用愛滋潤(rùn)留守兒童的心田

覃祥秀

父母是偉大的，從孩子呱呱落地，父母的引導(dǎo)作用就開始發(fā)生影響。孩子是父母的希望，每個(gè)父母都望子成龍。然面由于地理環(huán)境等影響，許多農(nóng)民很無奈，他們?yōu)榱嗽鍪罩赂唬瑹o可耐何地痛心扔下自己的孩子，雙雙外出務(wù)工。我在農(nóng)村工作已有20年，留守兒童從無到有，從少到多，如今所帶班級(jí)學(xué)生60%的父母都外出打工了。父母長(zhǎng)年不在家，留守兒童普遍存在，他們有的跟隨祖父母、外祖父母或其他親戚生活。 因缺乏父母關(guān)愛和有效的家庭監(jiān)護(hù)，他們?nèi)菀仔纬勺员跋痢⒏星榈?、性格孤僻、缺乏友善、脾氣暴躁等不良?xí)性，在學(xué)習(xí)、生活、思想各方面都造成不良的影響，影響他們的健康成長(zhǎng)?！皭邸?是師德之魂，沒有愛就沒有教育。教師應(yīng)盡力給留守兒童更多的愛和關(guān)心，讓他們感受到愛一直在自己身邊。

一、以真情消除留守兒童的疑懼心理

由于缺乏父母親的阿護(hù)相伴，很少得到關(guān)愛和溫暖，留守兒童的心理孤獨(dú)壓抑、觀念模糊、缺乏求知欲、自尊心差、意志力薄弱、自卑心強(qiáng)、疏遠(yuǎn)班級(jí)集體等。由于身上的毛病、缺點(diǎn)多，常常被同學(xué)嘲笑甚至岐視，對(duì)教師的愛護(hù)和關(guān)心表示懷疑，抱有疑懼和對(duì)立情緒。這就需要教師去親近他們，多關(guān)注、理解他們，用真情體會(huì)他們的感受，增進(jìn)對(duì)他們的了解，獲取他們的信任，建立有效的思想溝通基礎(chǔ)，用關(guān)愛、溫暖、鼓勵(lì)去打開他們封閉的內(nèi)心，融化其淡漠的感情，消除其焦慮、恐懼不安的情緒。因?yàn)樗麄兊淖员靶睦韲?yán)重，渴望得到教師的尊敬比一般學(xué)生更為迫切， 教師不要因?yàn)槠鋵W(xué)業(yè)落后或時(shí)行為偏差就對(duì)其形成偏見， 不予關(guān)注，甚至棄之不管。要成為他們的真正“朋友”和"知心人”，隨時(shí)掌握他們的思想、學(xué)習(xí)、生活方面的情況，及時(shí)為這些留守兒童排憂解難。我班黃韋臻同學(xué)，父母雙雙外出務(wù)工，由在家的奶奶監(jiān)護(hù)。老年人往往處處上以孫輩為中心，過分溺愛，她的學(xué)習(xí)生活較為懶散，還沉迷于手機(jī)，經(jīng)常遲到、不做作業(yè)，上課打瞌睡無精打采，科任老師都認(rèn)為這孩子無可救藥了。接任這個(gè)班的班主任后，我發(fā)現(xiàn)她喜歡愛唱歌，于是我從她的愛好入手，跟她聊些流行歌曲與校園歌曲方面的知識(shí)，并鼓勵(lì)她以微信或電話的方式經(jīng)常與父母溝通，確保親情信息的傳達(dá)，讓她時(shí)刻感受到父母總在身邊，讓親情的溫暖時(shí)刻延續(xù)。后來，我發(fā)現(xiàn)她的朗讀能力還不錯(cuò)，因此讓她參加了一次全鎮(zhèn)舉行的以“進(jìn)入新時(shí)代，改革開新篇”為主題的講故事比賽，我用了一個(gè)星期的指導(dǎo)和她的努力，最終獲得了二等獎(jiǎng)，在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，我看到的不是一個(gè)差生，從她的笑容里就知道，曾經(jīng)的她是內(nèi)心空虛和缺少關(guān)愛。經(jīng)過一個(gè)多月的努力，她感受到了老師對(duì)她的關(guān)心和期望是真切的，意識(shí)到自己不能自暴自棄，因而發(fā)生了很大的變化，再也沒有不寫作業(yè)、遲到的現(xiàn)象，她還自己跟我說她再也不玩手機(jī)了除了和父母微信通話聊天，還幫助奶奶做一些力所能及的家務(wù)事。

二、用愛彌補(bǔ)留守兒童殘缺的心靈

留守兒童由于缺乏父母感情和心理關(guān)懷，缺乏傾訴和尋求幫助的對(duì)象，很容易產(chǎn)生自貶自卑、孤獨(dú)寂寞、喜怒無常的不穩(wěn)定心理及其性格，特別是因?yàn)榧s束力少而產(chǎn)生行為上放任、經(jīng)常違紀(jì)、學(xué)習(xí)懶散、學(xué)風(fēng)敗壞。如教師缺乏耐心，這孩子就更加落寞，破罐破摔。所以，要求教師應(yīng)該給留守兒童多一些愛心，用關(guān)愛和真情填補(bǔ)他們愛的缺陷，撫慰他們創(chuàng)傷的心靈。? 高爾基說過：“誰愛孩子，孩子就愛誰，馬有愛孩子的人，他才可以教育孩子?！闭l都知道，愛學(xué)生，最難的是愛后進(jìn)學(xué)生更是留守兒童。要想做好他們的轉(zhuǎn)化工作，必須克服教師對(duì)學(xué)生感情上的障礙，不厭惡， 不嫌棄，不疏遠(yuǎn)他們。腔熱情地幫助他們，要像園林工人對(duì)弱苗給予更多的關(guān)心和扶植，促其健康成長(zhǎng)。每接一個(gè)新班后，我總是首先了解學(xué)生情況，包括情況，家庭情況，以及學(xué)生個(gè)人的愛好和不足，做到心中有數(shù)，現(xiàn)在大部分家庭經(jīng)濟(jì)狀況轉(zhuǎn)好，但班里還有9位學(xué)生既屬于貧困戶家的孩子又是留守兒童，我經(jīng)常買些學(xué)習(xí)用品獎(jiǎng)勵(lì)他們，這樣既提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，又使孩子感受到集體的溫暖，同時(shí)又在生活上給予關(guān)心和愛護(hù)。每逢天氣稍有變化總是要提醒學(xué)生添減衣服，中午總要到教室看一看、看看吃了午餐后不回家的孩子干什么？每當(dāng)孩子們生病時(shí)，及時(shí)帶去醫(yī)院看病，若有生病不能到校的，我總會(huì)打電話問候。老師每一個(gè)細(xì)小的舉動(dòng)卻都會(huì)使師生的感情得到開華。還有，在精神上給予鼓勵(lì)和支持也是必不可少的，我盡量開導(dǎo)、鼓勵(lì)他們，并教其處事方法。正如雨果所說：“愛是情感的升華，它像陽光一樣照耀大地，賦子萬物生長(zhǎng)的力量，并且使之欣欣向榮?！?/p>

三、關(guān)注留守兒童心理健康

與其他同齡人相比，留守兒童在生活中遇到己的困難、承受的心理壓力自然要多得多。生活中的孤單寂寞，人際關(guān)系中受到的冷遇、責(zé)罵和歧視，甚至是學(xué)業(yè)不佳、違紀(jì)受到批評(píng)等，他們大部分經(jīng)受不了挫折而失望、沮喪、惶恐不安。如我班銀熙同學(xué)，父母將他留在家里，由于獨(dú)居孤單，寂寞難耐，交上初中的一些不愛學(xué)習(xí)的朋友，沾上打牌賭博、飲酒作樂等惡習(xí)，甚至有輟學(xué)的想法。因此，我經(jīng)常與他談心、交流，多做他的思想工作，抱著關(guān)心、幫助、諒解、鼓勵(lì)的態(tài)度，深入到他的內(nèi)心深處，了解其所思所慮、所喜所憂，給他營(yíng)造良好的心理氣氛，增強(qiáng)心理活力，注意培養(yǎng)他的自強(qiáng)自力、吃苦耐勞的品質(zhì)。同時(shí)不斷施以感恩教育，使他明白父母為了改變生活境況，告別故土，遠(yuǎn)離親人出外務(wù)工，也有難言的艱辛與負(fù)重，希望他能理解和體諒父母，引導(dǎo)他在感恩中活著，喚醒他的感恩情懷，感謝父母的養(yǎng)育之恩和關(guān)愛之恩。

由于留守兒童的家庭情況各不相同，存在的問題也不相同，老師只有在學(xué)校生活中不斷去接近他們，掌握他們存在的問題，積極加以引導(dǎo)，無私奉獻(xiàn)出自己的愛，真正為他們排憂解難，才能讓學(xué)生感受到父愛母愛一直在身邊， 從而讓他們健康快樂地融人班級(jí)，積極地投人到學(xué)習(xí)中。