淺談農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育

梁海清

一、農(nóng)村小學(xué)素質(zhì)教育現(xiàn)狀分析

（一）家長思想難以轉(zhuǎn)變

長期以來的應(yīng)試教育在大部分家長的心目中已經(jīng)根深蒂固，他們評價(jià)學(xué)生的好壞唯一的標(biāo)準(zhǔn)就是分?jǐn)?shù)的高低。農(nóng)村的家長大多認(rèn)為學(xué)生到學(xué)校里是來學(xué)習(xí)的，至于其他的事情都是耽誤時(shí)間的，是沒有任何作用的。所以當(dāng)要同學(xué)們參加各種興趣小組時(shí)，積極響應(yīng)的寥寥無幾，主要就是家長反對。一直以來我都只布置學(xué)生很少的作業(yè)，一般在學(xué)校完全可以完成，另外我要求同學(xué)們在家作一些力所能及的事情，比如說幫父母、爺爺奶奶做家務(wù)，培養(yǎng)他們動(dòng)手、觀察的能力，可家長又有意見了，說孩子回家后不務(wù)正業(yè)，只知道玩，要求老師多布置一些家庭作業(yè)。

（二）農(nóng)村教育師資匱乏

雖然進(jìn)年來國家對農(nóng)村教育越來越重視，但是，農(nóng)村小學(xué)教師資源還是存在一些問題。農(nóng)村中小學(xué)教師普遍年齡偏大，雖然他們是教育前輩，權(quán)威，但他們奉行的依然是“應(yīng)試教育”的那一套。他們培養(yǎng)出來的是一批高分低能的學(xué)生。還有一部分，雖然有心加入改革大潮，但畢竟年齡有限，能領(lǐng)悟到素質(zhì)教育的精髓，但只有理論卻無法實(shí)踐。

同時(shí)，農(nóng)村中小學(xué)教育者年齡層面脫節(jié)，年輕的有知識有能力的根本不想到這些窮鄉(xiāng)僻壤來任教。同時(shí)，根據(jù)國家的素質(zhì)教育，學(xué)生需要全面發(fā)展，所以學(xué)校課程設(shè)置除了語文、數(shù)學(xué)、英語，還有科學(xué)、音樂等課程，所以主課課程的課時(shí)比較少。主課課程少，耗時(shí)長，往往課程上不完，又要進(jìn)行期中、期末考試，實(shí)在會讓老師自相矛盾，長期這樣，效果不佳，教師容易產(chǎn)生疲憊感，降低素質(zhì)教育效果。

（三）配套設(shè)施部分到位但使用少

隨著國家的發(fā)展，農(nóng)村中小學(xué)可以說是教育的最低層，大部分最新設(shè)施基本到位，但是很少老師會使用或者經(jīng)常使用。要推行素質(zhì)教育必須培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力，但是連自己都不會又如何培養(yǎng)呢？所以到現(xiàn)在，農(nóng)村的好多學(xué)校仍然是老師一支筆進(jìn)課堂。

綜上所述，在農(nóng)村的實(shí)行創(chuàng)新教育還有許多需要考慮的問題，而推行創(chuàng)新教育又是我們勢在必行的，這中間存在的問題該如何解決呢？

二、農(nóng)村小學(xué)實(shí)施創(chuàng)新教育的途徑

（一）加強(qiáng)學(xué)校與家庭的聯(lián)系

家庭是孩子生活、學(xué)習(xí)的第一環(huán)境，家長是孩子的第一任老師。家庭教育是實(shí)施素質(zhì)教育不可缺少的要件，也是不容忽視的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，要加強(qiáng)學(xué)校與學(xué)生家庭的聯(lián)系。改變以往家長只是管孩子吃喝，即使在孩子身邊，對孩子的學(xué)習(xí)教育一貫不理的思想。積極鼓勵(lì)家長多與學(xué)生溝通，多與其他家長溝通，相互學(xué)習(xí)好的教育思想，抓住一切可以教育的機(jī)會陪伴孩子。

（二）農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)新教育，必須切實(shí)更新教育思想觀念

在現(xiàn)代化的過程中，我們農(nóng)村小學(xué)孩子們很多是留守兒童，多處于爺爺、奶奶的溺愛中，我們必須要從這一現(xiàn)實(shí)出發(fā)，身兼老師與父母的雙重教育責(zé)任，要從這兩個(gè)角度，去鼓勵(lì)、引導(dǎo)、啟迪孩子的求知欲、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，多一點(diǎn)關(guān)愛、少一點(diǎn)訓(xùn)斥，多一點(diǎn)理解、少一點(diǎn)嚴(yán)厲，多一點(diǎn)引導(dǎo)、少一點(diǎn)灌輸，多一點(diǎn)鼓勵(lì)、少一點(diǎn)批評，以此為前提，“傳道、授業(yè)、解惑”，為孩子的終身學(xué)習(xí)與發(fā)展打好扎實(shí)基礎(chǔ)，使孩子們在德、智、體、藝、勞等各方面都得到發(fā)展，成為個(gè)性發(fā)展、具有創(chuàng)造精神和能力的社會主義事業(yè)的建設(shè)者和接班人，成為新世紀(jì)、新時(shí)代所需要的人才，以適應(yīng)全球競爭與合作的環(huán)境。

（三）正確處理好素質(zhì)教育和升學(xué)考試的關(guān)系

如何理解并處理好素質(zhì)教育與升學(xué)考試的關(guān)系、提高教學(xué)質(zhì)量與減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的關(guān)系，正成為當(dāng)前教育領(lǐng)域和社會普遍關(guān)注的熱點(diǎn)問題。近日，教育部副部長鄭富芝接受人民日報(bào)專訪時(shí)表示，搞素質(zhì)教育不是不要考試，也不是不要升學(xué)率，但不能簡單、片面地以考試成績、升學(xué)率來評價(jià)學(xué)校、老師和學(xué)生。我們要減的是強(qiáng)化應(yīng)試、超前超標(biāo)教學(xué)等不合理的負(fù)擔(dān)，對于必要的學(xué)習(xí)任務(wù)，該堅(jiān)持的還是要堅(jiān)持，以確保基本的教育水平。

（四）加強(qiáng)師資力量的培養(yǎng)

農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，教師是關(guān)鍵，必須不斷提高教師的素養(yǎng)。不僅要求教師具備良好的職業(yè)素養(yǎng)和專業(yè)知識，更要求教師有良好的思想道德素質(zhì)，忠于社會主義教育事業(yè)，愛崗敬業(yè)，愛生重教，為人師表、樂于奉獻(xiàn)，在素質(zhì)教育的實(shí)踐中不斷學(xué)習(xí)，不斷探索，不斷創(chuàng)新。

（五）要不斷進(jìn)行課堂教學(xué)的改革

農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育，要優(yōu)化課堂教學(xué)。備課、授課、作業(yè)布置與批改、輔導(dǎo)、監(jiān)測與考試都要規(guī)范化，使得每個(gè)環(huán)節(jié)都有具體的標(biāo)準(zhǔn)，特別是要適用于本地方、本校、本班級的教學(xué)，在具體教學(xué)中做到“三個(gè)結(jié)合”即：傳授知識與發(fā)展學(xué)生技能相結(jié)合、重視智育與重視德育相結(jié)合、重視教法教改與重視學(xué)法指導(dǎo)相結(jié)合，以強(qiáng)化課堂教學(xué)的“精品”意識，真正發(fā)揮課堂教學(xué)的主陣地、主渠道作用，切記走“形式主義”。

總之，農(nóng)村小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育任重而道遠(yuǎn)，不可能在一朝一夕間完成。這需要廣大教師隊(duì)伍不懈的努力，還需要結(jié)合家長的付出，只有家、校共同努力才能更好的教育學(xué)生，才能教育出更好的學(xué)生。

三、實(shí)施素質(zhì)教育的重要意義

十一屆三中全會以來，隨著全黨工作重點(diǎn)的轉(zhuǎn)移，教育戰(zhàn)線撥亂反正，教育改革逐步深化，針對文化大革命否定學(xué)習(xí)文化知識的弊端，強(qiáng)調(diào)了加強(qiáng)課堂教學(xué)，提出了“加強(qiáng)雙基”的口號，即加強(qiáng)基礎(chǔ)知識的教學(xué)和基本技能的訓(xùn)練。一個(gè)人的事業(yè)之成敗，工作之優(yōu)劣，歸根到底取決于其基本素質(zhì)狀況。素質(zhì)教育是以開發(fā)兒童身心潛能，完善和全面提高新一代合格公民應(yīng)具備的基本素質(zhì)為基本目的的教育。只有對接受基礎(chǔ)的中小學(xué)生施以全面的素質(zhì)教育，通過科學(xué)的教育途徑，充分發(fā)掘人的天賦條件，提高人的各種素質(zhì)水平，并使其得到全面、充分、和諧發(fā)展的教育。完善“素質(zhì)教育”的整體發(fā)展目標(biāo)，應(yīng)當(dāng)從小學(xué)抓起，在基本素質(zhì)方面為小學(xué)生打好基礎(chǔ)，才能為他們的未來發(fā)展創(chuàng)造良好的條件。素質(zhì)教育充分體現(xiàn)了教育方針的前瞻性、整體性和基礎(chǔ)性。