農(nóng)村留守兒童教育的班級管理策略研究

陳羿妃

現(xiàn)在我國農(nóng)村學(xué)校留守兒童所占據(jù)的比重呈現(xiàn)出逐日上升的趨勢，總數(shù)量也在不斷增多，引起社會的高度關(guān)注。對留守兒童的教育問題也成了教育工作者的難題，需要在班級管理的過程中制定合理的方法和策略，引導(dǎo)學(xué)生們健康發(fā)展，讓農(nóng)村留守兒童的教育教學(xué)制度日益趨于完善。

一、農(nóng)村留守兒童教育中存在的主要問題

由于農(nóng)村留守兒童長期缺少父母的管教以及家庭的溫暖，沒有家庭監(jiān)護(hù)人的管教，學(xué)習(xí)成績大多都較差。許多監(jiān)護(hù)人都是重養(yǎng)輕教，學(xué)生們的自主學(xué)習(xí)能力和自我約束能力都較差。

在留守兒童這個特殊的未成年人群體中，大多數(shù)學(xué)生的思想道德素質(zhì)都較差。本身年紀(jì)就偏小，自我認(rèn)知能力也有限，因為長期缺少來自家庭的溫暖以及父母的直接管教，讓他們?nèi)菀资艿揭恍┎涣剂?xí)氣的影響。比如：說謊話、不注意文明的言行等行為表現(xiàn)。

針對農(nóng)村留守兒童群體中的具體情況，在對這個特殊群體教育時，要制定出科學(xué)合理的教育方法，培養(yǎng)出符合素質(zhì)教育以及義務(wù)教育發(fā)展的學(xué)生。

二、農(nóng)村留守兒童教育的班級管理具體策略

（一）建立健全留守兒童信息檔案

班主任在教學(xué)管理的過程中，要完善留守兒童的檔案信息，做好針對留守兒童的摸底工作。信息內(nèi)容主要包括以下方面，學(xué)生基本情況、家庭情況、監(jiān)護(hù)人信息、學(xué)習(xí)成績記錄情況等方面留守兒童的檔案信息。時刻對留守兒童的動態(tài)訊息進(jìn)行管理，和家長以及監(jiān)護(hù)人時刻保持良好的溝通和聯(lián)系，讓家長能知道學(xué)生在校的學(xué)習(xí)和生活成長的具體情況，形成一個家校共育的良好情況。

（二）營造一個關(guān)乎“親情”的班集體

在日常教學(xué)和生活過程中，班主任要給予每位學(xué)生更多的關(guān)愛，創(chuàng)設(shè)一個“親情”的班集體，讓每位學(xué)生在班級中能感受到來自父母和家庭的關(guān)愛。大多農(nóng)村留守兒童長期遠(yuǎn)離父母，內(nèi)心比正常的學(xué)生要敏感，時常會感到許多孤獨(dú)感，負(fù)面的情緒常在，這些情緒長期積壓在心里，會阻礙學(xué)生的正常心理健康的發(fā)展。

班主任作為班級的直接管理和負(fù)責(zé)人，不僅要關(guān)心每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，還要用更多的時間去關(guān)注每位學(xué)生心理發(fā)展的變化，走進(jìn)他們的內(nèi)心去和他們進(jìn)行“親情式”的交流。以實際行動和真情去感動他們，激勵他們心理健康發(fā)展，促使他們勤奮努力學(xué)習(xí)，綜合方面全方位的發(fā)展。

（三）對農(nóng)村留守兒童的教育要有耐心和恒心

對于“留守”兒童的教育是個任重而道遠(yuǎn)的過程，讓他們向最好的方向去發(fā)展也不是一朝一夕之內(nèi)的事。長期遠(yuǎn)離父母的生活環(huán)境，大多是都是隔代管教，爺爺奶奶的實際年齡也偏高，受教育的程度也較低，很難對學(xué)生起到實際的監(jiān)管作用。家庭的教育已經(jīng)是嚴(yán)重的缺失了，如果學(xué)校的教育再彌補(bǔ)不了這份空白，這些學(xué)生將會很快受到社會中不良因素的影響，輕則出現(xiàn)厭學(xué)、打架、沉迷網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)象，重則會走上敲詐勒索等違法犯罪的道路上。所以，作為一個合格的教育工作者，要從學(xué)生的實際情況出發(fā)，深刻地認(rèn)識到教育中存在的問題。對每位學(xué)生的教育要有信心和恒心，真正地走進(jìn)每位學(xué)生的內(nèi)心，讓每位學(xué)生都能健康的成長。

三、指導(dǎo)農(nóng)村留守兒童在各學(xué)科學(xué)習(xí)的策略

小學(xué)階段的學(xué)習(xí)都是教育中的基礎(chǔ)部分，主要是語文、數(shù)學(xué)、英語課程的教學(xué)。這個階段各學(xué)科的學(xué)期都尤為重要，這為農(nóng)村留守兒童后續(xù)的學(xué)習(xí)具有重要的作用，奠定了學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展的基礎(chǔ)。各科學(xué)習(xí)的內(nèi)容不同，教學(xué)方法也存在著差異性，要結(jié)合學(xué)生的實際，制定出合理的教學(xué)方法，不僅只是為了提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績，要在提升成績的同時帶動學(xué)生思想道德素質(zhì)的提高，讓學(xué)生能夠健康全面的發(fā)展。

（一）語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升思想情感

語文是小學(xué)生接受教育的基礎(chǔ)學(xué)科，學(xué)好語文能夠更好地提升農(nóng)村留守兒童的思想情感，更好地為學(xué)生和生活注入自己向上的動力。語文知識相對來說很零碎，所涉及的知識點以及詞匯量也較大，讓語文的學(xué)習(xí)顯得枯燥無味，教學(xué)也失去了趣味性，所以語文教師在教學(xué)的過程中，要采取合理的教學(xué)辦法，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。教師在課前做好備課工作，備課的內(nèi)容要結(jié)合學(xué)生的實際認(rèn)知水平和興趣所向，對有代表性的文章要深入分析，讓學(xué)生了解更多積極的思想感情，從而讓自身獲取激勵。比如小學(xué)語文教材課文教學(xué)中的《我們都是中國人》，“我們都是中國人，小華是漢族人，扎西是藏族人，冬冬是土家族人，馬波是回族人……我們都是中國人，我們愛自己的祖國?！蓖ㄟ^這類文章的講解，激發(fā)學(xué)生熱愛祖國的熱情，從而更好地?zé)釔凵睢?/p>

小學(xué)時期的語文是一門可以和學(xué)生直接進(jìn)行情感交流的課程，而且小學(xué)時期的學(xué)生對待人和事已經(jīng)有了自己的認(rèn)識和想法，特別是在留守兒童這個特殊敏感的群體中。小學(xué)語文教師要在日常教學(xué)中，積極挖掘?qū)W生的想法，平等對待每位學(xué)生，給每位學(xué)生表達(dá)和自我展示的機(jī)會，保護(hù)每位學(xué)生細(xì)微敏感的自尊心。對其積極鼓勵，關(guān)注每位學(xué)生的心境變化，并加以積極引導(dǎo)，形成一個師生互相尊重、理解的局面，這也更利于其他學(xué)科后續(xù)學(xué)習(xí)的展開。

（二）在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行人物精神的重塑

“人文精神”的本質(zhì)是為了促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，所以在農(nóng)村留守兒童數(shù)學(xué)教育的過程中要注重學(xué)生人文精神的培養(yǎng)，這對于培養(yǎng)留守兒童數(shù)學(xué)的深厚情結(jié)以及學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極主動性的提高具有重要的作用。

在當(dāng)前素質(zhì)教育的發(fā)展下，教育上大力提倡以人為本的理念，在教學(xué)課堂上要堅持“以學(xué)生發(fā)展為中心，以人為本”的指導(dǎo)思想。在小學(xué)學(xué)習(xí)的過程中融入人文將神能夠激發(fā)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而增進(jìn)學(xué)生對于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。當(dāng)學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)有了一定程度的情結(jié)，就會投入更多的時間和精力在數(shù)學(xué)課堂上，成績也會得到提升。

總而言之，農(nóng)村留守兒童班級管理的責(zé)任重點，需要每位教育工作者在實踐中付諸行動。不僅要在班級管理上走進(jìn)每位學(xué)生的內(nèi)心，還要在各科的學(xué)習(xí)上制定合理科學(xué)的教學(xué)方法，旨在幫助學(xué)生提升學(xué)習(xí)成績，促進(jìn)思想道德素質(zhì)的全面發(fā)展，也為我國農(nóng)村留守兒童的教育事業(yè)的發(fā)展助力。