文化浸潤英語課堂

許娟

近年來，小學英語課程標準愈發(fā)注重學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文化品格作為小學英語核心素養(yǎng)內容之一，是文化意識與語言能力的高度統(tǒng)一，也是保證學生深層次理解語篇并學以致用的關鍵素質。然而，當下許多小學英語教學，教師只注重了學生學習技能、詞匯積累等“硬件”的提升，而忽略了文化品質這一“軟件”的建設。對此，教師以關注生活體驗、探析中西差異以及創(chuàng)設交互情境的方式，促進學生理解文化差異，培養(yǎng)其英語文化品格。

關注生活體驗，挖掘內涵

任何文化的產生都不是一蹴而就的，而是在固有條件、特有背景積淀而成，代表著一個時代、一個地域的特色。因此，想要培養(yǎng)學生的文化品格，英語教師就必須使其從日常生活體驗入手，結合自身的生活體驗鏈接西方日常生活，并在對比鏈接的過程中，挖掘西方文化內涵，體悟西方文化特點，從而培養(yǎng)學生的英語文化品格。

例如，在講解“signs”一課時，筆者要求大家掌握相關標語的含義，結合實際生活，學生能夠很快地理解這些標語的內涵。但是，也有一些詞語在中西方文化表達的意思有所不同。就如同夏天，漢語中常會說到“夏日炎炎、夏日酷暑”等詞，而英文中則運用夏天來比喻一些美好的事物，比如一首英文詩中所說：“Shall I compare thee to a summer's day？ Thou art more lovely and more temperate.”將情人比作夏天，溫暖又和煦。究其原因，正是二者所處的地理位置不同，人們生活體驗也不同，才導致對夏天不同的感知。

可見，文化離不開生活的映射，而想要挖掘文化內涵，就必須從日常生活體驗入手，在生活體驗中了解文化的形成與發(fā)展，進而理解其本質內涵。對此，英語教師在教學過程中，引導學生從生活實際出發(fā)，可以促進學生在日常生活體驗中，充分感悟西方文化內涵。

分析中西差異，在探究中學習

基于文化品格而開展的英語交際，不僅是高質量的交際過程，也是富有文化內涵的交際過程。然而，由于教學思維慣性所致，教師在課堂教學時常會無從下手，不知如何滲透英語文化品質。事實上，當今時代已成為跨文化交流的時代，既要求同存異，也要理解尊重。因此，英語教師就可以引導學生在探析中西文化差異的過程中，理解其本質內涵，從而實現有效交際。

例如，在講解“Birthdays”這一課時，筆者就與學生共同探討了關于舉辦生日宴會時中西方文化的差異所在。就像我們參加的許多生日宴會一樣，當宴會主人收到客人帶來的禮物時，常常會盡力推辭，推辭不過后，常說：“您真是太客氣了，下一次千萬不要這樣啊！”而在西方的生日宴會中，主人對待同樣的情境，往往會大方地收下禮物，并常說：“Thank you. I like it very much.”這就是中西文化差異所在。只有充分了解中西方文化差異，才能夠使得學生在開展英語交際時不至于出錯，真正實現交際的有效性。

可見，文化品質的培養(yǎng)是實現有效交際的內在保障，也是學生英語品質提升的重要體現。因此，在實際教學時，英語教師應當善于引導學生發(fā)掘西方文化與中方文化的相異之處，并以尊重、理解的態(tài)度去了解和接納。只有這樣，英語文化品格的培養(yǎng)才是有效的、正確的，才能真正做到正確而有效的英語交際。

創(chuàng)設交互環(huán)境，在交流中思考

相較于英語核心素養(yǎng)中的語言能力和學習能力，文化品格是內在的素質體現，需借助于交流得以思考及內化。而在英語教學的課堂中，想要實現文化品格的內化培養(yǎng)，就要求教師結合實際情況，創(chuàng)設交互的語言環(huán)境，讓學生在討論、交流以及思考的過程中，感知文化差異所在，領略文化風俗，在無形中實現跨文化意識的培養(yǎng)，達到英語文化品格的悄然浸染。

例如，在講解“At Christmas”這一課時，筆者就想要使得學生在掌握這部分詞匯、句型的同時，了解西方的節(jié)日，感知中西方的文化差異，從而培養(yǎng)學生的跨文化意識。為了使得文化品格浸染于學生心中，在給大家講解了相關的內容后，筆者便創(chuàng)設了一個交互的情境：模擬圣誕節(jié)的場景，讓學生運用課中所學在場景中盡情地予以交流，內化西方文化的特點。場景模擬中，只見同學們籌備了一些模擬圣誕節(jié)禮物、圣誕樹的道具，并展開了問候：“Merry Christmas. Here is a Christmas card for you.”“Thank you.”在場景模擬的過程中，學生們無形中對西方文化特點有了更加深刻的認識。

可見，文化品格的培養(yǎng)不可僅靠語言教學，而是依賴于文化無形的滲透及內涵的理解升華，是“潤物細無聲”的形成過程。因此，為達到這一教學效果，英語教師需要搭建供學生交流的平臺，讓學生能夠得到充分的語言交流與思維碰撞。這也可以見得，交互環(huán)境的創(chuàng)設之于學生英語文化品格的培養(yǎng)有著極大的促進作用。

結束語

借助于多元化的教學方式，在英語課堂內培養(yǎng)學生的文化品格，是培養(yǎng)英語核心素養(yǎng)的關鍵策略，也是最有效的教學過程。因此，在實際教學時，英語教師可以引導學生從生活實際入手，理解文化內涵，探析中西差異，進而開展有效地交際，并使其在交際的過程中進一步感知文化的內涵，這樣就能培養(yǎng)學生的跨文化意識，優(yōu)化學生的英語文化品格。

（作者單位：江蘇省揚州市邗江區(qū)公道鎮(zhèn)中心小學）