用愛的陽光照亮心靈的深處

許建玲

從初涉教壇到現(xiàn)在，我已經(jīng)當(dāng)了九年的班主任了。班主任是一項(xiàng)既復(fù)雜又艱巨的任務(wù)。那么當(dāng)一個(gè)好的班主任最基本的條件是什么呢？我認(rèn)為是“有一顆愛學(xué)生的心”。因?yàn)殡x開了愛，一切教育無從談起。但不是假的平易近人，也不是教師對(duì)學(xué)生居高臨下的感情恩賜。它是朋友般平等而真誠(chéng)的感情，感情當(dāng)然不能取代教育，但教育必須充滿感情。古人云“感人心者，莫乎于情”。夏丐尊更是指出“沒有愛就沒有教育”。因此說，教師具有愛心才是一位真正的教育者。在現(xiàn)今的學(xué)校中，每個(gè)班級(jí)都有為數(shù)不少的差生。作為班主任，對(duì)于那些思想表現(xiàn)和成績(jī)偏差的學(xué)生，必須用心關(guān)注他們，用愛把他們轉(zhuǎn)變過來。下面談?wù)勎易鳛榘嘀魅蔚膸c(diǎn)體會(huì)。

一、愛是心靈之門匙

學(xué)生是祖國(guó)的未來，是明天的太陽，因此作為老師就必須要去關(guān)心每一個(gè)學(xué)生。愛是打開學(xué)生心靈之門的金鑰匙，無論對(duì)待那些思想表現(xiàn)和成績(jī)偏差的學(xué)生，還是那些優(yōu)秀生，教師都必須一視同仁，不歧視差生。其實(shí)，那些被人稱為差生的學(xué)生，他們的心是非常痛苦的，他們也渴望得到老師的賞識(shí)，從而摘掉差生的帽子。

二、有一種愛叫做挖掘

每個(gè)人都有自己的長(zhǎng)處和短處，法國(guó)著名作家曼羅蘭就有這樣一句名言，“即使在最丑的孩子的身上也有新鮮的東西?！币簿褪钦f人人都會(huì)有某些長(zhǎng)處。作為班主任，我們更加要處處細(xì)心觀察，挖掘?qū)W生的閃光點(diǎn)，發(fā)揮他們應(yīng)有的力量。我班就有過這樣一位學(xué)生，他叫小權(quán)，平時(shí)上課經(jīng)常搗亂，對(duì)科任老師的批評(píng)，置之不理。一次偶然的機(jī)會(huì)，我上英語課的時(shí)候，發(fā)現(xiàn)他正全神貫注地畫畫，而且所畫的畫非常漂亮、逼真。當(dāng)時(shí)我并沒有當(dāng)面批評(píng)他，而是在課后找他談話，先肯定他的特長(zhǎng)（畫畫），然后教育他如果能把學(xué)習(xí)等各方面都追上來那就更完美了。最后我讓他利用自己的特長(zhǎng)，協(xié)助老師出黑板報(bào)，那一次的黑板報(bào)收到領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)，于是我就利用這一點(diǎn)對(duì)他進(jìn)行鼓勵(lì)。從那以后，小權(quán)學(xué)習(xí)認(rèn)真了，上課專心了。

三、包容學(xué)生，大度地去愛

作為班主任應(yīng)該處處從學(xué)生的特點(diǎn)出發(fā)，事事為學(xué)生發(fā)展著想，以人為本，尊重他們，尊重學(xué)生的人格是尤其重要的。我班學(xué)生小林平時(shí)上課總喜歡跟科任老師玩“捉迷藏”，即是當(dāng)老師一轉(zhuǎn)身去就搞小動(dòng)作，而且經(jīng)常欺負(fù)女同學(xué)。有一次，他把一個(gè)女同學(xué)打哭了，我批評(píng)教育他，開始的時(shí)候他怎么也不承認(rèn)，最后他承認(rèn)了錯(cuò)誤，但是過后他又表現(xiàn)出對(duì)任何事都抱有對(duì)抗的逆反心理，與我見面，連招呼也不打了。針對(duì)這一情況，于是，我開始反省自己：每天除了批評(píng)還是批評(píng)，這樣的教育適合孩子嗎？究竟什么教育才是適合他呢？我開始圍繞他展開工作，開始試著走近他，走進(jìn)他的內(nèi)心。我用大度的心態(tài)去包容他的行為，然后找他談心，跟他談他這種態(tài)度將來在社會(huì)上是會(huì)碰壁的，并且在學(xué)習(xí)上對(duì)他優(yōu)先，讓他有什么不明白的都可以來問我，還經(jīng)常進(jìn)行家訪，讓他多次與我完成一樣工作，使他覺得老師尊重他、信任他。最后小林終于消除了這種對(duì)抗逆反心理，還經(jīng)常找我聊天，我們就像一對(duì)很好的朋友。

四、愛之必以其道

“冰凍三尺，非一日之寒”。學(xué)生是比較好動(dòng)的，遺忘性強(qiáng)，自覺性較差，自卑感極強(qiáng)。要他們一下子改變過來，那是不可能的，所以作為班主任就要耐心地、不厭其煩地抓住反復(fù)點(diǎn)，促進(jìn)其轉(zhuǎn)化。為了讓她肯跟同學(xué)，跟老師交流，擺脫自卑心理的桎梏，我決定不對(duì)她作簡(jiǎn)單空洞的說教，而決定用愛去滋潤(rùn)她的心靈，讓她重歸快樂的童年：我經(jīng)常裝作有意無意地走到她的座位，指點(diǎn)她做作業(yè)，或用手幫她梳理一下凌亂的頭發(fā)，整理一下褶皺的衣服，讓她感覺到老師并不像某些學(xué)生一樣排斥她，是個(gè)可親近的人;課上講到有關(guān)為生活為理想而艱苦奮斗的事跡時(shí)，我便會(huì)將她如何為家庭付出辛勞的事作為課文的延伸講給同學(xué)們聽，讓她明白也讓同學(xué)們明白她為家庭所作的付出的意義;勞動(dòng)課上，我特意表揚(yáng)她的勤快，并安排她和一些較懶的同學(xué)在一組，突顯她在這一組的貢獻(xiàn)，讓其他同學(xué)對(duì)她刮目相看。慢慢地，小梅感受到了老師對(duì)她的關(guān)愛，也感受到了同學(xué)對(duì)她態(tài)度的轉(zhuǎn)變，她終于敢在課堂上響亮地回答問題了，也敢和同學(xué)在一起玩游戲了......

因此，我就在班中創(chuàng)設(shè)了“家校聯(lián)系本”，每周，我都花費(fèi)一定的時(shí)間，將學(xué)生各方面的表現(xiàn)，認(rèn)真及時(shí)地總結(jié)并記錄在家校聯(lián)系本上，學(xué)生們把聯(lián)系帶回家，家長(zhǎng)了解后寫下自已的評(píng)語，孩子們?cè)趥鬟f系本過程中，也會(huì)迫不及待想了解其中內(nèi)容，反思自己的表現(xiàn)。通過這樣多方位、多層次的聯(lián)系，家校之間構(gòu)建起了一個(gè)立體型的反饋網(wǎng)絡(luò)，學(xué)生的個(gè)性鮮活起來了，我再針對(duì)學(xué)生們的表現(xiàn)，及時(shí)調(diào)整教育教學(xué)策略，取得了事半功倍的教育效果。

五、推誠(chéng)愛物

用誠(chéng)心感染學(xué)生、打動(dòng)學(xué)生的心。調(diào)皮是學(xué)生的天性，活潑是學(xué)生的本質(zhì)，有時(shí)他們有些過火，也在情理之中。只要我們善意的引導(dǎo)甚至抓住所謂的錯(cuò)誤狠狠的批評(píng)。學(xué)生也會(huì)順理成章的接受，口服心服。這一切當(dāng)然與老師的表率作用分不開的。要求學(xué)生做到的，自己首先做到。包括學(xué)習(xí)，勞動(dòng)一切一切。讓學(xué)生佩服你。尊敬你是自己的言行為學(xué)生的榜樣。用寬容的態(tài)度、恰當(dāng)?shù)姆椒?、真誠(chéng)的愛心去拆除學(xué)生戒備心理的“墻”，讓學(xué)生感覺到老師是發(fā)自內(nèi)心的愛，在師生之間架起一座溝通、理解、寬容、關(guān)愛的心橋，是班主任老師義不容辭的責(zé)任。

正是：春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲。在九年的班主任工作中，使我深深地感悟到：愛能夠取代很多東西，沒有愛就沒有教育，愛是教育力量的源泉，是教育成功的基礎(chǔ)——我們作為教育工作者，就要用愛的陽光去照亮學(xué)生的心靈深處，讓學(xué)生在溫暖又健康的環(huán)境中茁壯地成長(zhǎng)。