巧記歷史在藝術(shù)生高考備考中的策略

丁洲

摘要：藝術(shù)生高三歷史復(fù)習(xí)內(nèi)容多、時間短、能力要求高，大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為歷史難學(xué)難記。怎樣提高藝術(shù)生高三歷史復(fù)習(xí)的效率呢？要遵循科學(xué)的記憶規(guī)律，創(chuàng)新地記憶，巧記歷史。掌握一些常用的記憶方法，既可以減少藝術(shù)生的學(xué)史之苦，又可起到事半功倍之效，提高歷史高考的成績，何樂而不為呢？

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生 ?艾賓浩斯遺忘曲線 ?策略

一、歷史難學(xué)嗎

對普通生（非音美生）來說，高三歷史教材有五大本，加上輔助資料二至三本，就算每本書平均150頁，總共至少有1050頁至1200頁之多，光教材就有75萬多字。內(nèi)容多，知識點龐大而繁雜;范圍廣，古今中外，上下幾千年，縱橫捭闔;線索多，除幾條主干“大動脈”外，各項小專題數(shù)不勝數(shù);復(fù)習(xí)時間短，才32周左右;還有難記的人名、地名、國家、時間、事件、易混淆的歷史理論和歷史概念等。說起高三歷史豈一個“難”字了得！對高三藝術(shù)生來說，那簡直是“噫吁嚱！歷史之難，難于上青天！”。因為，高三藝術(shù)生固有的特殊“國情”——“先天不足”：學(xué)習(xí)歷史時間少（100天左右）、歷史基礎(chǔ)差;“后天畸形”： 應(yīng)試技巧差、重主科，輕副科、抽象思維、思辨能力和綜合分析能力不足等，這些因素嚴(yán)重影響到藝術(shù)生歷史高考備考的時效性。歷史難學(xué)，歷史難記，這是許多學(xué)生的普遍心聲，更是藝術(shù)生的“心病”。其實是大多藝術(shù)生沒有遵循記憶的規(guī)律，進行及時地復(fù)習(xí)、鞏固和反饋，沒有掌握記憶歷史的訣竅。

二、遵循記憶的規(guī)律，抓住記憶的黃金時間

發(fā)現(xiàn)記憶遺忘規(guī)律的第一人艾賓浩斯根據(jù)實驗發(fā)現(xiàn)遺忘的規(guī)律：

然后，艾賓浩斯又根據(jù)了這些點描繪出了一條曲線，這就是非常有名的揭示遺忘規(guī)律的曲線：艾賓浩斯遺忘曲線，圖中豎軸表示學(xué)習(xí)中記住的知識數(shù)量，橫軸表示時間（天數(shù)），曲線表示記憶量變化的規(guī)律。

這條曲線告訴人們在學(xué)習(xí)中的遺忘是有規(guī)律的，遺忘的進程是不均衡的，不是固定的一天丟掉幾個，轉(zhuǎn)天又丟幾個的，而是在記憶的最初階段遺忘的速度很快，后來就逐漸減慢了，到了相當(dāng)長的時候后，幾乎就不再遺忘了，這就是遺忘的發(fā)展規(guī)律，即"先快后慢"的原則。觀察這條遺忘曲線，你會發(fā)現(xiàn)，學(xué)得的知識在一天后，如不抓緊復(fù)習(xí)，就只剩下原來的25%。隨著時間的推移，遺忘的速度減慢，遺忘的數(shù)量也就減少。

因此，抓住記憶的黃金時間，在遺忘的關(guān)鍵時間內(nèi)及時復(fù)習(xí)、鞏固、強化，便會事半功倍。艾賓浩斯繪制的"艾賓浩斯遺忘曲線"至今仍被視為記憶研究領(lǐng)域的重要貢獻。經(jīng)過人們的反復(fù)驗證，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)新知識后的20分鐘、1小時、24小時是遺忘速度最快的3個區(qū)段，分別遺忘了42%、56%、66%。之后的1個月內(nèi)遺忘率穩(wěn)定在72%--79%之間。所以，學(xué)習(xí)后的20分鐘、1小時、24小時內(nèi)的復(fù)習(xí)是最關(guān)鍵的，在這個區(qū)段內(nèi)復(fù)習(xí)，事半功倍，過了這個時間再復(fù)習(xí)就費勁了。

鑒于此，作為老師可以做到：在課堂上只講15至20分鐘，剩下的時間交給學(xué)生復(fù)習(xí)、練習(xí)和鞏固;第二天（即24小時之內(nèi)）課前復(fù)習(xí)、小測上一節(jié)課的內(nèi)容;作為學(xué)生，怎樣處理“1小時”的遺忘時間段呢？最好的辦法就是課間的10分鐘休息時間閉目回憶上節(jié)課的內(nèi)容。

三、巧記歷史，提升歷史高考成績

遵循記憶的客觀規(guī)律，科學(xué)地記憶是記憶的關(guān)鍵;而掌握一些必要的記憶方法便是錦上添花，雪中送炭，是記憶的捷徑。那么，有哪些巧記歷史的方法呢？在人教版的三本必修教材中，必修二尤其難學(xué)難記，而在最近幾年歷史高考中，必修二分值最多！現(xiàn)在筆者以人教版必修二為例，談?wù)勄捎洑v史在藝術(shù)生高考備考中的策略。

（一）巧用聯(lián)想記憶法，激發(fā)藝術(shù)生的學(xué)史興趣

認(rèn)知理論是研究由經(jīng)驗引起的變化是如何發(fā)生的一種學(xué)習(xí)理論。它強調(diào)機體對當(dāng)前情境的理解，知覺的動力和學(xué)習(xí)的動力原理一致，將認(rèn)識認(rèn)知具體化、形象化。而聯(lián)想記憶法，就是把抽象的知識具體化、形象化，從而提升記憶的效率。

例如：必修二第11課 《經(jīng)濟建設(shè)的發(fā)展與曲折》，高考幾乎年年考，但時間跨越三個階段：過渡時期（1949——1956）、全面建設(shè)社會主義時期（1956——1966）和文革時期（1966——1976），跨度大;探索具有曲折性，一會兒成功探索，一會兒失誤，這三十年的探索，兩邊好，中間差，曲折發(fā)展，藝術(shù)生一頭霧水。但巧用聯(lián)想記憶法：一武一劃（一五計劃），爸（1956年八大）爸（1960年的八字方針）總（1958年的總路線）大（大躍進）人（人民公社），有所聽聞（文化大革命）。把這一階段的核心知識想象成一個“暴君爸爸”（手舞足蹈總打人，有所聽聞）的形象。巧用聯(lián)想記憶法，既激發(fā)藝術(shù)生的學(xué)史興趣，也高效地突破了記憶難關(guān)，提升了歷史備考的效率。

（二）巧用濃縮記憶法，記住主干知識，把握歷史時空

濃縮記憶法就是抓住主要頭緒，緊扣關(guān)鍵性的字眼，把較繁雜的識記材料加以概括和壓縮來進行記憶的一種方法，利用這種方法有助于提升藝術(shù)生對歷史知識的記憶。同時，利用章節(jié)之間的關(guān)系，也可構(gòu)建經(jīng)濟通史體例，形成小專題，小通史，便于藝術(shù)生形成知識的發(fā)展脈絡(luò)形成歷史時空。

（三）巧用特征聯(lián)想記憶法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力

特征聯(lián)想記憶法，就是利用字形、數(shù)字等特征進行聯(lián)想來巧記一些難記或易混的歷史知識的一種記憶方法。

總之，記憶歷史的方法多種多樣，不一而足，各有優(yōu)劣。對不同類型的歷史知識應(yīng)采用不同的記憶方法;對不同的學(xué)生有不同的適合自己的記憶方法?！肮び破涫卤叵壤淦鳌?，在高三藝術(shù)生備考緊張沖刺階段，遵循記憶的規(guī)律，科學(xué)地記憶，巧妙地記憶，掌握一些常用的記憶方法，可以減少學(xué)生的學(xué)史之苦，也可起到事半功倍之效，對提高藝術(shù)生學(xué)習(xí)歷史的成績大有好處。