歷史校本教材開發(fā)使用的問題及對策

王永亮

一、歷史學(xué)科面臨的形勢

《歷史課程標(biāo)準(zhǔn)》中歷史教育對提高學(xué)生的人文素養(yǎng)有著重要的作用。義務(wù)教育階段的歷史課程，是在唯物史觀的指導(dǎo)下，弘揚(yáng)以愛國主義為核心的民族精神和以改革創(chuàng)新為核心的時(shí)代精神，傳承人類文明的優(yōu)秀傳統(tǒng)，使學(xué)生了解和認(rèn)識(shí)人類社會(huì)的發(fā)展歷程，更好地認(rèn)識(shí)當(dāng)代中國和當(dāng)今世界。學(xué)習(xí)歷史，可以明智，同時(shí)，也是對中國傳統(tǒng)文化的一種傳承。近年來，云南省關(guān)于學(xué)業(yè)水平考試進(jìn)行了新的調(diào)整：云南省初中學(xué)業(yè)水平考試方案（試行）的通知》中規(guī)定的政史地學(xué)科中考升學(xué)評(píng)價(jià)分?jǐn)?shù)的重大變化：從2016年7月實(shí)行，政史地學(xué)科中考卷面考分≥60分即可計(jì)滿分10分，低于60分者按實(shí)得分10%（按四舍五入取整數(shù)）計(jì)入高中錄取總分。由以前的以80分計(jì)入高中錄取中變?yōu)?0分，引起了一連串的反應(yīng)。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、家長、學(xué)生對歷史的重視程度一落千丈。歷史老師感受到了前所未有的失落：失落于學(xué)生的普遍不重視;失落于教學(xué)的極大反差;失落于學(xué)生歷史知識(shí)的極度匱乏。加上我校70%左右的初中學(xué)生均為外來務(wù)工子女，家長文化水平有限，更沒有時(shí)間與精力來監(jiān)管孩子。對于歷史這科所謂的“副科”來說更是如此。學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣有待進(jìn)一步養(yǎng)成、學(xué)習(xí)能力有待進(jìn)一步開發(fā)。面臨這種既復(fù)雜，又矛盾的形勢，只有多想辦法，由過去的三分一率轉(zhuǎn)向抓及格率，充分利用課堂時(shí)間，提高課堂效率，爭取當(dāng)堂解決問題，以及如何讓學(xué)生從繁瑣的知識(shí)點(diǎn)背誦中解放出來，都是歷史學(xué)科教學(xué)有效性要考慮的問題，通過校本教材研究的內(nèi)容來解決。

二、歷史學(xué)科校本教材開發(fā)的可能性

（一）我校是盤龍區(qū)科研先進(jìn)單位

在科研部門及校領(lǐng)導(dǎo)的領(lǐng)導(dǎo)下，進(jìn)行一系列課題研究、探索，積累了一些有益的課題研究經(jīng)驗(yàn)。

（二）校本教材的開發(fā)是我校2017年以來，結(jié)合本校校情而提出的全員參與科研項(xiàng)目

面臨云南省初中學(xué)業(yè)水平考試改革及新一輪教材改革的形勢。校本教材的開發(fā)也是十分必要的。從2017年9月起，初中歷史教材統(tǒng)一使用教育部統(tǒng)編教材，，更加注重重點(diǎn)歷史知識(shí)歸納，注重愛國主義教育，更注重傳統(tǒng)文化傳承。結(jié)合這一形勢的變化，開展校本教材研究，既有益于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，又具有較強(qiáng)的課堂教學(xué)針對性，又有長期的學(xué)科教學(xué)資源共享的實(shí)用性和推廣應(yīng)用價(jià)值。

（三）自己在盤龍區(qū)張宗華名師工作室學(xué)習(xí)了三年，教學(xué)水平有明顯提升

加上自己學(xué)習(xí)漢語言文學(xué)的實(shí)際，考慮到歷史知識(shí)點(diǎn)繁瑣，學(xué)生記憶比較困難，同時(shí)提高課堂效率，結(jié)合我校歷史教學(xué)和學(xué)生實(shí)際，確定歷史學(xué)科校本教材的研究方向?yàn)椤皩?dǎo)入語的設(shè)計(jì)、導(dǎo)學(xué)案的編寫、課文內(nèi)容的記憶口訣”。既減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)，又提高了學(xué)習(xí)效率。

三、歷史學(xué)科校本教材開發(fā)的時(shí)效性

（一）導(dǎo)入語的巧妙設(shè)計(jì)

導(dǎo)入語沒有固定模式。針對不同的內(nèi)容和不同的學(xué)生，可以采取靈活的導(dǎo)入形式，只要能吸引學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率即可。主要方法有：

1.講故事

通過講解一些名人的例子，或一些趣事，來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。如講解《辛亥革命》時(shí)，可以從孫中山小時(shí)候把洪秀全作為偶像講起。孫中山和洪秀全是老鄉(xiāng)，孫中山從小就是聽著太平天國的故事長大的，尤其對別人口中那位天王洪秀全的事跡推崇神往。他認(rèn)為：“漢人失國兩百余年”的清末，洪秀全只是一介落第書生，卻能完成前人不能做成之創(chuàng)舉，窮的要死的情況下登高一呼，起義竟然響應(yīng)者無數(shù)，更是雄踞一方十余年，打的清廷節(jié)節(jié)敗退，是漢人之“光復(fù)”。洪秀全的事跡，是點(diǎn)起孫中山革命思想的火炬。立志當(dāng)“洪秀全第二”。后來成立了中國同盟會(huì)，提出了“驅(qū)除韃虜，恢復(fù)中華，創(chuàng)立民國，平均地權(quán)”的革命綱領(lǐng)。

2.巧用詩詞

講解《左宗棠收復(fù)新疆》時(shí)，用引言里的詩歌導(dǎo)入：大將籌鞭尚未還，湖湘子弟滿天山。新栽楊柳三千里，引得春風(fēng)度玉關(guān)。頌揚(yáng)了19世紀(jì)70年代，左宗棠率領(lǐng)湖南將士收復(fù)新疆，治理邊疆的偉大業(yè)績。導(dǎo)入新課的學(xué)習(xí)。還有講解《甲午中日戰(zhàn)爭》時(shí)，可以引用一副挽聯(lián)——此日漫揮天下淚;有公足壯海軍威。引出鄧世昌的學(xué)習(xí)。

3.時(shí)事導(dǎo)入

講解改革開放時(shí)，可以從今年是改革開放40周年導(dǎo)入，把學(xué)生思緒拉回到那個(gè)完成了撥亂反正，完成了黨和國家重新確立了“解放思想、實(shí)事求是”的思想路線。黨和國家工作重心轉(zhuǎn)移到經(jīng)濟(jì)建設(shè)上來，做出偉大決策——改革開放，引領(lǐng)者中國人民一步步走向富裕的道路。

4.歌曲視頻導(dǎo)入

講解《一國兩制，香港澳門回歸》時(shí)，可以播放“七子之歌”中的“澳門之歌”導(dǎo)入，用優(yōu)美的旋律創(chuàng)造出一種氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。還有講解《國民革命》時(shí)，播放《國民革命軍》軍歌和“黃埔恩怨”的相關(guān)視頻，既有熟悉的旋律，又有國民革命時(shí)期國共從合作，到北伐，到國共合作破裂等場景，用這樣學(xué)生喜聞樂見的形式，便于學(xué)生接受。

5.設(shè)疑法

教師根據(jù)所講內(nèi)容，直接設(shè)疑。當(dāng)然，導(dǎo)入的方法形式多樣，要根據(jù)學(xué)生、課文的實(shí)際靈活運(yùn)用，目的都是為了激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣，從而很快地讓每一個(gè)學(xué)生“入戲”。所謂“好的開始是成功的一半”。

（二）導(dǎo)學(xué)案的精心編排

導(dǎo)學(xué)案是對學(xué)習(xí)內(nèi)容的高度概括，也是對課文重難點(diǎn)的呈現(xiàn)。

（三）課文內(nèi)容的記憶口訣

初中歷史需要學(xué)生記憶的內(nèi)容很多，知識(shí)點(diǎn)繁瑣，學(xué)生不易記憶，鑒于這種情況，把每課的知識(shí)點(diǎn)編成口訣的形式讓學(xué)生記憶，效果會(huì)好很多。

四、歷史學(xué)科校本教材開發(fā)的不足

由于專業(yè)理論水平有限，加上我們學(xué)校沒有現(xiàn)成的校本教材開發(fā)的一些經(jīng)驗(yàn)可以借鑒，還有我校歷史學(xué)科教師比較少等客觀原因，導(dǎo)致歷史學(xué)科校本教材開發(fā)和應(yīng)用還存在不少的困難。歷史學(xué)科教學(xué)有效性探索還要不斷加強(qiáng)和提高。

綜上所述，歷史校本教材開發(fā)和應(yīng)用是一項(xiàng)復(fù)雜的、系統(tǒng)的工程，必須根據(jù)歷史學(xué)科特點(diǎn)，學(xué)生特點(diǎn)，學(xué)校實(shí)際，有針對性地推進(jìn)，借助我校政史地組申報(bào)的區(qū)級(jí)課題的機(jī)會(huì)，一起推進(jìn)，爭取早日形成切實(shí)可行的，有一定的借鑒和推廣價(jià)值的歷史校本教材。以此為途徑，提高歷史學(xué)科教學(xué)的有效性。