幼小銜接中三維一體的自我管理

鄭健

幼小銜接一直都是家長(zhǎng)和學(xué)前教育中倍受重視的領(lǐng)域?！翱茖W(xué)銜接，順利入學(xué)”成為幼兒園與小學(xué)低齡銜接的重要任務(wù)?！毒V要》提出“幼兒的學(xué)習(xí)是綜合的，整體的。”如何讓幼兒愉快的進(jìn)入小學(xué)，自信獨(dú)立的面對(duì)小學(xué)生活？如何讓幼兒的知識(shí)能力與心理等各方面都成熟起來(lái)？實(shí)踐中我們從存在的問(wèn)題入手，從大班幼兒的一日生活出發(fā)，滲透自我管理的理念同時(shí)，豐盈一日活動(dòng)內(nèi)容，讓幼兒在充分的感知體驗(yàn)中活動(dòng)發(fā)展。

一、實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題

一是自我管理是幼兒內(nèi)在的需要，也是一種獨(dú)特的教育資源，我們?cè)撊绾畏e極的培養(yǎng)幼兒這方面的能力？如何讓幼兒自主安排，有序管理自己的生活？

二是幼兒在園一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，看似簡(jiǎn)單，但是如何讓幼兒自主有序，自我安排，和規(guī)劃能力有著舉足輕重的作用。

二、夸校教師經(jīng)驗(yàn)反饋

跨校交流期間，我們經(jīng)歷了幼兒升入小學(xué)后存在的種種現(xiàn)象與問(wèn)題，教師們?cè)诜答佒刑岬剑汉⒆尤雽W(xué)前一定要抓緊時(shí)間，從培養(yǎng)幼兒良好的習(xí)慣與能力入手。尤其是自我管理能力方面，很多孩子們不認(rèn)識(shí)自己的物品，沒(méi)有好的生活與學(xué)習(xí)習(xí)慣以及良好的秩序感等。其次就是家庭教育中，家長(zhǎng)對(duì)孩子的影響，尤其是父親在家庭教育中起到的作用不容忽略。

三、課程實(shí)踐研究

在科學(xué)做好入學(xué)準(zhǔn)備工作中我們開(kāi)展了課程實(shí)踐項(xiàng)目——《幼小銜接中三維一體的自我管理》。實(shí)踐過(guò)程中，我園繼承和弘揚(yáng)陳鶴琴先生的活教育思想理念，遵循“凡兒童自己能夠做的，應(yīng)當(dāng)讓他自己做;凡兒童自己能夠想的，應(yīng)當(dāng)讓他自己想;你要兒童怎樣做，你應(yīng)當(dāng)教兒童怎樣學(xué)”等原則，培養(yǎng)幼兒的良好的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)習(xí)慣，生活能力，規(guī)則意識(shí)，任務(wù)意識(shí)，適應(yīng)能力與自我服務(wù)等能力。其中，重視培養(yǎng)幼兒的自我管理能力更是尤為重要。

（一）界定“幼兒自我管理”

幼兒自我管理能力指幼兒自己在一日活動(dòng)中進(jìn)行自我安排和規(guī)劃，樹(shù)立一定的規(guī)則意識(shí)，并進(jìn)行行為內(nèi)化，從而進(jìn)行正確的自我評(píng)價(jià)，管理自己的生活，學(xué)習(xí)，游戲等各個(gè)環(huán)節(jié)的能力，以使各項(xiàng)活動(dòng)都能自主，有序開(kāi)展的能力。

（二）實(shí)施三維一體的自我管理

1.第一維：自我管理第一步--自己的事情自己做

在勞動(dòng)最光榮活動(dòng)中，通過(guò)視頻觀看勞動(dòng)者勞動(dòng)的圖片提升了幼兒對(duì)不同職業(yè)勞動(dòng)者的進(jìn)一步了解與認(rèn)識(shí)，結(jié)合自己的實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)相互交流。幼兒通過(guò)繪畫(huà)的形式再現(xiàn)勞動(dòng)場(chǎng)面，交流，傾聽(tīng)，模仿動(dòng)作，幼兒從觀察入手，進(jìn)而減少了幼兒操作體驗(yàn)中的困難，伴隨著勞動(dòng)最光榮的歌曲幼兒感受著勞動(dòng)場(chǎng)景的喜悅。自己的事情自己做--這僅僅是自我管理的起步。

2.第二維：自我管理第二步--我的事情我做主

在考勤的記錄上充分發(fā)揮幼兒的自主性，引導(dǎo)幼兒了解自己每天的來(lái)園情況，在記錄表的設(shè)計(jì)上，尊重幼兒的想法，幼兒在表格圖示的設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)出幼兒個(gè)性化，使活動(dòng)的開(kāi)展非常尊重幼兒個(gè)體的想法。幼兒在記錄的過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)表格的設(shè)計(jì)存在問(wèn)題：針對(duì)這一現(xiàn)象，幼兒一起商討改進(jìn)的措施，彌補(bǔ)表格的缺陷。幼兒通過(guò)查閱觀察日歷，了解日歷的內(nèi)容以及日期的排列順序，為下一步表格的統(tǒng)一性個(gè)性化，記錄的方便性，統(tǒng)計(jì)的準(zhǔn)確性等內(nèi)容打下基礎(chǔ)。在任務(wù)意識(shí)的培養(yǎng)中運(yùn)用標(biāo)識(shí)化管理，從值日生的自主選擇，到值日生應(yīng)完成的各項(xiàng)任務(wù)，需要做的事，再到今天我值日，最后到“我真的很棒”，充分讓幼兒參與其中，讓幼兒感到自己在集體中的重要，樹(shù)立幼兒的自尊自信，加深了幼兒的任務(wù)意識(shí)，幼兒還準(zhǔn)備了記錄本，設(shè)計(jì)標(biāo)識(shí)，運(yùn)用圖示文字，（字符）等方式，記錄每天所需回家完成的任務(wù)，幼兒不但在園里完成任務(wù)，回家后與家長(zhǎng)交流親子共同完成園外的任務(wù)。幼兒任務(wù)意識(shí)增強(qiáng)的同時(shí)，還增進(jìn)了家園互動(dòng)，親子互動(dòng)。

3.第三維：自我管理第三步--爭(zhēng)做老師的小助手

一是在我是大班小主人活動(dòng)中，通過(guò)思考“怎樣做好班級(jí)的小主人”，引發(fā)幼兒大膽的表達(dá)自己的想法，有的說(shuō)：我們要愛(ài)護(hù)班里的東西，有的說(shuō)：要收拾整理班里的東西，還有的說(shuō)：看到班里哪需要收拾就得去收拾等。有了思考，孩子們又嘗試設(shè)計(jì)了“我能行”記錄表。對(duì)自己的服務(wù)行為進(jìn)行記錄，真真正正的做班里的小主人。

二是自主管理課程安排，我們從時(shí)間，物品兩方面管理入手，讓幼兒親身體驗(yàn)。時(shí)間體驗(yàn)：在“課間十分鐘”活動(dòng)中，幼兒通過(guò)回顧體驗(yàn)安靜十分鐘，自由十分鐘，游戲十分鐘的經(jīng)驗(yàn)，因而在課間十分鐘的體驗(yàn)過(guò)程中，幼兒將自己在課間十分鐘需要做的事進(jìn)行互動(dòng)交流，思考討論：“哪些事需要必須先去做，哪些事可以后做？”幼兒在交流討論中結(jié)合自己課間發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題達(dá)成了共識(shí)，孩子們一致認(rèn)為盥洗與喝水要先去做，然后要準(zhǔn)備活動(dòng)的材料，最后再去玩一玩聊一聊天。這樣就不會(huì)影響后面的活動(dòng)進(jìn)行。

物品管理：第一，在班級(jí)物品管理的過(guò)程中，引導(dǎo)幼兒關(guān)注身邊的環(huán)境，使幼兒發(fā)現(xiàn)教室環(huán)境的有序與無(wú)序，幼兒在對(duì)比中感知到教室環(huán)境的整體有序，使幼兒做到“眼中有序”。第二，在自我物品的管理過(guò)程中，從小筆袋的管理到書(shū)包物品的管理，從衣服的管理到水壺的管理，逐步引導(dǎo)幼兒觀察，按物點(diǎn)數(shù)記錄，使幼兒做到“心中有序”?！毒V要》指出：強(qiáng)調(diào)秩序的價(jià)值在于規(guī)則和效益，它是一種讓幼兒終生受益的品質(zhì)。從“眼中有序”到“心中有序”的過(guò)程中提升了幼兒物品管理的能力。孩子對(duì)自己的物品不但要眼中有數(shù)，更重要的是做到心中有數(shù)。在“我會(huì)使用學(xué)具”的活動(dòng)中，幼兒結(jié)合自己的已有經(jīng)驗(yàn)大膽的表述不同工具的使用方法，通過(guò)思考：“這些材料應(yīng)該怎樣使用？”了解物品使用中需注意的問(wèn)題。幼兒從學(xué)具拿握姿勢(shì)，使用方法等不同方面表述自己的想法與經(jīng)驗(yàn)。孩子們?cè)谙嗷ソ涣鞣窒韺W(xué)習(xí)中增強(qiáng)了自己保管自己物品的意識(shí)。

幼小銜接是你我“看得見(jiàn)與看不見(jiàn)的準(zhǔn)備”。就讓你我繼續(xù)從生活中尋找挖掘教育的本源，形成立體的自我管理模式---幼兒，生活，教育三維一體的融入到幼兒一日生活的每一環(huán)節(jié)，關(guān)注孩子身心健康發(fā)展的同時(shí)，重視孩子能力，習(xí)慣等各方面培養(yǎng)，為孩子做好入學(xué)準(zhǔn)備。

遠(yuǎn)航幼小銜接，為孩子的新生活導(dǎo)航……