幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合的教學(xué)實(shí)踐研究

劉文丹

我們幼兒園處于鄉(xiāng)鎮(zhèn)和農(nóng)村結(jié)合地段，又是苗族、壯族等少數(shù)民族聚集地，部分幼兒是留守兒童，家長在對(duì)于學(xué)齡前兒童的教育方面有所缺失。學(xué)校的幼兒教育就變得更重要，《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：“游戲是對(duì)幼兒進(jìn)行全面發(fā)展教育的重要形式。”“幼兒園應(yīng)因地制宜地為幼兒創(chuàng)設(shè)游戲條件”。學(xué)齡前的孩子要通過益智游戲來促進(jìn)大腦的發(fā)育，讓孩子在玩游戲中找到樂趣，輕松愉快的學(xué)東西，幼兒教育的重點(diǎn)在于合理教育， 并促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展與健康成長。在實(shí)際的幼兒教育中， 有許多的教育手段， 教師通過常規(guī)教學(xué)打磨各種教學(xué)方式，深刻的感受到游戲化課堂教學(xué)能最大限度的激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣，體現(xiàn)幼兒在課堂中的主人公地位，區(qū)域活動(dòng)的開展，讓幼兒在各類區(qū)域活動(dòng)中無形中學(xué)習(xí)了許多技能，幼兒教師如將兩者進(jìn)行有機(jī)融合， 能加深幼兒對(duì)課程內(nèi)容及生活實(shí)踐的認(rèn)知， 發(fā)揮出幼兒教育的重要作用。

一、幼兒園課程游戲化分析

（一）創(chuàng)設(shè)游戲環(huán)境，滿足兒童心理

要想實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化，需要在不同的角度進(jìn)行游戲滲透，創(chuàng)設(shè)良好的游戲環(huán)境，滿足兒童的游戲心理。在開展游戲化課程之前，教師需要以滿足兒童心理、實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)，協(xié)調(diào)教學(xué)場地、投放游戲材料、演示活動(dòng)方式等，從而建立更加恰當(dāng)?shù)挠螒蚧顒?dòng)，讓更多的兒童參與其中。開始教學(xué)時(shí)，教師可以將班級(jí)的兒童分成若干小組，教師適時(shí)的參與其中，如果發(fā)現(xiàn)兒童之間產(chǎn)生矛盾或是游戲發(fā)生問題，需要及時(shí)進(jìn)行調(diào)整。另外，教師需要仔細(xì)的觀察兒童在游戲之中的表現(xiàn)，給予鼓勵(lì)與評(píng)價(jià)，以便兒童獲得更多的自信。讓幼兒在游戲中收獲滿滿。整個(gè)課堂有了雙重收獲。

（二）介入日常教學(xué)，全面游戲滲透

幼兒園在課程設(shè)置方面具有自身的全面性與規(guī)律性，需要滲透到日常教學(xué)的各個(gè)方面，因此教師需要觀察兒童的日常生活細(xì)節(jié)，記錄兒童在課程游戲中的表現(xiàn)，分析是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。實(shí)現(xiàn)幼兒園課程游戲化，需要利用兒童喜歡游戲這一特點(diǎn)，協(xié)調(diào)課程與游戲之間的關(guān)系，讓兒童享受更多的主動(dòng)權(quán)，提高兒童參與游戲的積極性。所以，在設(shè)計(jì)游戲時(shí)，教師要盡可能地發(fā)揮主觀能動(dòng)性，將游戲深入到日常教學(xué)之中。

二、幼兒園區(qū)域活動(dòng)分析

（一）區(qū)域活動(dòng)的開展為孩子交往提供了良好的心理環(huán)境

區(qū)域活動(dòng)的設(shè)置是自由的、開放的，孩子可以根據(jù)自己的喜好選擇相應(yīng)的區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。豐富的環(huán)境為孩子提供了探索、求知、交往、合作的機(jī)會(huì)，使孩子的欲望得到滿足。在科學(xué)區(qū)這個(gè)區(qū)角中孩子們利用教師投放的材料，利用放大鏡觀察物品，幼兒主動(dòng)的去探索，利用各種動(dòng)植物圖案的卡片，可以幼兒相互比多少，找朋友，還可以讓幼兒把圖片翻面，憑記憶力找出兩張相同的圖片，這有鍛煉了幼兒的記憶力和合作意識(shí)，在沒有任何約束和負(fù)擔(dān)的情況下孩子們自由交往，還可以自我調(diào)節(jié)需求，孩子在自由、溫馨的環(huán)境中盡情活動(dòng)，游戲的積極性越來越高，也就越投入。

（二）區(qū)域活動(dòng)為孩子提供了協(xié)商、合作的機(jī)會(huì)。孩子進(jìn)行協(xié)商、合作教育十分重要

在幼兒園的集體教育中，教師雖然比較注重對(duì)孩子這方面的培養(yǎng)，但針對(duì)性不強(qiáng)，而區(qū)域活動(dòng)的特殊性恰恰彌補(bǔ)了集體教育的不足。在這個(gè)過程中，孩子學(xué)會(huì)了等待，學(xué)會(huì)了合作，學(xué)會(huì)了相互協(xié)調(diào)。

（三）區(qū)域活動(dòng)為孩子提供了廣泛的范圍

建構(gòu)區(qū)是幼兒通過操作各種基本元件材料進(jìn)行結(jié)構(gòu)造型游戲的區(qū)域。建構(gòu)游戲是融思維、操作、藝術(shù)、創(chuàng)造為一體的活動(dòng)，是幼兒階段不可缺少的一種體驗(yàn)。為了讓更多的幼兒能夠感受建構(gòu)游戲的魅力，我們在建構(gòu)區(qū)提供了豐富系統(tǒng)的材料，材料的配備突出幼兒的年齡特點(diǎn)，并兼顧到幼兒個(gè)體的差異性，讓幼兒在動(dòng)手操作的過程中不斷提高建構(gòu)能力。經(jīng)常玩建構(gòu)游戲，能滿足幼兒的心理需要，讓幼兒獲得自由和快樂，發(fā)展幼兒的想象力、動(dòng)手能力、創(chuàng)造力。

（四）區(qū)域活動(dòng)有利于孩子社會(huì)性的培養(yǎng)，為孩子適應(yīng)社會(huì)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境

孩子們在區(qū)域活動(dòng)中扮演著各種角色，在反映社會(huì)生活的同時(shí)，也反映了人與人之間的關(guān)系。他們通過不同角色的扮演，學(xué)習(xí)不同角色的交往方式，想象表現(xiàn)并體會(huì)不同的情感，教師在美食區(qū)投放各種自制美食道具，如糖果、糕點(diǎn)、燒烤、面食、水果等，這些道具可以讓幼兒和教師一起利用黏土制作，體驗(yàn)勞動(dòng)的快樂，在活動(dòng)過程中教師選定幼兒到活動(dòng)區(qū)布置美食街兩位廚師共同整理美食出售，每種食物標(biāo)上價(jià)格，再有兩幼兒扮演警察角色，進(jìn)行游戲場景管理，教師讓其余幼兒用游戲幣進(jìn)行購買，在整個(gè)活動(dòng)中，幼兒扮演了各種角色，可以討價(jià)還價(jià)，支付款，在游戲里就能學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識(shí)，真正是在玩中學(xué)，這些區(qū)角活動(dòng)中的角色扮演無形中使孩子增強(qiáng)了自我意識(shí)和群體意識(shí)。所以說，區(qū)域活動(dòng)在一定程度上為孩子將來參與社會(huì)獨(dú)立活動(dòng)奠定了基礎(chǔ)。

三、幼兒園課程游戲化和區(qū)域活動(dòng)有機(jī)結(jié)合

（一）主題活動(dòng)使幼兒轉(zhuǎn)變了在區(qū)角活動(dòng)中的角色

為了引領(lǐng)幼兒走進(jìn)主題中，區(qū)角環(huán)境創(chuàng)設(shè)要緊隨主題的步伐，主題開展到哪里，環(huán)境就相應(yīng)創(chuàng)設(shè)到哪里，環(huán)境一直處于動(dòng)態(tài)的調(diào)整中，充分體現(xiàn)主題的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。

（二）區(qū)域活動(dòng)融入主題活動(dòng)的生成

在主題活動(dòng)為區(qū)域游戲提供豐富的活動(dòng)內(nèi)容的同時(shí)，教師們在區(qū)域游戲中投放相應(yīng)的材料，創(chuàng)設(shè)自由的環(huán)境空間、關(guān)注幼兒在游戲中的活動(dòng)，都可以及時(shí)把握幼兒的興趣點(diǎn)與需求，誘發(fā)主題活動(dòng)的生成。

（三）區(qū)域活動(dòng)可作為主題活動(dòng)的“先行”

作為教師首先要考慮孩子，只有了解了孩子的需求，活動(dòng)的設(shè)計(jì)才最大限度地促進(jìn)他們的發(fā)展，我們確定主題以后，不僅要考慮預(yù)設(shè)一些教學(xué)活動(dòng)，更要思考在區(qū)域游戲中要投放哪些材料，了解孩子對(duì)此活動(dòng)的興趣，同時(shí)，讓幼兒通過區(qū)域活動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題，引發(fā)思考、積極探究、獲取和積累直接經(jīng)驗(yàn)、教師通過觀察，對(duì)孩子的經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行梳理，蔣一些符合孩子興趣的、有價(jià)值的東西生成集體教育活動(dòng)，幫助孩子交流與提升經(jīng)驗(yàn)。

課程游戲化以及區(qū)域活動(dòng)在幼兒教育中發(fā)揮著至關(guān)重要的作用， 需要受到幼兒教師的重視。幼兒教師需要明確課程游戲化以及區(qū)域活動(dòng)的作用與特點(diǎn)， 采用多種策略實(shí)現(xiàn)兩者的有機(jī)結(jié)合， 確保幼兒能夠積極參與到教學(xué)活動(dòng)中， 并通過自身的實(shí)踐操作， 加深對(duì)外界實(shí)際的認(rèn)知， 豐富幼兒的知識(shí)， 提升幼兒的觀察能力、合作意識(shí)與動(dòng)手能力， 實(shí)現(xiàn)幼兒的全面健康發(fā)展。