讓含苞待放的薔薇，綻放成艷麗的花朵

張文蘭

“當(dāng)紅色的薔薇含苞待放時，惟有剪去四周的枝葉，才能在日后一枝獨秀，綻放成艷麗的花朵?！睔v史課堂“問題式教學(xué)法”課堂教學(xué)模式的推行，如含苞待放的薔薇，只有剪去四周枝葉羈絆，才會綻放出艷麗的花朵。

在“問題式教學(xué)法”推行前，我常以為，學(xué)生再怎么活動也不會比老師講得透徹、深刻而明了，學(xué)生的語言總抵不上老師的生動、流暢而貼切。中國教育報上的一篇文章《聽來的美國教學(xué)故事》，小孩在中美兩國經(jīng)歷了兩種迥然不同的課堂教學(xué)，我心里特別震撼。正如《論語》中“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！泵绹恼n堂讓我認(rèn)識到：教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗，探究和感悟。

一、明確展示教學(xué)目標(biāo)是課堂有效的前提

平常，我們?nèi)ヒ粋€遙遠(yuǎn)而陌生的地方時，通常都要帶上一張地圖，一路上看地圖，明方向，定目標(biāo)，選擇最佳路線，才能少走冤枉路，順利到達(dá)。在歷史課堂中，我覺得學(xué)生也應(yīng)該有一張“地圖”，思維的汽車在知識的田野上奔跑時，“地圖”就顯得很重要。在“問題式教學(xué)法”的貫穿中，引導(dǎo)學(xué)生畫出歷史知識結(jié)構(gòu)圖，輔以自主學(xué)習(xí)、合作探究的問題式教學(xué)，學(xué)生對教材的重、難點內(nèi)容就比較明確，知道自己哪些知識點是清楚的，哪些是似懂非懂的，哪些是經(jīng)過努力的。

二、精心設(shè)計問題是課堂有效的保證

蘇格拉底說：“問題是接生婆，它能幫助新思維的誕生?！庇袆?chuàng)意的設(shè)計問題，可點燃學(xué)生思維的火花。設(shè)問時應(yīng)注意：知識的綜合性，知識的縱、橫聯(lián)系，設(shè)問的多角度和新穎性。如《新航路的開辟》一課時設(shè)問：“假如你是當(dāng)時的哥倫布，你將如何說服西班牙女王大力支持你的航?；顒?？”又如，《新文化運動》有一設(shè)問：“新文化運動提出打到開家店的口號對不對？為什么？今天我們?yōu)楹斡忠揽装菘?？從這一運動中我們得到怎樣的啟示？”這樣的設(shè)問可以說是“一石激浪”，激發(fā)學(xué)生思考的積極性。

三、師生雙方的充分準(zhǔn)備是課堂有效的關(guān)鍵

教師課前要告學(xué)生本節(jié)課的問題，提出目的和要求，并提供一些帶有啟發(fā)性的思考點。學(xué)生則根據(jù)問題熟悉教材，查閱有關(guān)資料，寫好問題要點等。

《羅斯福新政》一課，“問題式教學(xué)法”的貫穿不盡人意。課堂氣氛的沉悶，學(xué)生思考問題的偏離，學(xué)生和老師的疲憊，與我課前的設(shè)想和安排背道而馳。課后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的沉靜不是課堂沉悶的主要因素，而是學(xué)生對教材的不熟。自主學(xué)習(xí)階段，由于學(xué)生受知識水平、閱讀水平的限制，往往很難看懂教材，有些學(xué)生不知從何看起，而我把問題展示給給學(xué)生后，便置之不理，放任自流，沒能認(rèn)真的引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，思考問題。例如：關(guān)于富蘭克林·羅斯?？偨y(tǒng)的生平，學(xué)生只有教材，沒有任何資料，自己也沒能及時提供，學(xué)生的展示效果可想而知。第二天上課前，我利用30多分鐘的時間，結(jié)合自主學(xué)習(xí)的問題，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系經(jīng)濟(jì)危機(jī)舊知識，對學(xué)生不理解的內(nèi)容進(jìn)行簡單的分析、講解，課堂效果就比較好。

四、教師及時引導(dǎo)和糾錯是課堂有效的核心

課堂討論時，教師要善于啟發(fā)和誘思，高屋建瓴。當(dāng)出現(xiàn)“冷場”時，老師要撥開話題，打破沉默，鼓勵學(xué)生發(fā)言。當(dāng)學(xué)生討論進(jìn)入高潮，特別是出現(xiàn)爭論時，教師要因勢利導(dǎo)，緊扣主題，將討論引向縱深，最后做好總結(jié)。總結(jié)時，既要肯定學(xué)生的熱情，也要肯定其創(chuàng)新思維。同時，又要找出學(xué)生的不足，使學(xué)生的認(rèn)識產(chǎn)生質(zhì)的飛躍。

五、學(xué)生的大膽自信是課堂順暢進(jìn)行的重要一環(huán)

“問題式教學(xué)法”在第一次嘗試中，學(xué)生的沉靜，小組間的相互推脫，學(xué)生欲言又止的膽怯，我認(rèn)識到學(xué)生的自信力不足，想起了金庸小說中的獨門功夫“佛門獅子吼”，傳說“釋迦佛生時，一手指天，一手指地，作獅子吼，云：天上天下，唯吾獨尊?！蹦闱?，那鎮(zhèn)服萬物的氣勢，那傲視一切的自信，多么令人神往。第二天上課前，我鼓勵學(xué)生在講臺上大聲“吼”，要學(xué)生從內(nèi)心說出：我敢試、我能行、我認(rèn)為、我想知道等，大膽說出自己的所思所想，不管對錯，來提高學(xué)生課堂的參與意識。第二天上課，第一個上臺展示的是尚琦琦同學(xué)，他是班里的團(tuán)支書，也是班里活潑大膽的女孩子之一，她落落大方地站在前面講述了富蘭克林·羅斯福總統(tǒng)的生平。良好的開端，成功的一半。許多同學(xué)站起來展現(xiàn)自己，勇敢、自信開始在學(xué)生的臉上蕩漾。

在進(jìn)行“問題式教學(xué)法”課堂模式中，也有困惑和不足：有時為完成教學(xué)任務(wù)，對某些問題蜻蜓點水，沒起到知識拓展延伸的真正實效，老師如何能更好地駕馭課堂，設(shè)計問題，既能使學(xué)生暢所欲言，又不偏離主題，做到課堂的活而不亂等。

“問題式教學(xué)法”的推行，只有起點，沒有終點。每一個起點，對老師、學(xué)生既是挑戰(zhàn)，也是機(jī)遇。讓我們老師在傾聽學(xué)生成長花開果熟的聲音中，在欣賞學(xué)生內(nèi)心的詩情畫意中，在咀嚼教學(xué)的酸甜苦辣中，讓課堂成為學(xué)生展示的舞臺。讓四月含苞待放的薔薇，綻放成艷麗的花朵！