淺談?wù)Z文課堂教學(xué)的語言藝術(shù)

謝昌貴

教學(xué)語言是課堂教學(xué)中教師傳遞信息的媒體，很好地發(fā)揮教學(xué)語言能增強課堂教學(xué)的感染力，集中學(xué)生的注意力，引發(fā)學(xué)生興趣?？梢哉f，教學(xué)語言表達(dá)能力的高低直接影響課堂教學(xué)效果的好壞和教學(xué)質(zhì)量的高低。因此，語文教師在課堂教學(xué)中必須講究語言藝術(shù)。

那么，語文教師在課堂教學(xué)中如何把握好語言的藝術(shù)呢？結(jié)合筆者幾年多來的教學(xué)實踐，談?wù)剮c個人粗淺的做法與體會。

一、課堂語言講究形象性

教師的課堂語言，不但要規(guī)范，還要形象。一位偉人曾經(jīng)說過：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人情節(jié)，要繪聲繪色，細(xì)致刻畫，使用聽眾如臨界其境，如見其人，如聞其聲。”語言生動形象，就能將抽象的化為具體，深奧的講得淺顯，枯燥的變風(fēng)趣。特級教師于漪講朱自清先生的《春》，用這樣一段話開場：“我們一提到春啊，眼前就仿展現(xiàn)出陽光明媚、東風(fēng)浩蕩、綠滿天下的美麗景色！所以古往今來，很多詩人就曾經(jīng)用彩筆來描繪春天美麗的景色?！边@段話，繪聲繪色，有景有情，使教學(xué)語言格外形象、精彩。

二、課堂語言要有趣味性

作為一個教師，其課堂語言僅具形象性是不夠的，每天一堂接一堂40分鐘的課，對于生性好動、好奇的小學(xué)生來說，可能是一種難耐的“煎熬”。針對這種現(xiàn)象，教師便只有巧妙駕馭好課堂語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，盡量用生動、有趣的課堂語言，才能使教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)過程也變得生動有趣起來，使學(xué)生能從原以為無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。

為此，語文教師更應(yīng)結(jié)合學(xué)科特征，利用具有趣味性的課堂語言來豐富學(xué)生的詞匯量。激起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。眾所周知，幽默的語言很受廣大學(xué)生的歡迎。教師在授課中，還可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機應(yīng)變地穿插一些生動幽默的話語。這樣便可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學(xué)生注意力和加強對知識的理解。

此外，在恰當(dāng)?shù)膱龊?，適當(dāng)?shù)臅r機，教師能巧妙地運用風(fēng)趣幽默、詼諧機智的語言開導(dǎo)學(xué)生，不僅能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能加強學(xué)生對事物的理解認(rèn)知程度，使學(xué)生在輕松、活潑的課堂氛圍中學(xué)到知識、受到教育。

三、課堂語言講求凝煉性

大教育家孔子主張說話“辭達(dá)而已矣”。語文教師的課堂語言也應(yīng)講求“辭達(dá)”。這種“達(dá)”應(yīng)是“達(dá)而清晰”（林琴南語）之達(dá)，應(yīng)如行云那樣舒卷自如，應(yīng)象流水那樣從容流暢，“常行于所當(dāng)行，常止于所不可不止”（蘇軾語）。講《荷塘月色》應(yīng)用通達(dá)的語言講好一個“淡”字，講出淡淡的荷塘、淡淡的月色，講出作者淡淡的情調(diào)、不滿現(xiàn)實的淡淡的哀愁。講《綠》要講好一個“綠”字，講出綠色的蓬勃的生命力，講出梅雨瀑的飛花流翠，講出梅雨潭的鮮潤醉人。

語文課堂教學(xué)語言講求“達(dá)”的同時，還要講求“精約”?！熬s者，核字省句，剖析毫厘者也”（劉勰語），這就是“精而達(dá)”、“約而達(dá)”，就是精約條達(dá)，即精講，即講得又少又好，少與好的標(biāo)準(zhǔn)就是“達(dá)”。語言上的精講就是在課堂上不說空話，不講套話和閑話，用精心設(shè)計、反復(fù)提煉的課堂語言，變深奧為淺顯，既準(zhǔn)確又概括。

課堂教學(xué)中的表達(dá)，若過于冗長復(fù)沓，雜亂無章，必然會造成語無重點、索然無味、語無倫次的后果，令學(xué)生聽了摸不著頭腦。這就要求教師尚須在課堂教學(xué)中注意用語簡明扼要、邏輯嚴(yán)密、條理清晰，以便讓學(xué)生從教師精煉的課堂語言中很容易地把握每句話、每堂課的重點，更好地領(lǐng)會教師的意圖。所以，教師應(yīng)在備課時充分考慮學(xué)生的吸收，精心設(shè)計課堂教學(xué)語言，力爭能在最短時間內(nèi)讓學(xué)生易于理解，樂于接受。

四、課堂語言富于美感性

教師的課堂教學(xué)語言理應(yīng)是學(xué)生語言的樣板，直接影響著學(xué)生的語言、語感訓(xùn)練，所以教師教學(xué)時必須使用標(biāo)準(zhǔn)的、規(guī)范的普通話，在語音、吐字、音量、語速、詞匯、語法等方面都要符合要求，吐字清晰，表達(dá)流利。教師在運用語言“傳道、授業(yè)、解惑”時，要充分駕馭課堂語言，要善于發(fā)揮漢語的優(yōu)勢，注意語言的抑揚頓挫、輕重緩急，講課時語言要有音樂節(jié)奏感，優(yōu)美生動，當(dāng)高必高，當(dāng)急必急，當(dāng)緩必緩。關(guān)鍵之處應(yīng)有邏輯重音，重點之處應(yīng)有反復(fù)，難懂之處應(yīng)仔細(xì)咀嚼，教師應(yīng)從講課語言的聲調(diào)變化之中顯示出講課內(nèi)容的重點與難點、深度和廣度。要學(xué)生馳騁想象的地方，應(yīng)以聲傳情，并輔以適當(dāng)?shù)氖謩?。如此較為熟練地運用語言的“整齊美”“錯落美”“節(jié)奏美”，就能使學(xué)生從原來無趣的課堂中得到意想不到的享受和樂趣。這也是語言的規(guī)范性和美感性的魅力之所在。教師在朗讀課文時，要字正腔圓、抑揚頓挫、繪聲繪色、聲情并茂，力求讀出感情，讀出境界，讀出境外之境、味外之旨，言已盡而意無窮。這種“美讀”可以激發(fā)學(xué)生的極大興趣，也可以使教師陶醉其中，從而促進(jìn)了師生之間思想感情的溝通與共鳴。

語文教師在課堂上，要注意用好教學(xué)語言，切忌平鋪直敘，平淡無奇，而應(yīng)使自己的語言盡量做到高低起伏，長短相間，快慢適宜，隨著教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)實際的需要時輕時重，時緩時急，抑揚頓挫，聲情并茂，和諧動聽，使學(xué)生聽起來舒服悅耳，精神飽滿，興趣盎然，津津有味，提高教學(xué)效果。

總之，好的語文課堂教學(xué)的語言，應(yīng)當(dāng)是鮮活的、生動的、具體的、有生命力的，用韋志成先生的話來概括就是，“歸納起來，主要由‘四美：1.音美，要講普通話;2.意美，要做到準(zhǔn)確美、簡潔美、理趣美、生動美;3.形美，追求修飾美、多樣美;4.情美，具有高尚的情操美、道德美等”。讓學(xué)生置身于優(yōu)美的文化氛圍、濃郁的語言環(huán)境中，受到教育和感染?！?/p>

因此，要成功地上好每一堂語文課，語文教師應(yīng)不斷提高自己的語言修養(yǎng)，熟練掌握語文教學(xué)語言運用技巧和藝術(shù)。