初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力提升研究報(bào)告

趙光美

一、研究背景

新一輪的教學(xué)改革已經(jīng)來(lái)臨，新的課程標(biāo)準(zhǔn)和教學(xué)要求對(duì)初中英語(yǔ)教師提出了新的挑戰(zhàn)。21世紀(jì)人類社會(huì)對(duì)教育的需求不斷增長(zhǎng)無(wú)疑會(huì)對(duì)學(xué)校教育提出更高的要求，教師必須要具備使全體學(xué)生都能進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的能力、更為廣博而又深厚的知識(shí)積累和熟練而又多樣的教學(xué)技能。而傳統(tǒng)教學(xué)觀下，教師的能力結(jié)構(gòu)已不能適應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，新的課程改革呼喚教師形成新的能力結(jié)構(gòu)。而對(duì)于教師教學(xué)能力的研究正是解決這一問題的有效途徑。

教師的教學(xué)能力是教師素質(zhì)的重要組成部分。教學(xué)能力的高低是教師素質(zhì)高低的重要體現(xiàn)，教師的教學(xué)能力是影響教學(xué)質(zhì)量和效果的關(guān)鍵性因素，也一直是教師專業(yè)化發(fā)展的重要組成部分。因此，在新課標(biāo)背景下，在理論和實(shí)踐上，更需加強(qiáng)對(duì)初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力的研究。要在科學(xué)理論的指導(dǎo)下，提出符合實(shí)際的方法和措施，可幫助廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中系統(tǒng)地提高自己的教學(xué)能力，成為高素質(zhì)、高水平的英語(yǔ)教學(xué)人才。研究亦可創(chuàng)新初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力提升理論體系，為學(xué)校和教研部門在英語(yǔ)教師專業(yè)發(fā)展方面提供可供參考的建設(shè)性意見。

二、研究核心概念界定

（一）初中英語(yǔ)教學(xué)能力概念界定

所謂教學(xué)能力主要是指各學(xué)科教師應(yīng)當(dāng)普遍具有的運(yùn)用特定教材從事教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)的能力，它具體包括掌握和運(yùn)用教學(xué)大綱的能力、掌握和運(yùn)用教材的能力、掌握和運(yùn)用教學(xué)參考書的能力、編寫教案的能力、選擇和運(yùn)用教學(xué)方法的能力、因材施教的能力、實(shí)施目標(biāo)教學(xué)的能力、組織課堂教學(xué)的能力、教學(xué)測(cè)試能力、制作和使用教具的能力等（羅樹華、李洪珍《教師的能力》）?！敖虒W(xué)能力是教師順利完成教學(xué)活動(dòng)所需的個(gè)體心理特征，是通過(guò)實(shí)踐將個(gè)人智力和教學(xué)所需知識(shí)、技能轉(zhuǎn)化而形成的一種職業(yè)素質(zhì)（張波《錦州師范學(xué)院學(xué)報(bào)》，2002）?！苯處煹慕虒W(xué)能力究竟包括哪些內(nèi)容，至今尚無(wú)定論。學(xué)界理論者認(rèn)為，教師的教學(xué)能力包括認(rèn)識(shí)能力、設(shè)計(jì)能力、傳播能力、組織能力和交往能力;實(shí)踐者認(rèn)為教學(xué)活動(dòng)是由一系列性質(zhì)不同的具體活動(dòng)構(gòu)成的，每種活動(dòng)都對(duì)應(yīng)一種特定的能力，因此，教學(xué)能力是由多種成分構(gòu)成的一種綜合體，實(shí)踐工作者所提出的教學(xué)能力構(gòu)成成分較之理論工作者的觀點(diǎn)更為豐富（申繼亮，《北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)》，2000）。

結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和區(qū)域?qū)嶋H，本課題所要探討的初中英語(yǔ)教學(xué)能力是指初中英語(yǔ)教師在從事教學(xué)活動(dòng)、完成教學(xué)任務(wù)過(guò)程前、中、后所需運(yùn)用的專業(yè)素養(yǎng)和基本技能，具體包括把握義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的能力、分析學(xué)生情況因材施教的能力、教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)組織實(shí)施能力、教學(xué)評(píng)價(jià)能力和教學(xué)研究能力。

（二）教學(xué)能力提升概念界定

從學(xué)習(xí)入手，通過(guò)一系列與初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力有關(guān)的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，并在學(xué)習(xí)和實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)逐步提升教學(xué)能力，以使初中英語(yǔ)教師的各項(xiàng)教學(xué)能力比原來(lái)更高。

三、研究目標(biāo)和主要問題

（一）研究目標(biāo)

1.通過(guò)研究，總結(jié)出一套行之有效的、能提高我市初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力的途徑和方法;

2.通過(guò)課題研究，培養(yǎng)出區(qū)域內(nèi)的專家型教師;

3.通過(guò)課題研究，提高課題組成員的教育科研能力;

4.通過(guò)本課題研究完善初中英語(yǔ)教學(xué)理論、英語(yǔ)教師專業(yè)化理論，并能為本市初中英語(yǔ)教育出力、獻(xiàn)策;

5.通過(guò)課題研究，提高我市初中英語(yǔ)教育教學(xué)質(zhì)量。

（二）研究的主要內(nèi)容

1.初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及亟待提升的問題。

2.初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力提升的途經(jīng)及方法。

3.初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力提升的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（三）創(chuàng)新性說(shuō)明

本研究在已有的關(guān)于初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力培養(yǎng)的理論研究基礎(chǔ)上，突破了之前單純探討初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力或者單純探討如何提高初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力研究的現(xiàn)狀，把二者有機(jī)結(jié)合起來(lái)，構(gòu)建高效的初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力提高的途經(jīng)及方法，以及提高的標(biāo)準(zhǔn)模式。此外，本項(xiàng)目結(jié)合本地實(shí)際，在理論研究的基礎(chǔ)上重視實(shí)踐與總結(jié)，最終探究出適合區(qū)域內(nèi)初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力提高的策略和方法，并在區(qū)域范圍內(nèi)推廣、升華。

四、解決問題的過(guò)程與方法

課題結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，在理論研究的基礎(chǔ)上，分析初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力的現(xiàn)狀并提出初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力提升的建議。通過(guò)查閱大量文獻(xiàn)和相關(guān)論文，在外語(yǔ)教育、英語(yǔ)教學(xué)、心理學(xué)等理論基礎(chǔ)上，結(jié)合英語(yǔ)新課程理念，通過(guò)對(duì)初中英語(yǔ)教師的個(gè)案研究，以及針對(duì)初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力的問卷調(diào)查，分析、發(fā)現(xiàn)初中英語(yǔ)教學(xué)中教師反映出的問題與困惑，從而探索初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力發(fā)展的途徑。

以行動(dòng)研究為主要方法，以問卷調(diào)查、訪談、觀察、文獻(xiàn)等方法為載體，收集英語(yǔ)教師教學(xué)能力培養(yǎng)的理論、研究成果、相關(guān)案例，教學(xué)理論分析和歸納整理，形成本課題的基本理論框架。然后以案例實(shí)驗(yàn)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)踐分析、總結(jié)。

第一步，學(xué)習(xí)、探討初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力提高的理論，以理論為指導(dǎo)，通過(guò)問卷調(diào)查，訪談等方式，分析總結(jié)本課題研究的初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力的內(nèi)容、提高的途徑及方法、提高的標(biāo)準(zhǔn)。

第二步，以培訓(xùn)、競(jìng)賽、名師工作室、公開課等活動(dòng)為依托，在理論指導(dǎo)下分段開展實(shí)驗(yàn)研究，并在實(shí)驗(yàn)中完善、驗(yàn)證理論。

第三步，歸納、總結(jié)、整理理論和物化成果，并推廣、應(yīng)用。

五、研究成果概述

（一）對(duì)初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀和原因進(jìn)行了分析研究

1.現(xiàn)狀分析：

（1）專業(yè)知識(shí)不扎實(shí)。

（2）對(duì)新課標(biāo)教學(xué)理念把握不準(zhǔn)確，理解不到位。

（3）教材處理存疑惑，教學(xué)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單、流于形式，不能認(rèn)真反思教學(xué)過(guò)程。

（4）教學(xué)方法單一。

（5）課堂組織能力差，不能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性

2.主要原因：

（1）學(xué)習(xí)培訓(xùn)機(jī)會(huì)少，缺少專業(yè)指導(dǎo)。

（2）學(xué)校教研活動(dòng)開展沒有起到實(shí)質(zhì)的作用。

（3）不能有計(jì)劃安排自我學(xué)習(xí)提高的時(shí)間。

（二） 對(duì)初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力提升的策略和途徑進(jìn)行了理論和實(shí)踐研究

1.借助“國(guó)培”計(jì)劃、名師工作室、縣級(jí)學(xué)科連片教研活動(dòng)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力提升。

借助“國(guó)培計(jì)劃”平臺(tái)，對(duì)初中英語(yǔ)教師進(jìn)行課堂教學(xué)訓(xùn)練與課下輔導(dǎo)訓(xùn)練相結(jié)合，多角度、多方位的培訓(xùn)，接受最新的教育思想和最好的名師熏陶，加快了教學(xué)能力提升的步伐，樹立了一種對(duì)個(gè)人能力提升的意識(shí)。

名師工作室是促進(jìn)初中英語(yǔ)教師能力提升的另一平臺(tái)。名師是以教育科研為先導(dǎo)，以課堂為主陣地，以網(wǎng)絡(luò)為交流載體，融科學(xué)性、實(shí)踐性、研究性于一體的研修團(tuán)隊(duì)?！?×10×10”的研修模式，輻射面積廣，先進(jìn)的教學(xué)理念和優(yōu)秀的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)通過(guò)工作室成員向所在學(xué)校傳遞，促進(jìn)了一大批初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力的提升。

開展縣級(jí)學(xué)科連片教研活動(dòng)是促進(jìn)初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力提升的另一有效途徑。

2.聘請(qǐng)有關(guān)專家對(duì)教師進(jìn)行教學(xué)方法、處理教材、教學(xué)理念方面的培訓(xùn)及指導(dǎo)是提升初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力最直接的途徑之一。

（1）聘請(qǐng)教材編寫專家對(duì)全市九年級(jí)教師進(jìn)行了培訓(xùn)。

（2）聘請(qǐng)教研專家對(duì)全市七年級(jí)教師進(jìn)行了培訓(xùn)。

（3）組織初中英語(yǔ)教師進(jìn)行課標(biāo)教材網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)。

3.開展英語(yǔ)教師專業(yè)知識(shí)培訓(xùn)，促進(jìn)初中英語(yǔ)教師專業(yè)素養(yǎng)提升。

4.通過(guò)復(fù)習(xí)研討會(huì)活動(dòng)做好復(fù)習(xí)教學(xué)指導(dǎo)工作，促進(jìn)教師教學(xué)能力提升。

5.組織好各項(xiàng)競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)及公開課，促使教師在參與和觀摩學(xué)習(xí)中獲得教學(xué)能力提升。

“不管世人怎么訾議公開課，我始終都感謝公開課。穿越公開課的荊棘，乃是一名教師走向成熟并形成教育信念的必要磨練?！薄霸诠_課上，你所成就的，不僅僅是幾節(jié)代表作，而是成就你追求卓越的習(xí)慣，這習(xí)慣會(huì)使你終身孜孜不倦、興趣盎然…… ”這是名師王君在《一名青年老師的專業(yè)成長(zhǎng)之路》一書中所說(shuō)。這些話足以證明教師可以通過(guò)公開課獲得教學(xué)能力提升。另外，在教學(xué)生涯中，絕大部分教師都有機(jī)會(huì)參與或觀摩各級(jí)各類的學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)活動(dòng)。在教學(xué)競(jìng)賽和公開課的磨練中，每一節(jié)課都經(jīng)過(guò)精心打磨，都是對(duì)自己教學(xué)理念的更新和教學(xué)方式的嘗試，每位教師在這個(gè)過(guò)程中都必須使出渾身解數(shù)，用盡全力，那就意味著每一次展示都是教師教學(xué)能力的全面展示。經(jīng)過(guò)這樣的蛻變后，教師的教學(xué)能力提升是巨大的。同時(shí)，觀摩的教師也會(huì)把學(xué)到的東西融合到自己的教學(xué)中，彌補(bǔ)自己的差距，通過(guò)這樣的不斷完善，也能達(dá)到教學(xué)能力的提升。

6.以競(jìng)賽活動(dòng)為載體，制定相對(duì)科學(xué)的教學(xué)能力評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，為教師教學(xué)能力提升提供參考標(biāo)準(zhǔn)。

7.指導(dǎo)教師對(duì)教學(xué)能力進(jìn)行自我提升。

研究組認(rèn)為，首先應(yīng)激發(fā)教師對(duì)自己教育理想的追求，有了追求，就有要求學(xué)習(xí)進(jìn)步的欲望;其次是通過(guò)學(xué)習(xí)，更新自己的教育理念;然后是反思自己的不足;最后是努力改進(jìn)自己的教育方式。通過(guò)這樣的過(guò)程達(dá)到自我提升，最重要的是學(xué)習(xí)、反思和改進(jìn)的持續(xù)性。撰寫論文或教學(xué)反思是一種有效保持自我提升的方法之一。

（三）建構(gòu)了對(duì)初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力提升的途徑和方法，確定了評(píng)價(jià)內(nèi)容及標(biāo)準(zhǔn)

以課題組成員和各縣（市、區(qū)）推選的15名教師為研究對(duì)象，通過(guò)多項(xiàng)實(shí)踐活動(dòng)，得出研究結(jié)果，總結(jié)出：

1.初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力提升的途經(jīng)及方法。

（1）研究對(duì)象對(duì)教學(xué)能力的自我認(rèn)定，找出差距;

（2）研究對(duì)象對(duì)教學(xué)能力的自我提升（學(xué)習(xí)、反思、改進(jìn)）;

（3）聘請(qǐng)有關(guān)專家進(jìn)行培訓(xùn)、指導(dǎo);

（4）研究對(duì)象參與和觀摩省、市競(jìng)賽活動(dòng)獲得教學(xué)能力提升;

（5）組織連遍教研，進(jìn)行同課異構(gòu)和聽評(píng)課活動(dòng);

（6）以競(jìng)賽活動(dòng)為載體，制定相對(duì)科學(xué)的教學(xué)能力評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);

（7）組織研究對(duì)象的各項(xiàng)能力評(píng)比;

（8）反思各項(xiàng)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，總結(jié)完善方法和標(biāo)準(zhǔn)。

2.初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力提升的評(píng)價(jià)內(nèi)容和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。

（1）專業(yè)知識(shí)能力

熟悉《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）;扎實(shí)的語(yǔ)言基礎(chǔ)。

（2）教學(xué)設(shè)計(jì)能力

能正確地理解教材;能全面地分析學(xué)情;科學(xué)地確定教學(xué)內(nèi)容;合理確定課時(shí)目標(biāo)并準(zhǔn)確規(guī)范地表述;合理地安排教學(xué)過(guò)程;以學(xué)生為主體;策略選擇。

（3）課堂教學(xué)組織實(shí)施能力

營(yíng)造良好的課堂氛圍;有效激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);教學(xué)語(yǔ)言精練、生動(dòng)，體態(tài)和 語(yǔ)言富于變化;熟練運(yùn)用板書;恰當(dāng)運(yùn)用多媒體等教學(xué)工具;恰當(dāng)?shù)靥釂?學(xué)生活動(dòng)方式 靈活多樣;教學(xué)組織方式靈活有效;認(rèn)真傾聽與及時(shí)反應(yīng)，做師生互動(dòng)和生生互動(dòng);對(duì)重難點(diǎn)內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化;合理調(diào)控課堂的時(shí)間與節(jié)奏;合理調(diào)控教學(xué)內(nèi)容的走向;根據(jù)反饋信息靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)程;關(guān)注個(gè)別學(xué)生，照顧個(gè)體差異;指導(dǎo)學(xué)生習(xí)得學(xué)習(xí)策略與學(xué)習(xí)習(xí)慣;指導(dǎo)學(xué)生掌握具體的學(xué)法。

（4）教學(xué)評(píng)價(jià)能力確定對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)方式

科學(xué)選擇評(píng)價(jià)學(xué)生的方法;有效利用學(xué)生評(píng)價(jià)結(jié)果;確定教學(xué)效果評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn);科學(xué)地教學(xué)評(píng)價(jià)方式;有效利用教學(xué)評(píng)價(jià)結(jié)果

（5）教學(xué)研究能力

熟悉聽評(píng)課的方法和技能;學(xué)習(xí)研究省、市考試標(biāo)準(zhǔn)和說(shuō)明;反思教學(xué)過(guò)程，總結(jié)教學(xué)方法;參與或主持教學(xué)科研課題研究。

（四）其他實(shí)踐成果

1.《初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀與提升對(duì)策調(diào)查問卷》

2.《初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀與提升對(duì)策問卷調(diào)查報(bào)告》

3.《初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力提升研究中期報(bào)告》

4.《初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力提升研究結(jié)題報(bào)告》

5.撰寫研究論文7篇，公開發(fā)表5篇，參加編寫專著1部。

6.《初中英語(yǔ)學(xué)業(yè)水平考試復(fù)習(xí)研討會(huì)講稿》2篇

7. 整理優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)5篇 （閱讀課、聽說(shuō)課），案例2篇。

8.指導(dǎo)錄制優(yōu)秀示范課光碟4節(jié)（2節(jié)市級(jí)一等獎(jiǎng)、1節(jié)省級(jí)一等獎(jiǎng)、1節(jié)國(guó)家級(jí)1等獎(jiǎng)）。

六、效果與反思

（一）研究效果

1.課題研究分析了本地區(qū)初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力現(xiàn)狀及原因，并通過(guò)實(shí)踐研究總結(jié)出提高初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力的策略、途徑和教學(xué)能力提升標(biāo)準(zhǔn)。

2.課題研究從不同方面、不同程度提升了本區(qū)域初中英語(yǔ)教師的教學(xué)能力，培養(yǎng)出了區(qū)域內(nèi)的專家型教師。

3.通過(guò)課題研究，教師增強(qiáng)了教學(xué)科研意識(shí)，提高了研究能力和水平，改變了教學(xué)觀念和方式，促進(jìn)了教學(xué)能力和教學(xué)質(zhì)量的提高。

4.在現(xiàn)實(shí)條件下，廣大教師最有機(jī)會(huì)參與的就是教材培訓(xùn)會(huì)、學(xué)科競(jìng)賽活動(dòng)、畢業(yè)班復(fù)習(xí)教學(xué)研討會(huì)、“國(guó)培計(jì)劃”的各項(xiàng)培訓(xùn)和縣校級(jí)教研活動(dòng)，作為組織部門和個(gè)人，我們應(yīng)盡力做好活動(dòng)組織工作和安排好研討、培訓(xùn)活動(dòng)的內(nèi)容，讓活動(dòng)變得更有意義和價(jià)值，讓參與的教師在活動(dòng)中受益。

5.本課題研究對(duì)完善初中英語(yǔ)教學(xué)理論、英語(yǔ)教師專業(yè)化理論具有較強(qiáng)的實(shí)踐意義，并為本地初中英語(yǔ)教研工作提供了思路、策略和方法。

（二）研究反思

1.課題研究是一項(xiàng)科學(xué)的、系統(tǒng)的、不斷實(shí)踐總結(jié)和不斷提高的過(guò)程，需要認(rèn)真安排各項(xiàng)研究實(shí)踐活動(dòng)。課題組成員研究任務(wù)必須細(xì)化明確，開展的活動(dòng)才更具有實(shí)效性。

2.制定的教學(xué)能力評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)踐的時(shí)間較短，需要在今后的實(shí)踐中不斷總結(jié)提升，使之更具有推廣應(yīng)用價(jià)值。

3.教師教學(xué)能力涉及的內(nèi)容很廣泛，而研究團(tuán)隊(duì)的能力是有限的，不能僅僅憑借一項(xiàng)課題的研究就能完成對(duì)初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力的全面提升。

4.開展課題研究，從理論到實(shí)踐需要系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，由于時(shí)間有限，學(xué)習(xí)不夠，研究的深度不夠，理論總結(jié)的高度不夠，只能提供實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)參考和工作思路。

5.初中英語(yǔ)教師教學(xué)能力提升研究對(duì)于提高教學(xué)質(zhì)量、培養(yǎng)優(yōu)秀人才具有十分重要的意義。在目前的情況下，考慮到實(shí)際情況，大量快速培養(yǎng)有較強(qiáng)教學(xué)能力的英語(yǔ)教師，更是一項(xiàng)艱巨的任務(wù)。這需要各級(jí)教育部門在不斷完善人才評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的同時(shí)，進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)教學(xué)能力培養(yǎng)的研究，才能為今后教師的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。