其是對(duì)于高年級(jí)的學(xué)生來講，讓學(xué)生在踏進(jìn)校園之后，就開始用耳朵與英語進(jìn)行親密接觸。又如，課間音樂歌曲欣賞。學(xué)?？梢栽谡n間播放一些英語歌曲，這樣既給學(xué)生提供了聽力的機(jī)會(huì)，又讓學(xué)生可以哼唱學(xué)習(xí)一些英語歌曲，同樣是用“說”來促“聽”。值得注意的是，碎片化時(shí)間的聽力材料，在初期階段，學(xué)生只需要聽出關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句即可，教師不用在最開始就要求學(xué)生非得每一個(gè)單詞，每一個(gè)句子都聽得清清楚楚，明明白白，以避免弱化學(xué)生的聽力信心。

聽力材料的課外推薦

如果說在課堂上聽教材的英語錄音，在課前課中的碎片化時(shí)間聽英語錄音，是對(duì)課內(nèi)時(shí)間的最大化利用;那么同樣地，這種思路也應(yīng)當(dāng)延續(xù)到課后，延續(xù)到學(xué)生的家里，即是教師可以準(zhǔn)備一些適合于學(xué)生回家聽的課外聽力材料。比如，有些兒童在線英語廣播APP里，包括英語童話、英語寓言、英語笑話、英語文化知識(shí)普及、英語卡通片節(jié)選等多樣化內(nèi)容，這些內(nèi)容需要學(xué)生在一個(gè)比較完整的時(shí)間段里面去聽，尤其需要學(xué)生在一個(gè)相對(duì)安靜的環(huán)境中去聽，避免外界因素的干擾，因此，并不適合在課內(nèi)去聽。但是，這部分課外英語聽力材料的可選擇性非常多，趣味性也比較足，教師可以根據(jù)不同年級(jí)段來進(jìn)行不同的推薦，為學(xué)生的“耳朵”加些料。另外，教師需要與學(xué)生家長(zhǎng)做好溝通，鼓勵(lì)家長(zhǎng)多爭(zhēng)取時(shí)間將這些教師推薦的課外聽力材料播放給孩子聽;如有可能，家長(zhǎng)盡量陪同孩子一起聽，這樣既可以在聽的過程中與孩子互動(dòng)，也可以了解孩子的聽力水平，以便及時(shí)向教師反饋，從而得到來自教師的針對(duì)性更強(qiáng)的聽力指導(dǎo)。

趣味活動(dòng)的適時(shí)舉辦

學(xué)校與教師可以適時(shí)地舉辦一些趣味聽力活動(dòng)，也是提高小學(xué)生英語聽力水平的有效方法。比如，小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生可以聽一些較為完整的、單詞量比較多的聽力內(nèi)容，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我聽我畫”的活動(dòng)：以寵物為主題，聽力材料會(huì)從寵物的具體品種、毛色、體形大小、體態(tài)特征等幾個(gè)外貌上的特征來描述這一寵物，學(xué)生則根據(jù)所聽到的內(nèi)容用彩筆畫出來，看誰能夠?qū)D像畫得更細(xì)致，更貼合于聽力材料的內(nèi)容。例如，可以設(shè)計(jì)一個(gè)“聽述”活動(dòng)，邀請(qǐng)幾名學(xué)生上臺(tái)，第一名學(xué)生將自己聽到的內(nèi)容復(fù)述給第二名學(xué)生，第二名學(xué)生再將自己從第一名同學(xué)那里聽到的復(fù)述給第三名同學(xué)，以此類推，看最后一位學(xué)生復(fù)述出來的內(nèi)容與最開始的聽力內(nèi)容相差多少。這種活動(dòng)，有利于訓(xùn)練學(xué)生的聽力準(zhǔn)確性、邏輯性和完整性，尤其是對(duì)關(guān)鍵詞句的把握，屬于比較高階的聽力活動(dòng)訓(xùn)練。

結(jié)束語

根據(jù)語言學(xué)規(guī)律，從英語的角度來講，學(xué)生聽力水平的養(yǎng)成與提高，會(huì)依次按照從基本的字母、音標(biāo)、單詞、詞組，到比較復(fù)雜的句子、段落、短文，然后再慢慢地進(jìn)入到高階段的場(chǎng)景聽力以及實(shí)用聽力的階段，整個(gè)過程是對(duì)學(xué)生英語的語調(diào)、語速、內(nèi)容的清晰度與完整性的一種敏感性訓(xùn)練。為了有效提高小學(xué)生現(xiàn)階段的英語聽力水平，教師可以從教材本身配套的聽力材料、學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)時(shí)對(duì)碎片化時(shí)間的利用、多樣化聽力材料的課外補(bǔ)充以及各種主題的趣味聽力活動(dòng)這幾個(gè)方面去入手，以引導(dǎo)與幫助學(xué)生漸進(jìn)地、有方法性、有針對(duì)性、有階段性地去“磨耳朵”，最終讓學(xué)生的聽力水平越來越高，能夠聽懂的內(nèi)容越來越多，進(jìn)一步培養(yǎng)和提高學(xué)生的英語實(shí)踐能力。

（作者單位：江蘇省啟東市和合小學(xué)）