精準(zhǔn)破立 凸現(xiàn)體式特征

王杰成

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求閱讀、作文和口語(yǔ)交際三位一體，但往年的高考過(guò)分關(guān)注閱讀、作文，考查口語(yǔ)交際通常采用填空、選擇之類小題形式，5分左右。2019年高考口語(yǔ)交際采用作文形式來(lái)考查，賦分60——全國(guó)卷Ⅰ要求寫(xiě)作演講稿，孫紹振先生驚呼為“歷史性的巨大突破”。這“歷史性的巨大突破”說(shuō)明高考作文命題風(fēng)向發(fā)生了變化——應(yīng)用性考查進(jìn)一步增強(qiáng)?！皬?qiáng)化學(xué)生關(guān)鍵能力培養(yǎng)”是新一輪高考內(nèi)容改革的重點(diǎn)，演講、辯論等口語(yǔ)交際能力正是關(guān)鍵能力之一。高考寫(xiě)作中，演講稿來(lái)了，辯論詞還會(huì)遠(yuǎn)嗎？

其實(shí)，在教材中早就有辯論稿的寫(xiě)作訓(xùn)練。

一、要求空泛：必修教材辯論稿寫(xiě)作題的瑕疵

題1：在一次辯論會(huì)上，主持人講了下面一個(gè)故事。

兩個(gè)失敗者沮喪地躺在屋子里，同時(shí)看到下面的情景：

一只蜘蛛要在天棚的拐角處結(jié)網(wǎng)，它向另一面墻壁蕩過(guò)去，在即將接近那面墻壁的一剎那，它掉了下來(lái)——這是它第七次失敗了。

蜘蛛的舉動(dòng)觸動(dòng)了他們。

甲說(shuō)：可敬的蜘蛛，你是那么自信而執(zhí)著！我是人，難道還不如一只蜘蛛嗎？我要振作起來(lái)！

乙說(shuō)：可憐的蜘蛛，你只要稍微改變一下爬行的方向，就可以成功。我是人，不是蜘蛛，我要重新選擇方向！

辯論題目：

正方：面對(duì)挫折要堅(jiān)持不懈

反方：面對(duì)挫折要重新選擇

請(qǐng)你任選一方參加辯論，寫(xiě)一篇辯論稿。

這是《人教版·高中語(yǔ)文·必修4》第78頁(yè)《確立自信？搖學(xué)習(xí)反駁》文后的“寫(xiě)作練習(xí)”，要求“為參加辯論”寫(xiě)“一篇辯論稿”。

“題1”為辯論稿命題提供了良好的模式，但相較于唇槍舌劍，見(jiàn)招拆招，立論、駁論相機(jī)而行的辯論實(shí)踐活動(dòng)，“題1”的情境要求并不具體、并不細(xì)致，似乎寫(xiě)一篇立論或者立論、駁論相結(jié)合的論述文就可以交差。如此空泛的要求，又如何體現(xiàn)辯論稿自身的特點(diǎn)呢？

在辯論實(shí)戰(zhàn)中，辯論稿可能有多種形式與要求。辯論會(huì)（賽）往往多人參與，分工明確，各司其職。例如團(tuán)體辯論賽一般為四個(gè)人，分別為一辯、二辯、三辯、四辯。

一辯：陳述，統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)論點(diǎn);

二辯：補(bǔ)充一辯，負(fù)責(zé)主攻，對(duì)對(duì)方一辯的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑;

三辯：防守，負(fù)責(zé)自由辯論，雙方在自由辯論的時(shí)候，三辯一定要占大部分比例;

四辯：總結(jié)陳詞。

各個(gè)層級(jí)的辯手功用不同，需要的辯論稿自然各不相同。那么，“題1”的辯論稿究竟是為幾辯準(zhǔn)備呢？如果將辯論稿設(shè)計(jì)為考場(chǎng)作文形式，科學(xué)且有考查實(shí)效的命題形式該是怎樣的呢？

二、一辯立論寫(xiě)作：辯論稿考場(chǎng)寫(xiě)作的命題實(shí)踐

題2：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

2019年9月，深圳某知名中學(xué)公布了2019年擬聘教師名單。35名新聘的教師均為碩士以上學(xué)歷，其中20人畢業(yè)于清華大學(xué)或北京大學(xué)，1人畢業(yè)于哈佛大學(xué)。這份“豪華版”的新聘教師名單一經(jīng)公布，立即引發(fā)社會(huì)的廣泛關(guān)注。

某中學(xué)高三年級(jí)將以“頂尖名校畢業(yè)生去中小學(xué)教書(shū)算不算大材小用”為話題進(jìn)行辯論比賽，請(qǐng)你為正方或反方的一辯寫(xiě)一篇辯論詞。

要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

這道題將辯論比賽作為寫(xiě)作情境，設(shè)計(jì)的寫(xiě)作任務(wù)是“為正方或反方的一辯”“寫(xiě)一篇辯論詞”。將寫(xiě)作任務(wù)確定為“一辯辯詞”，辯論稿特征有望彰顯，同時(shí)，規(guī)避了提供對(duì)方辯手現(xiàn)場(chǎng)辯論內(nèi)容的要求，命題簡(jiǎn)約、準(zhǔn)確。

寫(xiě)作時(shí)應(yīng)化身為辯論賽的一辯，在真實(shí)的活動(dòng)情境中立論、闡述。既可以寫(xiě)“頂尖名校畢業(yè)生去中小學(xué)教書(shū)是大材小用”，也可以寫(xiě)“頂尖名校畢業(yè)生去中小學(xué)教書(shū)不是大材小用”。具體寫(xiě)作中，應(yīng)注意以下問(wèn)題：

1.文體為辯論詞，且要符合一辯要求。因此，開(kāi)篇要立論，明確本方立場(chǎng)及本方論點(diǎn)，奠定本方整場(chǎng)辯論賽的基礎(chǔ)。立場(chǎng)是反方或正方中的任意一方，不可騎墻，態(tài)度要鮮明?！傲⒄摗辈灰笋g斥他方觀點(diǎn)，一般先陳述現(xiàn)象或事實(shí)，爭(zhēng)取引起聽(tīng)眾共鳴，再?gòu)膬r(jià)值取向、社會(huì)效應(yīng)等層面陳述事例，闡述道理，最后重申觀點(diǎn)。

2.受眾為高三年級(jí)學(xué)生，要有對(duì)話感、代入感、現(xiàn)場(chǎng)感、說(shuō)服力;要注意辯論的思路、語(yǔ)勢(shì);不可寫(xiě)成一般議論文，要頂格寫(xiě)稱謂語(yǔ)，可不用問(wèn)候語(yǔ)，不要像書(shū)信一樣寫(xiě)落款。

例文1：

竭盡吾能 為國(guó)擔(dān)當(dāng)

尊敬的評(píng)委老師、對(duì)方辯友、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！我是正方一辯。我方的觀點(diǎn)是：頂尖名校畢業(yè)生去中小學(xué)教書(shū)是大材小用，是令人惋惜的資源浪費(fèi)。

首先，能力越大，責(zé)任越大。毋庸置疑，頂尖名校的畢業(yè)生，享受著大數(shù)人未曾擁有的寶貴資源，接受了大多數(shù)人未曾接受的精深教育，可能具有普通人難以企及的視野、才能，甚至在某些領(lǐng)域造詣?lì)H深，因此，肩上的擔(dān)子理應(yīng)比他人更加沉重。當(dāng)下，雖然我國(guó)經(jīng)濟(jì)、科技、軍事等領(lǐng)域都在快速發(fā)展，但一些高新技術(shù)、尖端科研與發(fā)達(dá)國(guó)家尚有一定差距。如何追趕、超越它們，實(shí)現(xiàn)質(zhì)的飛躍？嫦娥四號(hào)設(shè)計(jì)團(tuán)隊(duì)中的青年用行動(dòng)回答了這一問(wèn)題。團(tuán)隊(duì)中那些畢業(yè)于清華、北大等頂尖名校，平均年齡三十多的年輕人，用辛勤汗水將嫦娥四號(hào)送入太空，讓中國(guó)科技領(lǐng)先世界。同學(xué)們，這才是頂尖名校畢業(yè)生的最佳選擇！這才是頂尖名校畢業(yè)生的榜樣！

其次，國(guó)家設(shè)立不同等級(jí)的學(xué)校，大都是對(duì)未來(lái)的人才去向做一次初分配。國(guó)家甚至國(guó)際的頂尖名校培養(yǎng)的，當(dāng)然是被寄予重望、肩負(fù)時(shí)代使命的一群人。享受著最優(yōu)質(zhì)的教育資源，憑著一份高文憑，找一個(gè)輕松簡(jiǎn)單而又收益可觀的工作，看似個(gè)人私事，實(shí)際是被眼前的利益所誘惑，放棄遠(yuǎn)大志向的短視行為;同時(shí)，又是對(duì)國(guó)家寶貴資源的浪費(fèi)！再者，選擇職業(yè)固然要關(guān)注薪酬、城市，但應(yīng)以集體利益、國(guó)家利益為先。責(zé)任要求我們竭盡所能，為國(guó)助力。民族復(fù)興的接力棒已經(jīng)傳遞到我們手上，我們應(yīng)當(dāng)義無(wú)反顧。竭盡所能，為國(guó)盡才，是我們的不二選擇！

最后，這種“大材小用”的現(xiàn)象與當(dāng)今社會(huì)上一些扭曲的意識(shí)形態(tài)相關(guān)聯(lián)。追求優(yōu)質(zhì)的教育質(zhì)量，打造優(yōu)秀的教師團(tuán)隊(duì)，本是學(xué)校無(wú)可非議的工作措施。但隨著社會(huì)惡俗風(fēng)氣的蔓延，學(xué)校間惡性競(jìng)爭(zhēng)，花大價(jià)錢買進(jìn)高等人才，提升學(xué)校知名度的現(xiàn)象屢見(jiàn)不鮮。試問(wèn)，讓這些高端人才到中小學(xué)教書(shū)，真的能讓這些學(xué)校有多么與眾不同，多么卓越不凡嗎？我想，答案已在各位心中。難道，我們要為這不良的社會(huì)風(fēng)氣推波助瀾嗎？

綜上所述，我方堅(jiān)決認(rèn)為“頂尖名校畢業(yè)生去中小學(xué)教書(shū)是大材小用”！

這篇作文凸現(xiàn)了一辯辯論詞的特點(diǎn)。（1）稱呼語(yǔ)后，即亮出己方觀點(diǎn)。（2）論述理由充分。其實(shí)，“頂尖名校畢業(yè)生”未必是“大材”，“去中小學(xué)教書(shū)”未必是“小用”——“大材小用”的說(shuō)法，不容易為在場(chǎng)的老師、同學(xué)所欣然接受。作文不在“大材小用”上做文章，而是轉(zhuǎn)換角度，著眼于“用”下功夫。這切合“思辨性閱讀與寫(xiě)作”任務(wù)群“學(xué)習(xí)多角度思考問(wèn)題”的要求?！敖弑M吾能，為國(guó)擔(dān)當(dāng)”的論點(diǎn)很巧妙、很高明，其立論基礎(chǔ)是“能力越大，責(zé)任越大”。作文從個(gè)人與社會(huì)兩個(gè)層面剖析產(chǎn)生“大材小用”現(xiàn)象的深層原因，這兩點(diǎn)原因來(lái)自生活，源自現(xiàn)實(shí)，眾人有目共睹，有所思考，容易引起共鳴。（3）結(jié)尾重申觀點(diǎn)，現(xiàn)場(chǎng)感強(qiáng)。最后，作文水到渠成地發(fā)出吶喊：我們還要為這不良的社會(huì)風(fēng)氣推波助瀾嗎？如此反問(wèn)，力逾千鈞，激發(fā)評(píng)委與聽(tīng)眾迅速與對(duì)立觀點(diǎn)、錯(cuò)誤做法劃清界限，成功營(yíng)造了辯論詞的現(xiàn)場(chǎng)感。

“題2”屬于立論文的寫(xiě)作，辯論稿考場(chǎng)寫(xiě)作還可以用何種形式呈現(xiàn)呢？

三、二辯駁論寫(xiě)作：辯論稿考場(chǎng)寫(xiě)作的命題猜想

在《思辨何為：“思辨性閱讀與表達(dá)”解讀》一文中，褚樹(shù)榮先生出示了“建構(gòu)（思辨性閱讀與表達(dá)）任務(wù)群視域中的學(xué)習(xí)模式”：

上述表格所列舉的兩類文章都可以通過(guò)“辯論稿”寫(xiě)作來(lái)訓(xùn)練。如“題2”屬于立論文的寫(xiě)作。那么，如何用辯論稿的形式來(lái)訓(xùn)練駁論文的寫(xiě)作呢？

其實(shí)，有關(guān)駁論的寫(xiě)作曾出現(xiàn)于高考語(yǔ)用題中，如給出兩三百字的辯論性短文，挖空部分內(nèi)容，要求學(xué)生補(bǔ)充完整，或補(bǔ)寫(xiě)辯論的論題，或補(bǔ)寫(xiě)相應(yīng)的論據(jù)，或針對(duì)所提供的觀點(diǎn)、論據(jù)寫(xiě)一段駁論的文字。但這些題目篇幅短小，考查要求單一，有嚴(yán)格的字?jǐn)?shù)限制。答案一般幾十字，最長(zhǎng)不會(huì)超過(guò)200字，不能完整地訓(xùn)練、考查駁論文寫(xiě)作。

題3：閱讀下面的材料，根據(jù)要求寫(xiě)作。

2019年9月，深圳某知名中學(xué)公布了2019年擬聘教師名單。35名新聘的教師均為碩士以上學(xué)歷，其中20人畢業(yè)于清華大學(xué)或北京大學(xué)，1人畢業(yè)于哈佛大學(xué)。這份“豪華版”的新聘教師名單一經(jīng)公布，立即引發(fā)社會(huì)的廣泛關(guān)注。

某中學(xué)高三年級(jí)將以“頂尖名校畢業(yè)生去中小學(xué)教書(shū)算不算大材小用”為話題進(jìn)行辯論比賽，正方一辯辯友認(rèn)為：能力越大，責(zé)任越大。頂尖名校的畢業(yè)生，接受了大多數(shù)人未曾接受的精深教育，可能具有普通人難以企及的視野、才能，甚至在某些領(lǐng)域造詣?lì)H深，應(yīng)該在高新技術(shù)、尖端科研上努力鉆研，實(shí)現(xiàn)追趕、超越發(fā)達(dá)國(guó)家的目標(biāo)。

請(qǐng)你以反方二辯的身份，對(duì)上述正方一辯辯友的觀點(diǎn)提出質(zhì)疑，并進(jìn)行反駁。

要求：自擬標(biāo)題，自選角度，確定立意;不要套作，不得抄襲;不得泄露個(gè)人信息;不少于800字。

這道題要求考生迅速完成兩項(xiàng)思辨任務(wù)：質(zhì)疑;反駁。首先要從對(duì)方辯詞中準(zhǔn)確找出質(zhì)疑點(diǎn)。對(duì)方辯詞由兩部分構(gòu)成，一是立論的依據(jù)“能力越大，責(zé)任越大”，是帶有鼓動(dòng)性的常識(shí)性道理;二是由頂尖名校畢業(yè)生的“能力”談及他們應(yīng)盡的“責(zé)任”。能進(jìn)行合理質(zhì)疑的也有兩個(gè)方面：（1）頂尖名校畢業(yè)生“能力”就“大”嗎？（2）“大”責(zé)任只能體現(xiàn)在“在高新技術(shù)、尖端科研上努力鉆研，實(shí)現(xiàn)追趕、超越發(fā)達(dá)國(guó)家的目標(biāo)”嗎？可以用來(lái)反駁對(duì)方的道理有：頂尖名校畢業(yè)生未必是大材;頂尖名校畢業(yè)生在基層、在實(shí)踐中歷練，方可成為“大材”;強(qiáng)國(guó)富民，推動(dòng)社會(huì)發(fā)展、人類文明進(jìn)步等都是青年學(xué)子的大責(zé)任，不限于“在高新技術(shù)、尖端科研上努力鉆研”。針對(duì)對(duì)方辯詞，可列舉秦玥飛畢業(yè)于頂尖名校耶魯卻扎根農(nóng)村的事例，反駁“大責(zé)任就是在高新技術(shù)、尖端科研上努力鉆研”的說(shuō)法，并加以分析，指出“急國(guó)家之所急”即“擔(dān)當(dāng)”（大責(zé)任）。如此駁論，有的放矢，邏輯嚴(yán)密。

例文2：

學(xué)而優(yōu)而教

尊敬的評(píng)委老師、對(duì)方辯友、親愛(ài)的同學(xué)們：

大家好！我是反方二辯，我方不認(rèn)同對(duì)方辯友的觀點(diǎn)。頂尖名校畢業(yè)生只有在高新技術(shù)、尖端科研上有所建樹(shù)，才能算得上盡職盡責(zé)盡了報(bào)國(guó)之心嗎？當(dāng)然不是的。

民族振興、國(guó)家富強(qiáng)固然離不開(kāi)高新技術(shù)的推動(dòng)，又豈能缺少基礎(chǔ)教育的培根固本？俗語(yǔ)云，基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖?；A(chǔ)教育不夯實(shí)，國(guó)民素質(zhì)不提高，民族怎能振興？國(guó)家又怎能強(qiáng)大？正所謂，“教育是民族振興的基石”，而基礎(chǔ)教育更是重中之重。清華、北大畢業(yè)生，他們是祖國(guó)培養(yǎng)的優(yōu)秀人才，學(xué)識(shí)淵博、視野開(kāi)闊，思維靈活，正是可以流動(dòng)的能量無(wú)窮的知識(shí)“種子”。他們選擇扎根中小學(xué)，將自身寶貴的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、生活經(jīng)驗(yàn)分享給“祖國(guó)花朵”，引導(dǎo)他們健康成長(zhǎng)，智慧之火當(dāng)會(huì)以燎原之勢(shì)燃遍中小學(xué)校園。這些“能力大”的優(yōu)秀畢業(yè)生們獻(xiàn)身基礎(chǔ)教育，深耕細(xì)耘，大膽改革，銳意進(jìn)取，若干年后，桃李芬芳，人才輩出，各競(jìng)風(fēng)流，民族復(fù)興、國(guó)家強(qiáng)盛指日可待！與世界上發(fā)達(dá)地區(qū)和國(guó)家相比，我國(guó)目前的教育水平仍需提高。頂尖名校畢業(yè)生投身于基礎(chǔ)教育，正是才用其時(shí)，能推動(dòng)基礎(chǔ)教育快速發(fā)展！

再者，中華民族尊師重教的優(yōu)良傳統(tǒng)賡續(xù)千年。儒家創(chuàng)始人孔子開(kāi)辦私學(xué)，于是有了七十二賢人的佳話。新中國(guó)偉大締造者之一毛澤東同志，曾在恩師徐特立先生八十大壽之日寄去親筆信，表達(dá)對(duì)老師的思念，語(yǔ)氣謙遜恭敬。中國(guó)歷史上尊師重教的例子數(shù)不勝數(shù)。所以，優(yōu)秀知識(shí)分子投身于教育事業(yè)，正是對(duì)傳統(tǒng)精神的回應(yīng)，對(duì)自身責(zé)任的承諾。

依據(jù)對(duì)方辯友所言，畢業(yè)于頂尖名校，就應(yīng)該投身于高端科研工作或是操控金融、叱咤風(fēng)云。果真如此，耶魯村官秦玥飛放棄高薪職位，扎根農(nóng)村，帶領(lǐng)村民脫貧致富，又何以被國(guó)人紛紛點(diǎn)贊？果真如此，那“仙鶴姑娘”徐秀娟放棄讀研深造的機(jī)會(huì)，拾起兩代人未竟的守鶴事業(yè)的故事，又何以感動(dòng)眾人？于小我，這是他們的夢(mèng)想，是他們的個(gè)性選擇;于大我，這是他們放棄世人眼中更有“前途”的未來(lái)，急國(guó)家之所急的無(wú)私奉獻(xiàn)。