有序參與政治生活，在學校我們?nèi)绾萎敿易髦?/h1>
2020-04-10 10:55:28邱艷芳
學校教育研究 2020年4期
邱艷芳
摘要：高中思想政治課應該緊密結合社會實踐，選取貼近學生生活實際、具有思辨性的議題，采用高中思想政治活動型課堂，激發(fā)學生學習思想政治課的熱情，讓學生愛上不一樣的高中思想政治課。本文主要以“有序參與政治生活，在學校我們?nèi)绾萎敿易髦鳌睘樽h題，以“班級管理規(guī)則”的制定為活動，淺談如何有效構建高中思想政治活動型課堂。
關鍵詞：議題 ? ?當家作主 ? 活動型課堂
2018年1月，普通高中思想政治課程標準（2017年版）正式啟動，此輪修訂，要求構建以培育思想政治學科核心素養(yǎng)為主導的活動型學科課程?！?】為此，我們要充分發(fā)揮學生學習的主動性，通過系列化生活化的教學設計，運用各種教學資源，讓學生回歸生活，從真實生活情境獲得真實體驗。如今，社會發(fā)展進入數(shù)據(jù)化大時代，隨著人類命運共同體的提出，人與人、國與國之間聯(lián)系日益密切，需要我們政治教師培養(yǎng)具有“規(guī)則意識、公共參與度高，社會責任感強的現(xiàn)代公民”。為了達到這一教育目標，結合學生的生活實際，本人設計了一節(jié)題為《有序參與政治生活，在學校我們?nèi)绾萎敿易髦鳌返母咧兴枷胝位顒有驼n堂。
一、結合學生生活實際，精選具有現(xiàn)實意義的思辨性“議題”
議題教學是對普通高中思想政治學科傳統(tǒng)教育教學方法的改造和創(chuàng)新，是一種直面真實問題解決的構建式學習方式，也是“學習者中心”的回歸?！?】“新課標”在“教學提示”欄中共為四個必修模塊設置了34個議題，合理利用這些議題是達成學科核心素養(yǎng)的關鍵。對于第一單元的議題教學新課標中提到“以我們怎樣當家作主為議題，探究人民直接行使民主權利的內(nèi)容和方式?？伤鸭Ｒ?guī)，校紀村規(guī)民約討論其與國家法律的關系，討論有序參與的意義，無序參與的后果?！备鶕?jù)這一建議，結合我所任教班級的特點，我選取了“有序參與政治生活，在學校我們?nèi)绾萎敿易髦鳌睘楸菊n議題開展課堂教學。
二、落實自主、合作、探究的學習過程，嚴把學生“課前、課中與課后”三段參與過程
（一）課前資料搜集，師生共同備課，營造現(xiàn)代新型師生關系
完整的課堂不僅僅局限于課內(nèi)的知識講授，更要融入課前與課后的系列活動，讓學生全過程體驗和感受知識生成的魅力。為了讓學生更好地理解規(guī)則的重要性我把全班學生分成了三大小組進行課前資料搜集。小組1搜集《中華人民共和國憲法》中哪些具體條例對公民的有序政治參與作出了哪些規(guī)定，并摘抄規(guī)定的具體條文內(nèi)容。通過搜集有關憲法對公民政治參與規(guī)定的法律條文，讓學生近距離接觸憲法，感受憲法的魅力，樹立憲法至上的法制意識;小組2通過“搜集校規(guī)校紀、村規(guī)民約，討論其與國家法律的關系”，讓學生感受有序政治參與的重要意義并以此滲透學生的法治意識;小組3根據(jù)本班存在的問題初步擬定一份《班級管理規(guī)則》，在擬定規(guī)則的過程中讓學生感受生活處處有規(guī)則，無規(guī)則不成方圓，規(guī)則是讓我們生活能夠有序進行的重要保障。
（二）課堂合作、探究、質(zhì)疑、分享，激發(fā)思維火花，構建高中思想政治活動型課堂
課堂真正成為學生自主活動的樂園，才會煥發(fā)生命的色彩，學生只有成為學習的主人，才會在自主學習中啟迪智慧，找回自信，找到學習的樂趣?！?】為了進一步調(diào)動學生學習的興趣，課堂上我通過一個動畫視頻《我與憲法的故事》進行本課的導入，讓學生直觀而又生動的感受憲法與生活的關系。緊接著把課堂交給學生，讓學生以小組為單位展示本小組的課前資料搜集。首先是第1小組通過課件向大家展示《中華人民共和國憲法》中哪些具體條例對公民的有序政治參與作出了哪些具體規(guī)定并談談憲法對我們生活的作用，樹立憲法的權威，從而落實政治認同、法治意識的核心素養(yǎng)。接下來第2小組同學進行校紀校規(guī)與村規(guī)民約的展示，通過搜集對我們生活具有約束力的各種規(guī)章制度，讓學生進一步理解我們的生活離不開規(guī)則，無規(guī)則不成方圓。通過這一活動不僅增強了學生對規(guī)章制度的認同而且很好的進行了政治認同這一核心素養(yǎng)的滲透。最后是本課的核心的環(huán)節(jié)——共同討論與制度新的《班級管理規(guī)則》。首先由本班的第3小組展示初步擬定的《班級管理規(guī)則》并做簡單說明，接下來全班以小組為單位進行班級管理規(guī)則進一步補充和完善。在這一過程中，每個小組的成員都全程激情投入，分別從學習、生活、獎勵、懲罰等不同角度去討論和補充《班級管理規(guī)則》。每個小組成員都在努力為班級建設出謀劃策，在探究、合作、質(zhì)疑、分享的過程中，學生的思維火花得以激烈碰撞，學生的思維得以激發(fā)。
（三）課后監(jiān)督落實《班級管理規(guī)則》，踐行和引領“知行合一”
如果說課前的資料搜集讓學生初步了解了有序政治參與的意義，課內(nèi)的探究、合作、質(zhì)疑、分享讓學生加深了有序政治參與的理解，那么課后的監(jiān)督落則是把有序政治參與真正融入到生活實踐中，做到“知行合一”。因此，在課后我設計了這樣一項活動“將本班《班級管理規(guī)則》整理和完善，由本班成員簽名確認后成文公示張貼在班級公布欄并貫徹落實，以小組為單位每月進行不定期總結和匯報。”通過這一活動讓書本知識延伸到學生課后的學習生活之中，引導學生在“知行合一”中進一步完成對知識的深層次理解和內(nèi)化，從而形成正確的價值判斷和行為選擇，落實立德樹人的要求，促成學科核心素養(yǎng)的形成。
本課以班級管理作為議題，把學科知識生活化，在生活實踐中順利生成本課的知識，構建了主動、合作、思辨的高中思想政治活動型課堂。通過全程參與和體驗《班級管理規(guī)則》的產(chǎn)生過程，增強學生的責任意識與規(guī)則意識，在小組合作的過程中培養(yǎng)學生的集體主義精神，增強學生遵循規(guī)則，有序參與公共事務的熱情與責任，很好地鍛煉了學生的公共參與能力，達成學科核心素養(yǎng)的落實。
參考文獻：
[1]教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[M]，人民教育出版社，2018.
[2]金啊寧.運用議題探究構建活動型課堂——以“文化在繼承中發(fā)展為例”[j].中學政治教學參考，2019（4）.
[3]丁海榮.讓品德課堂“靈動”起來.江蘇教育報.[j]，2015.（003）版.
課題項目：本文系廣州市教育科學規(guī)劃（2018年度）立項課題（課題編號：201811749）《農(nóng)村高中生公共參與素養(yǎng)培育策略研究》研究成果。
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（三）課后監(jiān)督落實《班級管理規(guī)則》，踐行和引領“知行合一”
如果說課前的資料搜集讓學生初步了解了有序政治參與的意義，課內(nèi)的探究、合作、質(zhì)疑、分享讓學生加深了有序政治參與的理解，那么課后的監(jiān)督落則是把有序政治參與真正融入到生活實踐中，做到“知行合一”。因此，在課后我設計了這樣一項活動“將本班《班級管理規(guī)則》整理和完善，由本班成員簽名確認后成文公示張貼在班級公布欄并貫徹落實，以小組為單位每月進行不定期總結和匯報。”通過這一活動讓書本知識延伸到學生課后的學習生活之中，引導學生在“知行合一”中進一步完成對知識的深層次理解和內(nèi)化，從而形成正確的價值判斷和行為選擇，落實立德樹人的要求，促成學科核心素養(yǎng)的形成。
本課以班級管理作為議題，把學科知識生活化，在生活實踐中順利生成本課的知識，構建了主動、合作、思辨的高中思想政治活動型課堂。通過全程參與和體驗《班級管理規(guī)則》的產(chǎn)生過程，增強學生的責任意識與規(guī)則意識，在小組合作的過程中培養(yǎng)學生的集體主義精神，增強學生遵循規(guī)則，有序參與公共事務的熱情與責任，很好地鍛煉了學生的公共參與能力，達成學科核心素養(yǎng)的落實。
參考文獻：
[1]教育部.普通高中思想政治課程標準（2017年版）[M]，人民教育出版社，2018.
[2]金啊寧.運用議題探究構建活動型課堂——以“文化在繼承中發(fā)展為例”[j].中學政治教學參考，2019（4）.
[3]丁海榮.讓品德課堂“靈動”起來.江蘇教育報.[j]，2015.（003）版.
課題項目：本文系廣州市教育科學規(guī)劃（2018年度）立項課題（課題編號：201811749）《農(nóng)村高中生公共參與素養(yǎng)培育策略研究》研究成果。
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