初中英語聽說教學的點滴嘗試

閆穎

《九年義務教育全日制初級中學英語教學大綱》中明確規(guī)定：“義務教育全日制初級中學英語教學的目的，是通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力?！贝缶V中還指出，起始階段的教學要從聽說入手，聽說訓練的比重應該大些，而且大綱中對聽說能力提出了量化要求。這就要求教師在教學中轉變觀念，改革教法，搞好聽說能力的訓練。從語言發(fā)展的歷史看，口語是第一性的。幼兒和文盲也能運用口語進行交際，充分說明聽說能力在交際中的重要地位。

近幾年來，我在初中英語教學從以下幾個方面作了嘗試，取得了較好的效果。

一、幫助學生打破思維定勢，排除心里障礙，激發(fā)自信心，樹立成功感

在學生中除少數(shù)英話聽說能力強的英語愛好者外，相當一部分學生屬中等或中等偏下。他們中有的對自己信心不足。于是我把幫助他們打破原有的思維定勢，排除心里障礙，激發(fā)自信心，樹立成功感作為提高學生英語聽說能力的關鍵來抓。

心理學家的研究表明，人們是憑借別人對自己的反應做出自我判斷的。他們的行為往往受他人期待的影響。而教師對學生的合理施教和殷切的企盼、即反應，將產(chǎn)生無可估最的作用。為此我針對不同情況的學生做出不同的反應，提出不同的要求。

對于聽說能力較差的學生，我總是給予特殊的摯愛和誘導，幫助他們尋找適合自己的學習方法并鼓勵表揚，以建立信心。如曾經(jīng)有位女生，口語能力較差，有的音標都發(fā)不準。她曾一度喪失信心并多次問我“老師，您看我能行嗎？”。我毫不猶豫地回答：“你不但能行，只要努力還能爭第一。”從此她勤學苦練，上課大膽發(fā)言。為了糾正自已某個音素發(fā)不準的毛病，她利用點讀筆反反復復聽，運用點讀筆的跟讀對比功能，判斷自己的讀音差距，直至發(fā)音標準。在期末一起作業(yè)網(wǎng)進行口語測試中取得了班級最高分的好成績。

而對于聽說能力較強的同學，我一方面注意幫助他們打破“我在班級內(nèi)是佼佼者”的思維定勢.另一方面鼓勵他們揚長補短。如夏小雅同學語音語調很美，我就讓他帶頭朗讀;李耀楠同學反應快，復述能力強，我就讓她大顯其長：;滑浩彤同學具有較強的語言組織能力，在看圖說話訓練中.我就讓他充分表現(xiàn)。這樣，他們在獲得成功感的同時，又從對方的長處中發(fā)現(xiàn)了自己的不足，同時這三位同學的出色“表現(xiàn)”又為全班同學樹立了追趕的“標桿”。

二、聽中有說，說中有聽，以聽促說，以說促聽

聽和說是通過中樞神經(jīng)系統(tǒng)傳遞思想的交際過程。聽是理解和吸收信息，說是表達和傳遞信息。聽是說的基礎，說是聽的提高。英語聽說能力的提高應是同步的，是相互促進，不可分割的。因此，我在上課時，從不把聽和說的訓練截然分開，而是將兩者穿插進行，有機結合。

我在進行情景對話教學時分為四步走。聽完第一遍后要求準確回答問題。聽第二遍要求學生一個接一個地逐句模仿、復述（即按角色重現(xiàn)）對話內(nèi)容。然后讓學生分組進行對話和進行角色表演。這個環(huán)節(jié)中，讓學生當堂背下對話內(nèi)容對于大部分學生是不可能的，而且不能只給優(yōu)等生機會，還要照顧到中等生和差等生，尤其是差等生，上課時必須有事可做，否則慢慢地，他們就會失去學習英語的欲望和興趣，而成為違反課堂紀律的主力軍，或者成為課堂睡神，從而大大影響了班級整體成績的提高。因此，在這一環(huán)節(jié)，我經(jīng)常是安排每個學生表演一句話，把班級分為四個小組，相同的角色由多個人扮演，比如可以有幾個大明，幾個玲玲，這樣，每個人只背一句臺詞，這樣做有利于減輕學生思想負擔和壓力，就連差生也能做到了。還可以不同的人表演同一句話，想象在不同的語境，不同的情緒下，不同的人會出現(xiàn)不同的語氣，如，Tony，you are playing the guitar again.同學們能夠想象出在沒有完成作業(yè)的情況下，家長憤怒的語氣，粉絲崇拜的語氣，面對挫折無奈的語氣等。引起同學們的表演欲望，使得平時最不愛說話的同學在英語課上也變身為戲精。最后再把文本進一步升華，由學生們自己創(chuàng)編劇本，可以加入自己的創(chuàng)意和理解。再次呈現(xiàn)文本，這樣既提高了學生的聽力又鍛煉了口語。

在重點詞和短語的鞏固教學時，造句是常用的教學方法。我的操作方法是這樣的。讓有能力的同學造句，其他同學聽，先后讓三個同學造句后，看看其他同學誰能夠同時重復這三個句子。這樣，慢慢地那些不會自己造句的同學也可以掌握這些詞的用法。為了增加課堂的趣味性，也可以讓同學們以某一個單詞開頭或結尾造句，或者造句接龍游戲，說出四五個句子后找同學重復。聽說相互促進，同時也提高了學生的語言運用能力。

三、利用點讀筆將課堂訓練的內(nèi)容向課外延伸

由于學生時間緊，學習任務重，單憑課堂訓練學生的聽說能力要有所突破是困難的。為了真正做到“曲不離口、拳不離手”，我與學生一起制訂了口語打卡訓練營。我們運用外研社點讀筆，學生在家里練習口語，通過手機的錄音功能給老師發(fā)自己的課本錄音，老師通過微信予以回復，評價和糾音。

四、開展英語秀展演活動，促進聽說訓練

為了鼓勵孩子們進行聽說訓練，我組織了英語秀展演活動。孩子們演繹了新版《武松打虎》、皮影戲、中國功夫、英語歌曲等節(jié)目。《武松打虎》中有兩個特別有新意的亮點，一個亮點是老虎不是被武松打死的，而是被武松脫掉鞋子熏死的，這個場面逗得所有觀眾哄堂大笑，充滿了趣味性;第二個亮點是武松打死老虎后被警察抓走了，體現(xiàn)了保護動物的理念，讓人在開懷大笑之余深思對待野生動物的態(tài)度。英語演講《中國功夫》則更加讓人耳目一新，表演者是班上的功夫女孩，自己用英文寫了自己學習中國功夫的過程，邊用英文演講，邊打拳，不但英語說得好，中國功夫也很棒。皮影戲則是中國的傳統(tǒng)藝術，孩子們用英語來講述中國故事，傳播中國文化，體現(xiàn)了學習英語的真正意義。更有一些英語學困生學會了一首很長的英文歌曲。英語特色活動的開展極大地調動了學生們聽說英語的積極性，并帶動了更多的學生積極投入到練習口語的行列。我對孩子們的表現(xiàn)大為震驚，決定一定要把這樣的活動開展下去，為學生的發(fā)展撐起一片藍天。