信息技術(shù)視域下初中數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新探索

張躍鵬

（四平市經(jīng)濟貿(mào)易學(xué)校 吉林 四平 136000）

引言

隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，信息技術(shù)教學(xué)應(yīng)運而生。信息化教學(xué)方法同樣在初中教學(xué)中得到了應(yīng)用，那么有關(guān)于信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的意義，以及如何應(yīng)用的問題，便是筆者接下來所要探究的主題。

1 在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中使用信息技術(shù)的必要性

1.1 適應(yīng)教學(xué)改革的需要

隨著教學(xué)改革的進(jìn)行，初中數(shù)學(xué)也不得不進(jìn)行改革，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)引入信息技術(shù)是必然的，尤其是多媒體作為一個強有力的輔助教學(xué)工具，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中應(yīng)用也是必然的。因此，信息技術(shù)的應(yīng)用是深化教學(xué)改革的需要，是初中數(shù)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新的必然發(fā)展。

1.2 符合初中生的心理特點

對于初中生來說，他們渴望長大成人，能夠自己做主，但同時身體和心理不成熟的現(xiàn)實讓他們追求新奇，喜歡標(biāo)新立異，以此來顯示自己的與眾不同。多媒體作為在傳統(tǒng)教學(xué)中沒有出現(xiàn)的工具，很好地滿足了初中生追求新奇的要求。此外，多媒體作為教學(xué)的輔助工具，它既可以是靜態(tài)的，也可以是動態(tài)的，其中動態(tài)的演示過程能夠更好地讓學(xué)生在枯燥的學(xué)習(xí)過程中提起精神，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性[1]。

2 信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的策略

2.1 應(yīng)用信息技術(shù)展示知識的形成過程

初中數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅是在教授學(xué)生課標(biāo)要求的數(shù)學(xué)知識，也要教會學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維解決數(shù)學(xué)問題。信息技術(shù)視域下的初中數(shù)學(xué)教學(xué)，可以利用信息技術(shù)的展示功能，向?qū)W生展示知識的形成過程，既能夠讓學(xué)生吸收知識，又可以讓學(xué)生通過對知識形成過程有一個更加深刻的了解，更有利于學(xué)生數(shù)學(xué)思維的培養(yǎng)。

數(shù)形結(jié)合思想在函數(shù)教學(xué)中具有極高的應(yīng)用價值。函數(shù)是初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容，將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用于這部分內(nèi)容的教學(xué)中，讓抽象的函數(shù)與圖形相結(jié)合，利用圖形直觀性的優(yōu)勢，讓抽象的知識更加具象，在很大程度上降低了學(xué)習(xí)難度，有利于學(xué)生加強理解與記憶。函數(shù)涵蓋的知識面比較廣，二次函數(shù)是初中函數(shù)的學(xué)習(xí)重點。由于二次函數(shù)存在一定難度，部分學(xué)生對二次函數(shù)的學(xué)習(xí)會比較困難，從而降低學(xué)習(xí)的積極性與自信心。二次函數(shù)的基本表示形式為y=ax2+bx+c（a≠0），二次函數(shù)的圖像是一條對稱軸與y軸平行或重合于y軸的拋物線。根據(jù)二次函數(shù)的性質(zhì)可知道，a的正負(fù)決定了二次函數(shù)圖像拋物線的開口方向，c決定拋物線與y軸的交點，函數(shù)圖像的對稱性由a、b共同決定。在二次函數(shù)教學(xué)中，將數(shù)與形相結(jié)合，使學(xué)生對二次函數(shù)的學(xué)習(xí)變得更加簡單。

數(shù)學(xué)應(yīng)用題是初中數(shù)學(xué)題目的重點之一，應(yīng)用題不僅是對學(xué)生知識掌握水平的考核，更是對學(xué)生數(shù)學(xué)知識運用能力的檢測。將數(shù)形結(jié)合思想應(yīng)用于應(yīng)用題的解題中是非常受用的。比如：甲與乙同時從A、B兩地出發(fā)，相向而行，相遇后乙又走了2.25小時到達(dá)A地，甲走了4小時到達(dá)B地，求兩人從出發(fā)到相遇的時間？對于解答這一應(yīng)用題就可以采用數(shù)形結(jié)合的方法，通過畫圖，降低應(yīng)用題的難度。

2.2 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生興趣

數(shù)學(xué)這一門學(xué)科盡管是一門基礎(chǔ)性學(xué)科，但因為它的困難程度讓學(xué)生學(xué)起來有些吃力。因此，通過信息技術(shù)的利用，教師可以進(jìn)行情境教學(xué)，無論是進(jìn)行情境導(dǎo)入還是在教學(xué)過程中加入情境，都可以有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在感到輕松的同時掌握知識。比如：教師可以在教授“認(rèn)識圖形”有關(guān)的知識的時候，制作一個有趣的動畫進(jìn)行展示，引起學(xué)生好奇，讓學(xué)生對接下來的學(xué)習(xí)充滿期待，也可以在教學(xué)過程中的PPT展示過程中，引進(jìn)一些有趣的圖形形象，讓各種圖像就像是動畫片人物一樣與學(xué)生交流，激發(fā)學(xué)生興趣。

2.3 利用網(wǎng)絡(luò)平臺，加強師生交流合作

利用信息技術(shù)可以搭建一個網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，教師通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺可以上傳課件，讓學(xué)生重溫教學(xué)內(nèi)容，有效復(fù)習(xí)；也可以錄制視頻上傳，為學(xué)生解答問題，一些在課堂上沒有來得及講解的知識教師可以通過錄制視頻上傳，繼續(xù)讓學(xué)生學(xué)習(xí)，這對于因故請假的學(xué)生及時將落下的課程補回來也十分有利；教師可以在平臺上與學(xué)生、家長進(jìn)行交流互動，家長可以更加直觀地感受到孩子的學(xué)習(xí)進(jìn)度，學(xué)生也可以隨時向教師提問，彌補不足；而教師之間也可以通過對其他教師上傳資源的觀摩學(xué)習(xí)，提升自己，并且為其他教師提出意見，共同改進(jìn)；學(xué)生之間可以彼此交流信息，至少對學(xué)生作業(yè)的有效完成十分有利[2]。

2.4 有效利用各種信息資源

初中數(shù)學(xué)的教學(xué)過程離不開各種資源的有效利用，隨著信息技術(shù)的發(fā)展，各種信息資源在初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中也開始被廣泛使用。首先教師可以在制作課件的時候直接通過網(wǎng)絡(luò)尋找可靠的信息資源加以利用，豐富自己的教學(xué)內(nèi)容，讓自己的課堂更加有趣，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性更高[3]。其次，教師還可以運用信息技術(shù)，尋找各種可以提升自己教學(xué)能力的信息資源，豐富自己的學(xué)識和能力，更有利于教學(xué)的開展。此外，學(xué)生也可以更好地利用信息資源充實自己，更好地完成教師布置的任務(wù)[4]。

3 結(jié)語

總之，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中進(jìn)行創(chuàng)新，多媒體在教學(xué)設(shè)計和教學(xué)方法中作為輔助手段加以運用，對初中數(shù)學(xué)教學(xué)的順利進(jìn)行有著不可替代的作用。因此，數(shù)學(xué)教師一定要轉(zhuǎn)變觀念，掌握信息技術(shù)更好地進(jìn)行教學(xué)[5]。