婁底市研學(xué)旅行產(chǎn)品體系構(gòu)建探究

李佳玉 吳 超

(湖南人文科技學(xué)院 湖南 婁底 417000)

引言

2017年在國務(wù)院發(fā)布的《國民教育發(fā)展“十三五”規(guī)劃》中明確指出：“鼓勵有條件的地區(qū)開展中小學(xué)生研學(xué)旅行和各種形式的夏令營、冬令營活動，建設(shè)一批具有良好示范帶動作用的研學(xué)旅游基地和目的地?！边@一規(guī)劃在國家教育水平的發(fā)展層面推進研學(xué)旅行的實施與發(fā)展。2018年11月，婁底市研學(xué)旅行產(chǎn)品發(fā)布會啟動儀式在歸古隆重舉行。此外，2019年婁底市教育局公布婁底市第一批中小學(xué)生研學(xué)旅行承辦機構(gòu)和基地(營地)名單，進一步推進了學(xué)校研學(xué)旅行活動的施行。婁底市根據(jù)國家相關(guān)教育政策，積極組建研學(xué)旅行機構(gòu)，加快研學(xué)旅行平臺及產(chǎn)品的開發(fā)，以促進全國學(xué)校研學(xué)旅行教育實踐活動的發(fā)展。本課題研究前期，對2017-2022年婁底市研學(xué)旅行市場調(diào)查及投資前景研究報告中對研學(xué)旅行實踐中的問題、對策分析及風(fēng)險規(guī)避進行了研究，但發(fā)現(xiàn)專門針對研學(xué)旅行產(chǎn)品體系構(gòu)建探究較少，并且以往的研究是針對各個地區(qū)綜合情況進行分析，未能考慮各個地區(qū)的背景差異。因此，本課題基于婁底市自身獨特的旅游優(yōu)勢，為婁底市研學(xué)旅行提供了特定的研學(xué)方式，力求提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)，并利用實踐的方式加深學(xué)生對課堂知識的理解和掌握，具有重要的實踐價值和理論意義。鑒于此，本文針對婁底市的旅游特色，以研學(xué)旅行為重點，以婁底市現(xiàn)有的研學(xué)旅行資源及研學(xué)基地為調(diào)研對象，基于婁底市研學(xué)旅行產(chǎn)品現(xiàn)狀的研究，從旅游企業(yè)、參與對象、當(dāng)?shù)鼐用竦慕嵌瘸霭l(fā)，構(gòu)建婁底市研學(xué)旅行產(chǎn)品體系，探討婁底市研學(xué)旅行產(chǎn)品的發(fā)展機遇。

一、研學(xué)旅行及研學(xué)旅行產(chǎn)品概述

(一)研學(xué)旅行概述

研學(xué)旅行是學(xué)校根據(jù)自身的地域特點、學(xué)生的年齡特點和各學(xué)科教學(xué)內(nèi)容的需要，組織研學(xué)旅行活動，通過集中住宿、團體旅游等方式走出校園，拓展視野，豐富知識，深化與自然的親和文化，豐富集體生活方式和社會公德體驗。

(二)研學(xué)旅行與旅游的區(qū)別

研學(xué)旅行不同于一般的旅游。其一是兩者主體的不同，普通旅游的主體通常是個人、家庭、朋友或者單位公司，而研學(xué)旅行的主體是學(xué)生，而且這個學(xué)生不是單個或幾個學(xué)生，它是指“以年級為單位，以班為單位”的學(xué)生；其二是兩者內(nèi)容的不同，普通旅游的內(nèi)容主要是吃、住、行、游、購、娛六個方面，但研學(xué)旅行除了這個六方面外，重點必須落在“研學(xué)”二字上。研學(xué)旅行與旅游相區(qū)別的重要標(biāo)志是課程落實，如果研學(xué)旅行中有課程但不加以落實，就會變成旅游。本文采用的研學(xué)旅行定義是“學(xué)”和“行”的結(jié)合，即“做”和“學(xué)”是目的。其次，與課堂學(xué)習(xí)的目的和學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)相比，研學(xué)旅行的“學(xué)”更有針對性，更注重學(xué)生實踐能力的培養(yǎng)。

(三)研學(xué)旅行產(chǎn)品概述

研學(xué)旅行產(chǎn)品是適應(yīng)于我國研學(xué)旅行教育的需求，針對學(xué)生的教育目標(biāo)和不同學(xué)段特點設(shè)計的，以校外探究式學(xué)習(xí)、綜合實踐體驗為主要內(nèi)容的產(chǎn)品與服務(wù)。研學(xué)旅行產(chǎn)品是集基地、線路、導(dǎo)師、課程及配套服務(wù)要素為一體的綜合服務(wù)體系。這些要素相輔相成，對于研學(xué)旅行活動的順利開展來說是不可或缺的。其中，研學(xué)旅行的前提和基礎(chǔ)是研學(xué)旅行課程，其載體和形式是研學(xué)線路，而研學(xué)導(dǎo)師、輔導(dǎo)員等人力因素能促進產(chǎn)品價值的實現(xiàn)，研學(xué)旅行產(chǎn)品的保障體系則是基地、景區(qū)、住宿、餐飲、交通等配套服務(wù)。

二、婁底市研學(xué)旅行產(chǎn)品現(xiàn)狀

(一)開發(fā)層次較淺，針對性不強

目前，婁底地區(qū)研學(xué)市場較為火爆，市場主要集中在圍繞研學(xué)基地做研學(xué)旅行線路。比如雙峰“湘風(fēng)”研學(xué)線路，以曾國藩故居和蔡和森紀(jì)念館為主，通過參觀曾國藩故居感受湖湘文化及其家教家風(fēng)。但是該研學(xué)產(chǎn)品的課程展開方式為參觀和講解，參與者在“行”中僅得到初級認知，實踐環(huán)節(jié)并未滲透到產(chǎn)品中、所依賴的研學(xué)課程單一，面向全體學(xué)生，并未結(jié)合因材施教、因“生”而異，研學(xué)產(chǎn)品缺乏針對性；同時，婁底市其他研學(xué)課程大致如此，研學(xué)主題較明確，而實際旅行過程中仍以游為主，研學(xué)特色及效果較低。

(二)開發(fā)主體客體協(xié)調(diào)不充分

婁底市研學(xué)旅行的開發(fā)主體以研學(xué)旅行機構(gòu)為主，開發(fā)較獨立，與研學(xué)資源所在的周邊環(huán)境協(xié)調(diào)不充分。婁底市雖旅游資源豐富，研學(xué)旅行也得到了發(fā)展，但大部分鄉(xiāng)村仍然存在經(jīng)濟相對落后的狀況、鄉(xiāng)村居民參與度不高，對研學(xué)旅行等客源接待被動性明顯，甚至出現(xiàn)抵制現(xiàn)象。研學(xué)旅行產(chǎn)品的開發(fā)主體并沒重視研學(xué)產(chǎn)品對鄉(xiāng)村振興的重要性，而政府對研學(xué)資源所在地的鄉(xiāng)村發(fā)展、鄉(xiāng)村振興在整體規(guī)劃布局不完善。

(三)研學(xué)產(chǎn)品分散，體系構(gòu)建不完整

市面上目前研學(xué)產(chǎn)品較為分散，研學(xué)產(chǎn)品的課程內(nèi)容及目標(biāo)并未系統(tǒng)化，研學(xué)產(chǎn)品品牌效應(yīng)不強。例如婁底市研學(xué)產(chǎn)品體系在構(gòu)建中研學(xué)線路整合性較差，線路之間的聯(lián)系強度不高。首先，婁底市旅游市場體系不成熟，相關(guān)機構(gòu)實力不足。婁底市研學(xué)旅游尚處于發(fā)展初期，缺乏完善的市場機制和成熟的市場體系，而且婁底市研學(xué)機構(gòu)意識落后，缺乏技術(shù)的支持。目前，僅一部分的研學(xué)機構(gòu)開始建立官方網(wǎng)站，試圖利用網(wǎng)絡(luò)平臺進行推廣，其次學(xué)校配合度較低，研學(xué)旅行產(chǎn)品研發(fā)比較困難。

三、婁底市構(gòu)建研學(xué)旅行產(chǎn)品體系優(yōu)勢分析

(一)旅游資源豐富、地域特色鮮明

婁底市旅游資源豐富、品類較為齊全。有紫鵲界梯田、大熊山國家森林公園等一批生態(tài)旅游區(qū)；油溪河漂流、梅山武術(shù)等特色旅游項目；波月洞、梅山龍宮等湘中大型溶洞博物館；輝煌候府曾國藩故居、羅盛教故居等人文景觀。婁底歷史悠久、人文薈萃、風(fēng)光旖旎等資源利于打造研學(xué)產(chǎn)品品牌。

(二)研學(xué)基地較為集中，政府著力品牌打造

政府非常重視基地建設(shè)，著力打造研學(xué)旅行品牌。截止到2020年，婁底市樂行教育營地、青少年研學(xué)旅行基地、湄江國家地質(zhì)公園、博盛生態(tài)園研學(xué)旅行創(chuàng)建基地等11個基地直接進入婁底市第一批中小學(xué)生研學(xué)旅行基地。

(三)湘中區(qū)域優(yōu)勢明顯，市場客源廣闊

目前，婁底市現(xiàn)已全部進入高速公路時代。32個鎮(zhèn)(街)將有高速公路互通，加快人流、物流、資金流和信息流。通過高鐵網(wǎng)絡(luò)，婁底實現(xiàn)了與全國主要大中城市的快速連接。婁底市有著良好的交通優(yōu)勢，可進入性強，不僅可以滿足婁底市中小學(xué)需求，同時能夠面向省內(nèi)其他學(xué)校。

四、婁底市研學(xué)旅行產(chǎn)品體系構(gòu)建

綜合婁底市現(xiàn)有研學(xué)旅行資源及研學(xué)基地，婁底市研學(xué)旅行產(chǎn)品體系的構(gòu)建以基地特色作為權(quán)衡基礎(chǔ)，從自然生態(tài)、時代社會變遷、革命歷史、文化藝術(shù)、科學(xué)探究、素質(zhì)拓展六大需求入手將相關(guān)資源分成六大模塊，形成相對獨立的六模塊產(chǎn)品體系，具體如圖：

(一)六大模塊具體內(nèi)涵

1.自然生態(tài)產(chǎn)品類

在研學(xué)旅行的教學(xué)目的中指出了要加強學(xué)生對自然環(huán)境的親近感。而婁底市在2007年被列為中國十大宜居城市，位于湖南省中心，地理位置優(yōu)越，交通便利。在自然氣候上婁底市處在濕潤氣候區(qū)，境內(nèi)樹木茂密、水量充沛，孕育出山清水秀、風(fēng)光旖旎的大好風(fēng)景，具有豐富的自然生態(tài)資源。打造了大熊山、仙女峰、水府廟水庫等自然風(fēng)光景區(qū)和博盛生態(tài)園、油菜花等農(nóng)業(yè)基地。對于婁底市的自然生態(tài)資源，可逐漸發(fā)展為研學(xué)旅行的自然生態(tài)產(chǎn)品。

大熊山、仙女峰、水府廟水庫等自然風(fēng)光景區(qū)創(chuàng)造了天然的地質(zhì)地貌研學(xué)基地，可供中小學(xué)生對地質(zhì)地貌的形成原因和條件進行考察；博盛生態(tài)園、油菜花等農(nóng)業(yè)基地可供中小學(xué)生進行生物多樣性的調(diào)查，夜間觀察植物、趨光性昆蟲、水生生物的成長環(huán)境和條件；新化縣天門土坪青少年綜合教育實踐基地可開展種子培育科普，進行本地農(nóng)業(yè)科普、田園科普、親子農(nóng)事體驗、果蔬采摘體驗和農(nóng)作物栽培收割體驗課程。自然生態(tài)產(chǎn)品的意義在于滿足中小學(xué)生的自然生態(tài)需求，引導(dǎo)學(xué)生感受祖國大好河山，樹立愛護自然、熱愛勞動、保護生態(tài)意識，培養(yǎng)學(xué)生的美學(xué)認識，增強青年一代對鄉(xiāng)村的認識，從而讓鄉(xiāng)村得到更多的關(guān)注。

2.時代社會變遷產(chǎn)品類

研學(xué)旅行的教學(xué)目的中指出了要讓學(xué)生親身體驗集體生活及社會文化發(fā)展歷程。婁底市最具社會文化色彩資源的是龍山湘軍歷史及藥文化、紫鵲農(nóng)耕文化和漣鋼工業(yè)發(fā)展文化。例如婁底市的漣鋼工業(yè)發(fā)展文化，乘著改革春風(fēng)，全面推進國企產(chǎn)權(quán)制度改革，初步建立起現(xiàn)代產(chǎn)權(quán)制度和現(xiàn)代企業(yè)制度的體制機制。該文化資源是對中華文明的發(fā)展做出了貢獻，具有明顯的地方色彩?？芍饾u發(fā)展為時代社會變遷產(chǎn)品，供學(xué)生學(xué)習(xí)漣鋼工業(yè)的發(fā)展文化，便于學(xué)生們帶著問題，去參觀了解漣鋼工業(yè)的歷史、起源及發(fā)展。從各類的文化變遷中感知和體驗時代的變遷及生產(chǎn)力的變化。

這類產(chǎn)品的意義在于引導(dǎo)中小學(xué)生感悟時代變遷和工業(yè)發(fā)展，滿足中小學(xué)生熟悉時代社會變遷的需求，以時代專題探究為主線，通過閱讀歷史、智慧思考、開展工業(yè)革命、歷史教育等，引導(dǎo)學(xué)生樹立時代意識和問題意識。

3.革命歷史產(chǎn)品類

研學(xué)旅行的教學(xué)目的中指出了要培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。婁底境內(nèi)有豐富的革命歷史資源，主要指曾國藩、蔡和森、羅盛教振翩學(xué)校等紅色教育基地和雙峰歸古研學(xué)教育實踐基地，這類資源滿足于中小學(xué)生的學(xué)習(xí)革命歷史的需求，可逐漸發(fā)展為革命歷史產(chǎn)品。

革命歷史產(chǎn)品的開發(fā)是青少年研學(xué)旅游的重要組成部分，具有特殊的重要性。同時也是培育和踐行社會主義核心價值觀和愛國主義精神的重要載體。通過開展革命歷史研學(xué)旅行教育活動，例如舉辦老兵講故事課程，讓學(xué)生們體驗老一輩的革命精神；開展野炊活動，體驗行軍路上的艱辛；開展紅色征文大賽，發(fā)揮新時代新青年的形象；對紅色教育基地的事跡進行角色扮演呈現(xiàn)并發(fā)表個人感悟。這類產(chǎn)品的意義在于培養(yǎng)學(xué)生的愛國情懷，了解歷史的發(fā)展過程，深刻理解如今美好生活的來之不易，更加珍惜現(xiàn)在的幸福時光，努力學(xué)習(xí)。

4.文化藝術(shù)產(chǎn)品類

婁底市作為梅山文化的主要核心區(qū)，有著豐富的文化藝術(shù)資源。這類資源主要指梅山文化、博物館、非遺館和非遺技藝，其可滿足學(xué)生學(xué)習(xí)文化藝術(shù)需求，可逐漸發(fā)展為文化藝術(shù)產(chǎn)品，開發(fā)此類產(chǎn)品對傳播民族文化藝術(shù)和增強文化自信具有重要的意義。

學(xué)生對于傳統(tǒng)文化需要進行深入的認識，并對其加以處理和歸納，獲取傳統(tǒng)文化的本質(zhì)含義。例如梅山文化是中華重要歷史文化遺產(chǎn)之一。通過組建梅山文化教育實踐基地，開展研學(xué)旅行教育集體活動，開展搜集關(guān)于梅山文化歷史起源與發(fā)展的課程，增強學(xué)生的民族自豪感和榮譽感。開展非遺傳承學(xué)習(xí)活動，通過觀看、智慧思考、動手學(xué)習(xí)完成作品等，引導(dǎo)學(xué)生樹立藝術(shù)鑒賞、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)保護意識。弘揚中華民族優(yōu)良的傳統(tǒng)文化，取其精華，去其糟粕，推陳出新，為建設(shè)社會主義先進文化奠定人才基礎(chǔ)。

5.科學(xué)探究產(chǎn)品類

婁底市的梅山龍宮、湄江風(fēng)景區(qū)、波月洞和錫礦山等景區(qū)的地質(zhì)地貌資源豐富，且婁底境內(nèi)的礦產(chǎn)資源豐富，素有“百里煤?！?、“世界銻都”和“有色金屬之鄉(xiāng)”的美譽。體現(xiàn)了婁底市的地質(zhì)地貌特征。這類資源滿足了學(xué)生的科學(xué)探究需求，可逐漸發(fā)展成科學(xué)探究產(chǎn)品。

通過開展采集標(biāo)本課程、地質(zhì)檢測課程，供中小學(xué)生發(fā)現(xiàn)科考基地地質(zhì)、地貌的奧秘、了解當(dāng)?shù)氐淖匀画h(huán)境與氣候；開展用PH試紙去探究水資源污染情況的生物課程，監(jiān)測水質(zhì)的礦物質(zhì)與雜質(zhì)含量；利用開發(fā)科考探究產(chǎn)品供學(xué)生們豐富科考探究知識，提高科學(xué)課程實踐能力，讓其收獲最為珍貴的學(xué)習(xí)成長體驗；利用AR技術(shù)，便于學(xué)生們更加直觀地了解地質(zhì)地貌的形成機理，引導(dǎo)樹立學(xué)生科學(xué)實驗，培養(yǎng)好奇心、數(shù)理化方面能力，這些地理和化學(xué)知識可供學(xué)生進行深入的學(xué)習(xí)和探究，利用現(xiàn)實的教學(xué)要素，以提高學(xué)生的科學(xué)知識和對地理化學(xué)知識的掌握。

6.素質(zhì)拓展產(chǎn)品類

婁底市的樂行教育營地、青少年研學(xué)旅行基地是婁底市首家專門用于青少年研學(xué)旅行及營地教育的獨立營地場所，其設(shè)施和課程都將對標(biāo)一線營地而建設(shè)的及研學(xué)旅行、營地教育、社會實踐為一體的示范營地；雙江青少年素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地的建立與發(fā)展有利于學(xué)生的綜合能力的提升及為學(xué)生提供了素質(zhì)拓展的場所。這類基地滿足了學(xué)生的素質(zhì)拓展需求，促進了素質(zhì)拓展產(chǎn)品的形成。

于樂行教育營地、青少年研學(xué)旅行基地可開展特色主題課程，例如開展“磁力創(chuàng)造力”課程，學(xué)生學(xué)習(xí)磁力的科學(xué)知識，以磁鐵為載體，培養(yǎng)營員創(chuàng)造力；開展“神奇的GPS race”，學(xué)生利用指北針，學(xué)生識別地圖，營員間團隊分工；開展“碰撞思維火花”課程，學(xué)生學(xué)習(xí)思維導(dǎo)圖的使用方法運用于生活之中。于雙江青少年素質(zhì)拓展訓(xùn)練基地，學(xué)生分成各個隊伍進行拓展活動，例如進行野炊活動、雷區(qū)取水、真人CS活動進行對攻戰(zhàn)等，促進團隊精神的提升。營地教育和素質(zhì)拓展教育是作為校內(nèi)教育的一個重要補充，是一種通過做中學(xué)的體驗式學(xué)習(xí)，讓青少年在富有創(chuàng)造性的活動中，深度探索自己、發(fā)現(xiàn)世界。

五、結(jié)論

本論文是以婁底市教育廳認定的研學(xué)旅行資源和基地作為實地調(diào)研基礎(chǔ)，將現(xiàn)有的研學(xué)旅行資源和基地進行整合，構(gòu)建了婁底市較為完整的研學(xué)旅行產(chǎn)品體系。但資源的歸屬模塊按照該基地或資源的核心吸引力為劃分標(biāo)準(zhǔn)，不能完全體現(xiàn)該研學(xué)資源的全面性；同時研學(xué)需求層次因?qū)W齡段而異，同一產(chǎn)品在研學(xué)產(chǎn)品課程深淺度未能在文中闡述。因此，研學(xué)課程及產(chǎn)品組合仍需要進一步完善，研學(xué)旅行產(chǎn)品的開發(fā)建議及措施有待于后期進一步的研究。