語文教學(xué)與生活情景交融摭談

郭永旺

語文教學(xué)的最終目標(biāo)是提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生語言交流和寫作能力。在教學(xué)過程中，學(xué)生積累文學(xué)素養(yǎng)，了解祖國的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)，并以此激勵自己學(xué)習(xí)、掌握和傳承祖國語言文化知識。其實，語文教學(xué)與生活息息相關(guān)，人們在生活中的交流、表達(dá)、閱讀、演講等都離不開語文知識;所以，我們的語文教學(xué)應(yīng)該注重讓學(xué)生把知識與生活緊密相連。也就是說，語文教學(xué)必須要走出課堂，走進(jìn)生活。但是，在長期的教育教學(xué)過程中，我們往往只注重課堂的教學(xué)效果，而忽視了應(yīng)用的重要性。

把握語文與情景的要義

語文課堂教學(xué)要關(guān)注生活，也就是語文教學(xué)要與情景教學(xué)緊密聯(lián)系起來。情景，通俗地講，也就是教師根據(jù)課堂教學(xué)的內(nèi)容，設(shè)置一定的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中把生活與語文有效結(jié)合起來。只有這樣的課堂，語文教學(xué)才有真實的效果。長期以來，我們的語文教學(xué)中，特別是偏遠(yuǎn)山區(qū)學(xué)校的語文教學(xué)，對知識的掌握過于注重，特別是注重讓學(xué)生學(xué)習(xí)字詞，但卻忽視了這些字詞的運用;注重對句子的組織，但卻忽視了這句子如何才能表達(dá)出準(zhǔn)確的效果，這幾乎是語文教學(xué)的通病。

學(xué)生在寫作的時候，難以下筆，并不是學(xué)生沒有素材。相對而言，現(xiàn)在的學(xué)生素材繁多，但他們就是缺少語言的運用環(huán)境。學(xué)習(xí)過的詞語和句子不知道用在什么地方，這就是課堂教學(xué)的失敗。從小學(xué)開始，語文教學(xué)在教會學(xué)生識字組詞的同時，更要特別關(guān)注句子的訓(xùn)練，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)到一個陌生的詞語后，教師要馬上引導(dǎo)學(xué)生這個詞語應(yīng)該用在什么句子中，這個句子應(yīng)該放在什么樣的環(huán)境中，久而久之，學(xué)生的語言習(xí)慣和語言環(huán)境就形成了，當(dāng)學(xué)生以后遇到相應(yīng)的環(huán)境時，自己的語言并不需要經(jīng)過搜索，就自然而然地出現(xiàn)了。相反，如果平時的教學(xué)沒有相應(yīng)的語言環(huán)境，學(xué)生在特定的場合，在詞語的運用上，就要經(jīng)過搜索比對，這樣顯然難以提升。實際上，學(xué)生這種語言習(xí)慣的養(yǎng)成，也是自己人文素養(yǎng)的提升。

理解語文與情景的實質(zhì)

把語文教學(xué)與情景結(jié)合起來，并不是說每堂課都要設(shè)置相應(yīng)的情景，而只是說，在必要的時候，我們要把學(xué)生引導(dǎo)到相應(yīng)的情景中去，這就需要教師在備課的時候提前確定好教學(xué)環(huán)境。其實，語文教學(xué)環(huán)境或者說情景特別簡單，課堂教學(xué)的方式多種多樣，我們可以設(shè)置“演講教學(xué)”“市場教學(xué)”“閱讀教學(xué)”“辯論教學(xué)”等，這樣的課堂既可以讓學(xué)生學(xué)會課堂教學(xué)內(nèi)容，又可以充分調(diào)動學(xué)生的積極性，還可以把生活中的情景搬到課堂中，可以說是一舉三得，我們又為什么何樂而不為呢？

教師要學(xué)生知道今后語文在什么地方能夠有效運用。當(dāng)然，更多時候語文的運用十分廣泛，比如人與人之間的交流，這是語文最基本的生活運用;如果語文學(xué)習(xí)不好，人的語言不能夠完全表達(dá)出來，意思表述不明白，說者說不清，聽者聽不明白，那么這樣的交流就是徒然的;層次再高一點，在特定的場合的演講等，除了個人的應(yīng)變能力以外，更需要扎實的語文功底。當(dāng)然，語文素養(yǎng)更多的時候并不是能夠特別顯眼的看到，而是在一個人的氣質(zhì)中體現(xiàn)。我們甚至可以這樣認(rèn)為，語文是生活中運用最廣泛、最直接的一門學(xué)科，最主要就是體現(xiàn)在人與人之間的交流上，所以語文教學(xué)中要特別注重與生活實際的聯(lián)系與結(jié)合，讓學(xué)生明白生活與語文的關(guān)系，知道生活與語文的聯(lián)系，把生活搬進(jìn)課堂，可以說是語文最好的一種教學(xué)方法，把生活與情況緊緊結(jié)合起來，可以展現(xiàn)語文最好的教學(xué)效果。

推進(jìn)語文與情景的進(jìn)程

生活與語文緊密相連，語文也要與情景緊密相接，這就要求教師在這方面做更多的努力，把語文的情景教學(xué)推向縱深發(fā)展。在平時的教育教學(xué)中，教師要關(guān)注身邊的情景，了解哪些情景更可以讓學(xué)生接受，明白學(xué)生容易接受哪些情景;同時，教師要了解學(xué)生的家庭情況，用學(xué)生身邊最淺顯易懂的事例進(jìn)行教學(xué)，這樣的教學(xué)才是完整的;再者，教師的教學(xué)方式和手段要不斷進(jìn)行更新，既要把多媒體搬進(jìn)課堂，也要把生活搬進(jìn)課堂，更要把多媒體與生活結(jié)合起來，因為在信息化高速發(fā)展的今天，生活已經(jīng)離不開信息技術(shù)的發(fā)展。

當(dāng)然，教師在把情景與生活結(jié)合的過程中，要特別注意情景的實用性，千萬不能隨意設(shè)置情景而對學(xué)生有錯誤的導(dǎo)向。情景教學(xué)也是為了對學(xué)生的思維進(jìn)行開發(fā)，對他們的創(chuàng)造力進(jìn)行提升，為他們在今后的生活與學(xué)習(xí)的過程中搭建一個平臺，并且引導(dǎo)他們在更深層次上的探索。情景教學(xué)最主要的目的，是把師生從常規(guī)、繁重的教學(xué)與學(xué)習(xí)中解脫出來，讓他們在寬松的環(huán)境中進(jìn)行知識的掌握，進(jìn)而激起他們學(xué)習(xí)的興趣，提高他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

結(jié)束語

語文情景教學(xué)只是教學(xué)的一個手段或者說一個方法，它并不是一成不變的，也不是萬能的。因此，教師在上課的時候要進(jìn)行有意識地選擇，不能要求每位教師每節(jié)課都采用這種教學(xué)方法。其實，只要有利于學(xué)生掌握知識、運用積累的方法，都是比較好的教學(xué)方法。但是，不管用何種教學(xué)方法，教師一定要注重語文與生活的結(jié)合，把語文從真正意義上看成一種生活的工具，變?yōu)橐环N生活的手段，只有這樣的語文教學(xué)，才是實質(zhì)上的語文教學(xué)。

（作者單位：甘肅省平?jīng)鍪徐o寧縣第二中學(xué)）