抓書寫促語文教學(xué)的點滴體會

楊仕銀

學(xué)生的書寫過程，是一個仔細觀察和積極思考的過程;是一個動手、動腦、手腦協(xié)調(diào)的過程;是一個培養(yǎng)細致、耐心的良好品行的過程;是一個不斷鑒別、欣賞的審美過程。 漸漸地在寫字中把一個個孩子的性格、心理、情緒等暴露出來 。就我所教學(xué)的六年級學(xué)生而言，造成孩子不認真書寫的情況簡述如下：

一、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，缺乏欲望和動力

因為學(xué)習(xí)態(tài)度的原因，大多數(shù)孩子沒有把字寫好的欲望和動力。往往學(xué)習(xí)積極性不高，缺乏上進心、無心向?qū)W的孩子的書寫更是馬虎。如班上的一位女同學(xué)，對待學(xué)習(xí)熱情高漲，書寫整潔、美觀。在寫字中鍛煉了她的耐心和細心，所以作業(yè)完成情況比較優(yōu)秀，同時在語文測試中成績也是本班的佼佼者。但像本班的另一位男同學(xué)恰好與之相反，雖本人很聽話，但是學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高，比較懶惰，書寫有時極度馬虎。在寫字中盡顯出他的急躁，沒有意識到寫字的重要性，因此他的作業(yè)完成情況比較差，錯別字多，語文成績總在及格的邊緣徘徊。

二、興趣不濃，任務(wù)式書寫

興趣是一種動力，興趣是最好的老師。感興趣的事情孩子會專注的去完成，不會受到外界的干擾。可不感興趣的事情，孩子會失去自控能力，把事情當(dāng)成是玩耍。寫字的速度就猶如“草上飛”，噼里啪啦，一鼓作氣完結(jié)了。使之在批改作業(yè)時，看孩子的作業(yè)就如同看天書一般，有時候還得絞盡腦汁琢磨那個是什么字，琢磨不出還得把孩子叫到跟前細問寫的什么？那孩子總會給你意外的驚喜，反過來問老師我寫的是什么？此狀，只能被孩子那無辜的神情和心中的疑問折服。

三、性格的推動，情緒的作怪

性格決定命運，態(tài)度決定一切。書寫習(xí)慣不是一天就能夠養(yǎng)成的，這與孩子本身的性格有很大關(guān)系。一些研究表明：性格比較開朗活潑的孩子在寫字方面比較不會注意漢字的一筆一劃;性格比較文靜內(nèi)向的孩子會注意字跡的清晰，書寫的規(guī)范。 有時會是性格的造就，急、快、亂。有時會是情緒的作怪，從而在寫字中產(chǎn)生煩躁感。

雖然造成孩子不認真寫字的原因是多方面的，不能面面俱到的進行分析，但是不認真寫字恰好給學(xué)好語文帶來重大的影響。

一是寫好字，是學(xué)好語文的第一步。

一個人能夠?qū)懗鲆黄玫奈恼?，都是在學(xué)寫一個字開始，到一句話、一段話之后才成了一篇文章。在批改作業(yè)中，經(jīng)常會發(fā)現(xiàn)有些孩子不認真寫字，亂涂亂畫，多一點少一豎的現(xiàn)象常常存在。 之所以孩子寫出那么多的錯別字，是因為孩子平時沒養(yǎng)成正確的書寫習(xí)慣，不但在作業(yè)評價中不能得優(yōu)，還會是提升語文成績的一顆絆腳石。

二是寫好字，是提升語文成績的前提。

就拿語文測試而論，每次考試之前都會叮囑孩子認真書寫，可卷子發(fā)下之后，過目一眼，似乎眼睛都被“亮瞎了”，再一改卷，心都酸了。特別是評改作文，那是頭痛，有的連個標點符號也沒有，有的字已經(jīng)變了個樣，有瘦子，有胖子，盡顯出來了。每次考試都會有書面整潔兩分的要求，書寫不好，評閱作文時別提什么印象分了，可見寫好字是提升語文成績的前提。

三是寫好字，是提升語文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

寫字如做人，寫字如人的另一張臉面。 寫規(guī)范字，做正直人，寫字是一個人的基本品質(zhì)。如果一個人能夠認真、用心對待書寫，能把字寫工整、美觀，說明他有學(xué)好語文的潛質(zhì)。認真寫字還能培養(yǎng)孩子的耐心、細心和專心。把寫字當(dāng)作一種興趣，當(dāng)作一種習(xí)慣，既能修煉孩子的浮躁的內(nèi)心世界，又對學(xué)習(xí)有很大的幫助，還是一個人體現(xiàn)出來的內(nèi)在的語文素養(yǎng)的表征。

書寫太差，在考試中常常會吃虧。面對孩子的種種書寫問題，不得不在教學(xué)中慢慢反思，慢慢去幫助引導(dǎo)孩子認真去書寫，寫規(guī)范字，就提高孩子書寫方面我做了如下工作：

第一，端正態(tài)度，培養(yǎng)認真書寫的習(xí)慣。

所帶班級之初，尤其注意孩子的書寫習(xí)慣。平時要求學(xué)生寫字時一筆一劃地寫，寫的時候不能分心，字跡工整、干凈整潔、注意力要集中，寫字速度適宜，不能寫一會干一會其他的事情，還要注意寫出來的字體要均勻、大小一致，還不能太快、太急，覺得精神不好時可稍作休息再去寫等等。平時多與家長聯(lián)系，要求家長加強孩子完成好家庭作業(yè)的監(jiān)管力度，發(fā)揚孩子的優(yōu)點，多花點心思耐心引導(dǎo)正確書寫。

第二，學(xué)會自我反思，自知不足。

“旁觀者清，當(dāng)局者迷?！焙芏鄷r候老師說的天花亂墜，孩子自己沒有意識到自身存在的問題的話，那么他們還是會把那條你認為不可行的通道走到黑。所以很多時候，作為一個教師，我覺得自己說的再多，再好聽，也不及孩子自己想通了。我不是責(zé)問孩子為什么把字寫得如此不堪，我常常會問孩子你覺得你的字怎么樣？寫的不好是什么原因造成的？或是你想怎么改進？你能做到嗎？被這么一問，似乎孩子一下開竅了似的，慢慢的在寫字方面突然就有了起色，你看這不就是“不識廬山真面目，只緣身在此山中嗎？”

第三，找準機會適時鼓勵，重拾信心。

“寶劍鋒從磨礪出，梅花香自苦寒來”。對于孩子“三天打魚兩天曬網(wǎng)”的寫字習(xí)慣已是司空見慣，就像擠牙膏一樣，按一下，擠出一點。學(xué)生的寫字態(tài)度也是如此，抓的實點，就寫的好一點，松了又是孫悟空三打白骨精，打回原形。針對孩子的這些狀況，便找到了覺得適合自己的方法，我會找準時機對寫字不好的孩子進行適時鼓勵，如：事實就是這個孩子在書寫方面還在原地踏步，為了打開他那無所謂的心態(tài)，我會在作業(yè)評語中寫鼓勵性的評語，或者在班上表揚他寫字有進步，一次、兩次、三次，夸到孩子自己不自覺地認真起來了，能看出在書寫的路上自信滿滿，所以適時的鼓勵往往會讓你看到意想不到的效果。

第四，你追我趕，實行獎勵制度。

“再長的路，一步步也能走完，再短的路，不邁開雙腳也無法到達”。為了激勵孩子對書寫的熱情，對學(xué)好語文的信心，我會實施獎勵制度：作業(yè)認真完成，寫字美觀整潔者得優(yōu);測試中卷面整潔者能得到一張表揚信和累積分值卡;還會在周會課上表揚書寫進步的孩子，均能得到一張累積分值卡。這樣大大激發(fā)了孩子認真寫字的欲望和動力。

雖然說現(xiàn)代化科技給人們提供了方便，但我們不能忽略一些文化傳統(tǒng)。作為老師，我們必須要想方設(shè)法去發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點，從而激發(fā)孩子把字寫規(guī)范化。寫字對于每一個孩子來說都是十分重要的，不僅關(guān)系著孩子的良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成，還能提升語文成績，學(xué)好語文從寫好每一個漢字開始。