新教材背景下小學(xué)英語的有效教學(xué)

劉鄴羲

隨著社會的進(jìn)步與發(fā)展，各行各業(yè)都在不斷改進(jìn)，教育行業(yè)也不例外，新課改的逐漸深入，使廣大教師意識到了傳統(tǒng)教學(xué)方式存在的問題與不足。在新教材的背景下，教師應(yīng)該不斷豐富自己的專業(yè)知識與專業(yè)能力，了解學(xué)生的情況，同時積極轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)理念，完善與創(chuàng)新教學(xué)方式，吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。我國經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展推進(jìn)了國際化的進(jìn)程，人們越來越意識到英語的重要性，因此，教師、家長和學(xué)生都十分關(guān)注英語的教與學(xué)。英語課程應(yīng)該利用新的教學(xué)模式，在課堂中以學(xué)生為中心，提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與創(chuàng)新能力，加強(qiáng)學(xué)生對英語知識的理解與掌握，提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)小學(xué)英語的有效教學(xué)。

明確教學(xué)目標(biāo)

新教材背景下，教師想要進(jìn)行小學(xué)英語的有效教學(xué)，首先應(yīng)該明確教學(xué)目標(biāo)。傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師往往只注重學(xué)習(xí)成績，卻忽略了學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生只會做題、讀書，生活實踐能力較弱，不會將所學(xué)知識積極地運用于生活中，這對學(xué)生的未來發(fā)展有著很大的阻礙作用。然而，在新教材背景下，教學(xué)目標(biāo)有了明顯的轉(zhuǎn)變，教學(xué)方式也不再單一，教師應(yīng)該明確小學(xué)英語的教學(xué)不僅僅是讓學(xué)生掌握英語知識，還要提高學(xué)生的英語運用能力，聽、說、讀、寫四個方面任何一個都不能夠忽視。因此，教師在小學(xué)英語教學(xué)的過程中，應(yīng)該了解和掌握學(xué)生的基本情況，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作適合學(xué)生的教學(xué)設(shè)計，在課堂上依據(jù)教學(xué)設(shè)計進(jìn)行教學(xué);同時，在教學(xué)設(shè)計中要注重培養(yǎng)學(xué)生英語多方面的能力，創(chuàng)建一定的教學(xué)情境，利用問題來激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，鍛煉學(xué)生的思維能力，避免學(xué)生的注意力分散，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率。

充分利用教材

新教材背景下，教師想要進(jìn)行小學(xué)英語的有效教學(xué)，應(yīng)當(dāng)充分利用新的教材。這是因為新的教材中豐富了教學(xué)內(nèi)容，增添了教學(xué)趣味性，能夠利用更多的形式吸引學(xué)生的注意力，激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。例如，牛津版小學(xué)英語教材中有一個娛樂化模塊，教師可以利用娛樂化模塊加深學(xué)生對英語知識的印象，通過游戲來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，在學(xué)中玩，獲取知識的同時感受愉快的課堂氛圍。但是，教師一定要把握好游戲的度，游戲的主要目的是為了給學(xué)生傳遞知識，而不是只顧玩，讓學(xué)生感受到快樂，避免課堂教學(xué)過于娛樂化。

例如，進(jìn)行《Who is younger？》教學(xué)時，教師在講解完課文后，可以帶領(lǐng)學(xué)生一起完成游戲，比較不同學(xué)生的年齡、身高和體重的大小。教材中，Su Hai，Ben and Jack在一起玩游戲，可以分別將他們朋友的年齡、身高、體重在表格中呈現(xiàn)出來，然后比較大小。教師可以引導(dǎo)學(xué)生回答問題：Who is the oldest？Who is the shortest？Who is the heaviest？讓學(xué)生分成小組回答問題，并模仿課本上進(jìn)行有關(guān)對話，創(chuàng)建新的對比;還可以讓兩個學(xué)生在課堂上進(jìn)行角色扮演。通過這些方式，學(xué)生們能夠體會到學(xué)習(xí)英語的樂趣和英語在生活實踐中的應(yīng)用，不僅能夠加深學(xué)生對英語知識的掌握，同時還能提高學(xué)生的英語綜合水平。

進(jìn)行適度的評價

新教材背景下，教師想要進(jìn)行小學(xué)英語的有效教學(xué)，應(yīng)該對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑u價。學(xué)生通過教師的評價，能夠從中認(rèn)識到自己的不足和優(yōu)勢，不僅能夠幫助學(xué)生更好地認(rèn)清自己，而且能夠增強(qiáng)學(xué)生的自信心，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的斗志，讓學(xué)生進(jìn)行深入的探究與學(xué)習(xí)。因此，在教學(xué)過程中，教師應(yīng)該積極給予學(xué)生認(rèn)真的評價，讓學(xué)生能夠感知因進(jìn)步和成功獲得的喜悅，進(jìn)而提高學(xué)習(xí)英語的興趣，激勵學(xué)生更好地學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行評價時，一定要注重考慮學(xué)生的情況，并且具有一定的客觀性，這樣才能夠更好地發(fā)揮教學(xué)評價的作用，進(jìn)而提高小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生未來的發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

例如，進(jìn)行《The seasons》教學(xué)時，在學(xué)生學(xué)完課文對不同季節(jié)有了一定的掌握后，教師可以讓學(xué)生自己說出對每個季節(jié)的看法，自己最喜歡哪個季節(jié)，喜歡的理由是什么;并讓學(xué)生用英語進(jìn)行有關(guān)的回答，教師給予一定的評價;還可以設(shè)置一些實質(zhì)性的獎勵。在這一過程中，不僅能夠加深學(xué)生對所學(xué)英語知識的印象，同時還能夠提高學(xué)生的英語單詞運用、短語運用以及語法運用的能力，將所學(xué)的英語知識真正應(yīng)用于實踐生活中。此外，學(xué)生通過利用英語回答，能夠鍛煉自身的英語口語水平，進(jìn)而敢說、敢講、不怯場，對于英語表達(dá)產(chǎn)生一定的自信。這樣教師再給予客觀性、真實性的評價以及實質(zhì)性的獎勵，讓學(xué)生對于自己有了更深的認(rèn)知，能夠加強(qiáng)學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的熱情，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，強(qiáng)化學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

結(jié)束語

教師作為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)導(dǎo)者，應(yīng)該時刻關(guān)注學(xué)生的情況，關(guān)心學(xué)生、愛護(hù)學(xué)生，掌握學(xué)生內(nèi)心的想法，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。在新教材背景下，教師更應(yīng)該掌握新教材的內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的具體情況，采用多元化的教學(xué)方式，進(jìn)行小學(xué)英語的有效教學(xué)，提高學(xué)生的英語水平，從而為學(xué)生的未來發(fā)展做好充足的準(zhǔn)備，培養(yǎng)出更多的創(chuàng)新性人才。

參考文獻(xiàn)

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[2]丁再軍.走進(jìn)自然拼讀的世界展現(xiàn)語音教學(xué)新魅力：新教材背景下小學(xué)三四年級語音Phonics教學(xué)法的有效性探究[J].英語教師，2015（2）.

（作者單位：江蘇省連云港師專一附小教育集團(tuán)鹽河校區(qū)）