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    胸懷“四氣”,迎戰(zhàn)新高考

    2020-04-10 11:00:20丁永輝
    作文新天地(高中版) 2020年3期
    關(guān)鍵詞:新課標(biāo)素養(yǎng)文化

    丁永輝

    2016年9月,《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》正式出爐;2016年10月,教育部考試中心主任姜鋼從“一體四層四翼”的角度上發(fā)文對(duì)新高考的命題進(jìn)行了詳細(xì)闡釋;2018年1月,《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》明確提出了新一輪的教育改革要著重培養(yǎng)考生的四大學(xué)科素養(yǎng);2018年9月,在全國(guó)教育大會(huì)上,習(xí)總書記明確提出新時(shí)代的教育要培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。

    俗話說(shuō):“牽牛要牽牛鼻子。”其實(shí)高考作文的寫作亦是如此,考生的文章只有體現(xiàn)新時(shí)代新高考的命題理念、緊扣命題指向才能奪高分,而胸懷“四氣”寫作,是緊扣命題指向、迎戰(zhàn)新高考的一基本素養(yǎng)。

    一 問(wèn)蒼茫大地,誰(shuí)主沉浮——胸懷指點(diǎn)江山之豪氣

    在全國(guó)教育大會(huì)上,習(xí)總書記以“國(guó)之大計(jì)、黨之大計(jì)”兩個(gè)大計(jì)高度概括了教育在新時(shí)代的重要地位。這一重要講話,體現(xiàn)了習(xí)總書記對(duì)教育工作“培養(yǎng)什么人、怎樣培養(yǎng)人、為誰(shuí)培養(yǎng)人”這一根本問(wèn)題的深謀遠(yuǎn)慮和高瞻遠(yuǎn)矚。由此可見(jiàn),新高考作文命題會(huì)極力要求考生能胸懷豪氣、能站在時(shí)代的巔峰傾聽(tīng)時(shí)代的足音、直擊熱議話題,從而引導(dǎo)考生肩負(fù)時(shí)代責(zé)任、參與新時(shí)代建設(shè)、樹(shù)立家國(guó)情懷。2019年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ“青春接力,強(qiáng)國(guó)有我”、2019年天津卷“愛(ài)國(guó)是本分,甘做小浪花”、2018年全國(guó)新課標(biāo)卷I“世紀(jì)寶寶與改革寶寶”、2017年全國(guó)新課標(biāo)卷I“中國(guó)關(guān)鍵詞”等試題,均在引導(dǎo)考生行文時(shí)要胸懷“指點(diǎn)江山之豪氣”。

    【高分示例】

    《詩(shī)經(jīng)·大雅》有言:“夙興夜寐,灑掃庭內(nèi)?!庇朴浦腥A五千年的歷史,熱愛(ài)勞動(dòng)從來(lái)都是中華民族的優(yōu)秀傳統(tǒng),綿延至今,不曾間斷。且看革命時(shí)期,百萬(wàn)民眾用小車推出淮海戰(zhàn)役的勝利;且看建設(shè)歲月,河南林縣的農(nóng)民,腰懸繩索,一錘一錘在山崖上鑿出紅旗渠;且看改革年代,“三天一層樓”的深圳速度讓一座新城從南海之濱拔地而起。這些蘊(yùn)藏在人民之中的勞動(dòng)力量一旦被激發(fā)出來(lái),便會(huì)創(chuàng)造出改天換地的豐功偉績(jī)。

    中國(guó)現(xiàn)在正由“中國(guó)制造”向“中國(guó)智造”轉(zhuǎn)型,高鐵風(fēng)馳電掣,“天宮”瑰麗壯觀,“天眼”美目流盼……大國(guó)重器是工匠們靈感迸發(fā)的智慧結(jié)晶,更是勞動(dòng)的結(jié)晶。工匠們之所以日復(fù)一日、年復(fù)一年地制器、修器,不正是勞動(dòng)精神支撐他們不斷迸發(fā)出強(qiáng)大的能量嗎?

    “空談?wù)`國(guó),實(shí)干興邦?!毙聲r(shí)代,“清談客”舉步維艱。躋身世界第二大經(jīng)濟(jì)體,我們靠的是勞動(dòng)實(shí)干;脫貧攻堅(jiān)奇跡的創(chuàng)造,我們靠的是勞動(dòng)實(shí)干;奮進(jìn)新時(shí)代,決勝全面小康,實(shí)現(xiàn)民族偉大復(fù)興,我們除了勞動(dòng)實(shí)干,別無(wú)他途。

    ——2019年全國(guó)新課標(biāo)卷I優(yōu)秀作文《大道至簡(jiǎn),勞動(dòng)為要》片段

    【高分解讀】

    闡明勞動(dòng)的意義,既可從個(gè)人的角度上闡述,也可從社會(huì)與國(guó)家的角度上闡述,上述片段選擇了從國(guó)家的角度上闡述:從革命時(shí)期到建設(shè)歲月再到改革年代,從“中國(guó)制造”到“中國(guó)智造”,從脫貧攻堅(jiān)到民族復(fù)興……從此角度闡述,既使文章思路具有動(dòng)態(tài)之美,形象地表明了勞動(dòng)的重大意義,又使文章境界高昂,處處充滿指點(diǎn)江山之豪氣。

    【技法拓展】

    讓文章充滿指點(diǎn)江山之豪氣的方法除了上例從國(guó)家層面上立意外,在內(nèi)容上也可以精選時(shí)代熱點(diǎn)素材將其“大雜燴”或?qū)σ粍t時(shí)代熱點(diǎn)素材深度解讀,亦可將歷史與現(xiàn)實(shí)進(jìn)行縱向?qū)Ρ鹊取?/p>

    二 橫看成嶺側(cè)成峰,遠(yuǎn)近高低各不同——胸懷科學(xué)精神之理氣

    科學(xué)精神是《中國(guó)學(xué)生發(fā)展六大核心素養(yǎng)》的重要組成部分,具體包括理性思維、批判質(zhì)疑、勇于探究三個(gè)方面,同時(shí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》也提出了“思維發(fā)展與提升”之學(xué)科素養(yǎng),由此可見(jiàn),科學(xué)精神不僅是新高考命題的重點(diǎn),也是未來(lái)創(chuàng)新型人才的必備品質(zhì)。2019年上海卷“異域音調(diào)與中國(guó)味”、2018年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅱ“戰(zhàn)機(jī)修復(fù)”等試題,都十分注重培養(yǎng)考生的科學(xué)精神。

    【高分示例】

    誠(chéng)然,在世界文明多元化大潮中,我們需要堅(jiān)守中國(guó)味,但堅(jiān)守中國(guó)味并不等于排斥外來(lái)文明,更不等于閉關(guān)自守,相反,在開(kāi)放與交融中我們可能會(huì)創(chuàng)造出更多具有中國(guó)味的文明。習(xí)近平總書記在亞洲文明對(duì)話大會(huì)上提出“堅(jiān)持相互尊重、平等相待,堅(jiān)持美人之美、美美與共,堅(jiān)持開(kāi)放包容、互學(xué)互鑒,堅(jiān)持與時(shí)俱進(jìn)、創(chuàng)新發(fā)展”四點(diǎn)主張,豈不是在倡導(dǎo)“交融,讓中國(guó)更有味”的新時(shí)代文化發(fā)展觀?

    由此不由得讓人想起大儒王國(guó)維之死。有人說(shuō),現(xiàn)代中國(guó)從未產(chǎn)生過(guò)走得這般前面又涉獵如此豐富的博學(xué)者,但王國(guó)維還是沉湖了。關(guān)于他的死,有“殉清”說(shuō),有“殉文化”說(shuō),但我認(rèn)為,無(wú)論是哪一種原因,歸根結(jié)底都是沒(méi)有正確看待“異域音調(diào)”與“中國(guó)味”之間的關(guān)系。試想,如果王國(guó)維能在“異域音調(diào)”與“中國(guó)味”之間找到一個(gè)平衡點(diǎn),正確地看待中西方文化的交流與融合,以他的睿智,積極作為,也許他會(huì)成為另一種“中國(guó)味文化”的先驅(qū)。

    ——2019年上海卷優(yōu)秀作文《交融,讓中國(guó)更有味》片段

    【高分解讀】

    這篇作文既肯定了需要堅(jiān)守中國(guó)味,也肯定了在世界文明多元化的今天堅(jiān)持開(kāi)放與交融的必要性,并在此基礎(chǔ)上,提出了“交融,讓中國(guó)更有味”的觀點(diǎn)。如此立意,既緊扣試題“更有意識(shí)地去尋找‘中國(guó)味”的寫作重點(diǎn),又兼顧“異域音調(diào)”的開(kāi)放與交融之內(nèi)涵,從而使文章充滿了極強(qiáng)的思辨性,彰顯了考生良好的理性思維之科學(xué)精神。

    【技法拓展】

    讓文章彰顯科學(xué)精神的方法一般有如下三種:在立意上,要用聯(lián)系發(fā)展的眼光看問(wèn)題,用一分為二的眼光看問(wèn)題,用對(duì)立統(tǒng)一的眼光看問(wèn)題,以增強(qiáng)文章立意的思辨性;在內(nèi)容上,要敢于對(duì)傳統(tǒng)觀點(diǎn)質(zhì)疑批判,敢于對(duì)新事物大膽嘗試,以增強(qiáng)文章的創(chuàng)新性;在行文結(jié)構(gòu)上,要善于采用由實(shí)到虛、由小到大、由淺入深、由點(diǎn)到面、由正到反、先破后立等思路行文,以增強(qiáng)文章的邏輯性。

    三 粗繒大布裹生涯,腹有詩(shī)書氣自華——胸懷人文底蘊(yùn)之雅氣

    人文底蘊(yùn)是《中國(guó)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》的重要組成部分,具體包括人文積淀、人文情懷、審美情趣三個(gè)方面,同時(shí)《普通高中語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)(2017年版)》也提出了“文化傳承與理解”之學(xué)科素養(yǎng),由此可見(jiàn),擁有人文底蘊(yùn)不僅是迎戰(zhàn)新高考的需要,而且是一個(gè)人形成健全的人格、一個(gè)民族生生不息的基本文化因子。2019年上海卷“異域音調(diào)與中國(guó)味”、2019年北京卷“文明的韌性”、2018年浙江卷“浙江精神”、2018年天津卷“器”等試題,無(wú)一不在引導(dǎo)考生增強(qiáng)人文積淀、傳承傳統(tǒng)文化。

    【高分示例】

    中華文明的韌性,是“大風(fēng)起兮云飛揚(yáng),威加海內(nèi)兮歸故鄉(xiāng)”的壯志豪情,“剛韌”鑄就了文明之魂。千古一帝秦始皇,橫掃六合,熄盡狼煙,天崩地坼,天下一統(tǒng)。萬(wàn)里長(zhǎng)城笑看風(fēng)云變幻,秦兵馬俑無(wú)懼滄海桑田,恢宏大氣的民族性格悄然塑成。衛(wèi)霍出河西,封狼居胥,飲馬瀚海,致使漠南再無(wú)王庭,那句“寇可往,我亦可往”響徹千古。張騫赴西域,戈壁寒風(fēng)如刀,大漠飛沙似雪,絲毫阻擋不了他的初心。邊疆固,西域通,奮發(fā)進(jìn)取的文化精神由此形成。

    中華文明的韌性,是“莫聽(tīng)穿林打葉聲,何妨吟嘯且徐行”的豁達(dá)淡然,“柔韌”打通了文明之筋脈。仕途失意,被貶黃州,便是處于人生低谷,東坡也要在谷底開(kāi)出超然之花。歐陽(yáng)太守為政以寬,寄情山水之間,“山水之樂(lè)”,便“得之心而寓之酒”了。劉禹錫愿“直上銀河去”“同到牽牛織女家”,超然物外的心態(tài)讓他欣于所遇,快然自足,留下“詩(shī)豪”之名。

    中華文明的韌性,是“人生自古誰(shuí)無(wú)死,留取丹心照汗青”的民族氣節(jié),“堅(jiān)韌”塑造了文明之風(fēng)骨。一首《滿江紅》擲地有聲,以抒萬(wàn)斛英雄壯志。崖山海戰(zhàn),浮尸十余萬(wàn),可崖山精神永不滅,勇士們用生命唱響一曲悲壯的大宋挽歌。直至大明,“天子守國(guó)門,君王死社稷”,就連“揚(yáng)州十日”與“嘉定三屠”,亦不能使?jié)h人屈服。

    直至后世,我們的文明在堅(jiān)船利炮下、戰(zhàn)火紛飛中,用她殘損的手掌仍然為她的兒女撐起一把保護(hù)傘。我們以“剛韌”抵御外辱,以“柔韌”師夷長(zhǎng)技,以“堅(jiān)韌”堅(jiān)守氣節(jié)。故而,五四運(yùn)動(dòng)興,西南聯(lián)大立,抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝,中華民族骨子里就有這股韌勁兒。

    ——2019年北京卷優(yōu)秀作文《文明的韌性》片段

    【高分解讀】

    欲闡述“文明的韌性”,這一話題本身就需要考生從文化的角度上來(lái)選材,可貴的是,該考生不僅懂得從文化的角度上來(lái)選材,而且所選之材典型、新穎、大氣、豐富,特別是選取了“崖山海戰(zhàn)”“揚(yáng)州十日”“嘉定三屠”等眾人不太熟悉的素材,足見(jiàn)考生的文化積淀之深。同時(shí)考生在行文思路上,從“剛韌”“柔韌”“堅(jiān)韌”三個(gè)角度整合材料來(lái)闡述中華文明的韌性,足見(jiàn)考生對(duì)這些文化素材的理解之透、駕馭能力之強(qiáng)。

    【技法拓展】

    讓文章充滿人文底蘊(yùn)的方法,除了上述在內(nèi)容上讓文化素材“大雜燴”外,還可以采取引用或化用古詩(shī)詞做標(biāo)題或小觀點(diǎn)句,或者深度解讀文化典故文學(xué)形象、文化人物、文化符號(hào)進(jìn)行故事新編等方法,以增強(qiáng)文章的人文底蘊(yùn)。

    四 須教自我胸中出,切忌隨人腳后行——胸懷我手寫我心之真氣

    打擊套作與宿構(gòu),預(yù)設(shè)情境限定寫作任務(wù),鼓勵(lì)考生抒發(fā)真情實(shí)感、張揚(yáng)個(gè)性,突出問(wèn)題解決,這些試題特征顯然代表著未來(lái)高考作文的命題方向,更是綜合考查中學(xué)生核心素養(yǎng)與語(yǔ)文學(xué)科素養(yǎng)的具體體現(xiàn)。2019年全國(guó)新課標(biāo)卷I“熱愛(ài)勞動(dòng),從我做起”、2019年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ“師生話別”、2018年全國(guó)新課標(biāo)卷I“世紀(jì)寶寶與改革寶寶”、2017年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ“我的高考或我看高考”,這些試題無(wú)不在引導(dǎo)考生我手寫我心,無(wú)不在培養(yǎng)考生的自我意識(shí)。

    【高分示例】

    您給我們介紹董卿“腹有詩(shī)書氣自華”的優(yōu)雅,讀三毛與荷西的故事,講蘇軾在詩(shī)意與現(xiàn)實(shí)的較量中突出重圍……慢慢地,野馬一樣的我們喜歡上了課堂,開(kāi)始了靜靜聽(tīng)講、默默翻書的旅程。您總是說(shuō):“在等待的日子里,刻苦讀書,謙卑做人,養(yǎng)得深根,日后才能枝葉茂盛?!毕矚g啃書的我們,在高中第一次大型考試中大獲全勝,嘗到了付出必有回報(bào)的滋味。

    “兩耳不聞窗外事,一心只讀圣賢書。”埋頭苦讀的我們,漸漸累了倦了。部分同學(xué)愛(ài)上了手游,課間談?dòng)螒颍桓C里打游戲。提到游戲,兩眼放光;談起讀書,萎靡不振。“讀書多了,容顏?zhàn)匀桓淖儭!薄白x書使人得到一種優(yōu)雅和風(fēng)味。”一張張紙條,一則則“每日語(yǔ)”顯眼地貼在我們的桌上、墻上,舉手抬頭間,都能感覺(jué)到它們的氣息。在您的一拉一拽中,游戲小分隊(duì)漸漸被瓦解,一個(gè)個(gè)又重返讀書大軍中。

    您說(shuō):“一本書像一艘船,帶領(lǐng)我們從狹隘的地方駛向生活的無(wú)限廣闊的海洋?!蹦_(kāi)設(shè)的閱讀課、鑒賞課、演講課……讓我們擁有了豐富的世界。從此,我們讀懂了在地壇中思索的史鐵生,了解了從“煙王”到“橙王”的一代傳奇禇時(shí)健,明白了卞之琳《斷章》中的意蘊(yùn)……您讓理科班的我們?cè)诟鞣N公式中仍不乏浪漫和詩(shī)意。

    ——2019年全國(guó)新課標(biāo)卷Ⅲ優(yōu)秀作文《令公桃李滿天下,何用堂前更種花》片段

    【高分解讀】

    這個(gè)片段從兩個(gè)方面展現(xiàn)了考生之“真氣”:一方面是選材真,考生選取了第一次大型考試大獲全勝、遠(yuǎn)離游戲重返課堂、讓理科生在各種公式中仍不乏浪漫和詩(shī)意等校園素材入文,極具生活感;另一方面是情境真,考生采取第二人稱來(lái)行文,娓娓道來(lái),如敘家常,讓人時(shí)時(shí)刻刻感受到了師生之情義,真乃情真意切。

    【技法拓展】

    讓文章充滿我手寫我心之真氣的方法,除了上述在選材上極具生活感外,在立意角度上還可反彈琵琶,在表達(dá)上還可以運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫、敘議結(jié)合、景物烘托等表現(xiàn)手法。

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