農村小學漢語拼音教學方法之我所見

黃艷球

從事小學語文教學30年來，我覺得拼音教學是小學教學的第一難關，也是小學教學中最枯燥乏味的內容之一，在完成拼音教學任務時，讓我深有感悟：小學教育教學是基礎，而小學一年級是基礎中的“基礎”，漢語拼音是小學語文教學的一個重點也是難點。由于漢語拼音很抽象、很復雜、內容多、無規(guī)律、孩子年齡小、理解能力差。而剛入學的一年級學生又都具有這樣的共性——好動、注意力持續(xù)時間短，這個時期的學生注意力時間一般保持在十分鐘左右，所以在教育教學中存在很多的困難。結合多年的教學實踐和經驗，我認為小學漢語拼音教學應該注意到的問題有以下幾個方面：

一、正確認識農村教育現狀

（一）學生基礎差、底子薄，學前教育不夠重視

由于在農村，一般沒有正規(guī)的幼兒園，學前教育短暫，短暫的學前教育只是簡單的規(guī)范行為習慣，對于拼音的認識，涉及粗淺。所以對于剛剛進入小學一年級的孩子們而言，拼音字母僅僅是一些毫無意義的符號而已，要讓他們接受和掌握，確實很困難。農村的家長認為讓孩子先經過一年的學前教育，第二年就可以上一年級了，沒有正確的認識到學前教育的重要性。

（二）農村家長思想觀念淡薄，學生課后輔導困難

在農村，家長對孩子們的學習不夠重視。他們認為孩子讀書就是為認識幾個字，等孩子長大后就回家種地或者出去打工掙錢，就算讀不好書，孩子也不會餓死。他們都認為孩子讀書，送到了學校就是老師的責任，如果讀書行就讀，成績不行那就算了。

其次，在農村存在外出打工的風氣，很多家長都紛紛外出打工，把自己的孩子交給年邁的爺爺、奶奶，老人們很多不識字，有的即使識字但卻不認識拼音，他們認為只要讓孩子吃飽穿暖就可以了，回家過后就只是問問作業(yè)做好沒有，沒有能力輔導孩子，無法保證孩子回家完成作業(yè)的質量和數量。對于像“讀書”這樣的無形作業(yè)，那更不能保證，他們只看到孩子在讀就行了，不論正確與否。

（三）學校教學設施差，無法進行直觀教學

盡管近幾年來中國鄉(xiāng)村教育的辦學條件有了很大的改觀，現代化教學設備進入校園，但與需求相比，只是鳳毛麟角;信息社會把原本就落后的農村辦學條件再一次向后拋遠。當然在一時之間要完成加大對農村學校的投入，改善農村學校的設施，以及改變家長們的思想觀念是不太可能的。這就要求我們農村學校的老師們，改變教學觀念，改善教學方法，來彌補這些不足之處。

二、讓學生掌握好這些相對抽象的拼音符號的教學方法

（一）建立和諧的師生關系，師生互動學拼音

“愛”，是情感。豐富的情感，濃厚的興趣。是生動活潑主動學習的重要因素。教師應把對學生的愛帶進課堂，創(chuàng)造一種良好的教學氛圍，使學生處于愉快、輕松的心境之中。教學過程中，教師要滿腔熱情地關心每一個學生。信任每一個學生，尊重每一個學生，以教師之情感染學生，使課堂充滿和諧快樂的氣氛，使學生愛你這位教師，愛學你教的拼音課。以提高課堂教學效果。

（二）利用靈活的教學方法，多樣的教學形式，激發(fā)學生的學習興趣

一是根據字母的特點，編小故事，順口溜、兒歌等幫助兒童記憶。二是利用學具擺手勢做出字母的形，使學生在實踐活動中鞏固所學拼音字母。三是在游戲中學習漢語拼音。游戲永遠是學生的摯愛，他們對游戲永遠樂此不疲。在拼音教學中采用多種游戲來教學，遵循兒童的身心發(fā)展規(guī)律，以生動有趣的游戲貫穿課堂。四是讓學生當“小老師”帶讀來學習漢語拼音。對于學習優(yōu)秀的孩子，可以充分調動他們獨當一面的學習能力。比如讓他們做“小老師”帶讀，學習對優(yōu)生來說很輕松，老師給任務他們，讓他們有事可做，不僅讓他們注意力更集中，鞏固了自己所學知識，同時也幫助了其他同學，一舉兩得，何樂而不為呢？這種方法，既鍛煉了學生的膽量，又培養(yǎng)了學生的能力，還讓學生體會到了同學之間要共同學習，才會共同進步的合作精神。

（三）合理利用遠程資源

每周利用遠程的拼音教學資源上1至2節(jié)課，對于農村的孩子來說，就像看電影一樣，上課的興致會特別高，讓學生跟著視頻一起來學拼音，和視頻里的學生進行比賽，看誰學得更好。學生在這種氛圍中的學習效率不僅高，而且學起來也很輕松，接受得也快。

（四）加強直觀教學，培養(yǎng)學生的學習興趣

1.充分利用插圖

漢語拼音的插圖具體形象，符合兒童的心理特點，因此要充分利用插圖既表音又表形的特點來教學字母。教學單韻母時，首先引導學生觀察情境圖。長此以往，學生看了圖就能感知圖意與字母的關系，既提高了學習拼音的興趣，又培養(yǎng)了學生的觀察能力和記憶能力。

2.制作拼音圖卡、活動教具

照教材的樣子畫出拼音圖卡，涂上顏色或者用鮮艷的顏色書寫，貼于黑板上。活動教具就是用于難掌握的拼讀過程，用教具的形式展現出來，讓死的書本“動”起來。

3.注重課堂消化，全面提高學生

由于低年級學生學得快忘得也較快，想讓他們回家輔導那是比較困難的事了，就得靠我們老師要特別注意課堂消化，讓學生在課堂上消化，作業(yè)在課堂上完成。因此在每天上新課之前，都應該對學生進行必要的復習，然后才是新課的學習。

（五）通過漢字學習漢語拼音

我們總是認為學好漢語拼音才會學好生字，其實并不然，生字是孩子最早接觸的，平時的說話、各種的宣傳標語、商品上的商標及說明等。孩子們就是從這些日常生活中認識了很多的漢字，這之前他們并沒有學漢語拼音，所以我認為可以倒過來，認識了生字.再去學拼音也是不錯的主意。把日常生活中自己看到的，聽到的字認識下來了，然后進行分解拼音，學生會學得更牢，更快，而且實現了由“學會”到“會學”的轉變，巧妙地學習漢語拼音。

拼音教學是一個基礎，拼音的掌握質量直接影響到學生今后的學習生活。書是死的，人是活的，讓我們一起合理地運用一些有效的教學方法和教學手段，來彌補書本內容的缺陷，來彌補農村教育資源的不足，讓拼音學習成為孩子歡樂學習的海洋，讓一雙雙愛學拼音、會學拼音、樂學拼音的小眼睛成為語文課堂里最亮麗的風景。

以上是我的淺見，而農村小學拼音教學這個難題是一個普遍性的問題，它需要大家的關注，不斷的實踐總結經驗，共同努力才能解決。