讓生命教育成為校園文化的主旋律

李正海

“生命教育”是當(dāng)前進(jìn)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)內(nèi)容，是引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建生命觀、生活觀，樹立正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀的需要。老師作為人類靈魂的工程師，不僅要教好書，更要立足于學(xué)生， 注重學(xué)生全面發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生獲取知識、積累知識的能力，而“生命教育”的引入能更好的實(shí)現(xiàn)其目標(biāo)。如何使校園的每一個(gè)角落都凸現(xiàn)“生命教育”的無窮魅力，下面我就聯(lián)系教學(xué)實(shí)踐簡要談?wù)勛约旱膸c(diǎn)感悟：

一、利用語文學(xué)科特點(diǎn)，捕捉“生命教育”的時(shí)機(jī)

（一）挖掘語文教學(xué)內(nèi)容作為“生命教育”的鮮活事例

初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)要求語文老師在教授知識的同時(shí)，要注重學(xué)生價(jià)值觀的培養(yǎng)。語文教學(xué)內(nèi)容博大精深，大漠孤煙、長河落日的塞外風(fēng)光;人生的悲歡離合，求索的艱難坎坷……都是鮮活的事例，都可以讓學(xué)生感受生命的色彩，獲得生活體驗(yàn)。因此，作為一名語文教師，要引導(dǎo)學(xué)生通過課文的閱讀來感受“生命教育”，樹立正確的價(jià)值觀，在學(xué)習(xí)中感悟生命的美好和學(xué)習(xí)的快樂。

總之，在語文教學(xué)中滲透“生命教育”，是實(shí)施“生命教育”的一個(gè)有效途徑，培養(yǎng)學(xué)生正確的生命觀、積極向上的生存觀和樂觀健康的生活觀，是語文教學(xué)的又一根本。作為語文教師，要把語文教學(xué)和“生命教育”有機(jī)地結(jié)合起來，使之相互聯(lián)系，相互滲透，為“生命教育”提供廣闊的空間，讓“生命教育”開出艷麗的花朵。

（二）引入名著閱讀活動，沉淀知識，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

眾所周知，語文學(xué)科不僅僅需要學(xué)生對于課堂知識的了解，同時(shí)還需要大量必須的課外閱讀拓展，可以說，課內(nèi)學(xué)習(xí)與課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的雙翼，讓學(xué)生展開雙翼，他們才能自由地翱翔于語文學(xué)習(xí)的廣闊天空。初中語文教學(xué)大綱有這樣的要求：養(yǎng)成讀書看報(bào)的習(xí)慣，學(xué)會瀏覽、檢索、摘錄、制作卡片、寫讀書筆記等讀書方法 ，讓學(xué)生在閱讀中增長知識和才干，提高學(xué)生的鑒賞能力和審美情趣。為了進(jìn)一步促進(jìn)書香校園建設(shè)，激發(fā)全校中學(xué)生讀書興趣，營造濃郁的讀書氛圍，養(yǎng)成多讀書，讀好書的習(xí)慣。

讀名著就是在發(fā)現(xiàn)，使學(xué)生的心靈沉浸在寧靜和諧的狀態(tài)之中，去聯(lián)想，去想像，去感受，去體驗(yàn)，讀懂作品的內(nèi)涵，陶冶精神，增進(jìn)智慧，提高語言感受能力。這活動到現(xiàn)在堅(jiān)持了四年多，經(jīng)過較長一段時(shí)間的引導(dǎo)和實(shí)踐，學(xué)生們開始體驗(yàn)到了讀書的樂趣，嘗到了爭論的甜頭，在學(xué)校里逐步形成閱讀課外名著的良好風(fēng)氣?？梢哉f，課外閱讀增強(qiáng)了學(xué)生對作品的領(lǐng)悟能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，學(xué)生閱讀能力增強(qiáng)的同時(shí)知識儲存變得豐富了，在大容量的知識熏陶中不斷走向成熟，為學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的知識根基。

（三）通過“生命教育”系列作文競賽促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展

為了使散旦中學(xué)的莘莘學(xué)子們的綜合語文素養(yǎng)得到培養(yǎng)，多年來，我們語文組根據(jù)學(xué)生的學(xué)情，積極開展“生命教育”系列作文競賽活動，希望學(xué)生通過寫作加深對生命、生活、生存的理解，更加珍愛生命，熱愛生活。

可以說，一系列的“生命教育”作文競賽活動，學(xué)生參與的熱情較高，各種征文比賽涌現(xiàn)出許多優(yōu)秀作品，如“生命教育”活動中，同學(xué)的作品被選入《星星》詩刊，還有的發(fā)表在富民文藝刊物上?，F(xiàn)在“生命教育”已成為我校的一道亮麗的風(fēng)景，我相信，它作為一種校園文化、師生的精神食糧，將會伴隨著我們師生健康的成長。

二、細(xì)節(jié)之處滲透“生命教育”，發(fā)揮其顯現(xiàn)功能

“生命教育”體現(xiàn)于細(xì)微的瑣事中，貫穿于學(xué)校工作的方方面面，我覺得我校在這方面做得很到位。

（一）做好教師的引領(lǐng)作用

進(jìn)入初中，學(xué)生會因年齡、身體的發(fā)育產(chǎn)生一些心理、生理問題，如交友障礙、早戀現(xiàn)象、學(xué)習(xí)方面的緊張心理。多年來，作為一名語文老師，幫助他們能正確對待學(xué)習(xí)、生活和交往，讓他們具有對待挫折的信念，促進(jìn)他們的身心健康，是我最大的責(zé)任。因此我經(jīng)常私下里和同學(xué)談心，了解情況，對他們曉以利弊，讓她們明白老師的苦心，及時(shí)醒悟。積極參加黨支部開展的黨員教師和待優(yōu)生“一對一談心”活動，努力從思想上、學(xué)習(xí)上、生活上全方位關(guān)愛學(xué)生，促進(jìn)他們健康成長。通過傾聽、交流、教育、指導(dǎo)，幫助待優(yōu)生樹立學(xué)習(xí)的信心，糾正不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，增強(qiáng)自我約束的主動性，提高學(xué)習(xí)成績，并取得了明顯成效。作為學(xué)校婦代組長，近幾年來我都利用課余時(shí)間，在七年級、九年級全體女生中開展“青春期教育”活動、“考前心理壓力疏導(dǎo)”講座。主要介紹有關(guān)生理、心理健康方面的知識，對出現(xiàn)的心理困惑進(jìn)行分析及提出相應(yīng)的措施，幫助她們能正確對待學(xué)習(xí)、生活和交往，讓她們具有對待挫折的信念

（二）校園文化展板建設(shè)助師生成長

校園文化是學(xué)校全面育人的重要組成部分，優(yōu)秀的校園文化，能充分發(fā)揮環(huán)境育人的積極作用，使學(xué)生在潛移默化中了解社會和認(rèn)識人生，形成科學(xué)的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，我們每個(gè)班級、學(xué)科組都有自己的固定展板，展板上面不同的內(nèi)容張揚(yáng)著個(gè)性，如“成長的足跡”、導(dǎo)案設(shè)計(jì)、美術(shù)作品等，從而形成了每個(gè)班級、學(xué)科組不同的人文氛圍。另外名人名言廊的設(shè)立也是我校落實(shí)“生命教育”的一的特色工作，內(nèi)容選擇貼切學(xué)生的實(shí)際，如汪國真、劉偉、葉詩文、楊麗萍、詹姆斯等的事跡，給了學(xué)生示范和引領(lǐng)作用。

健康向上、豐富多彩的校園文化創(chuàng)設(shè)融入師生課余生活，對學(xué)生的品性形成有著深遠(yuǎn)的意義，不僅沒有影響到學(xué)生各學(xué)科的學(xué)習(xí)成績，由于引導(dǎo)有方，反而激發(fā)出了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建出學(xué)生積極進(jìn)取學(xué)習(xí)心態(tài)，提升了學(xué)生的求知欲望，全校學(xué)生的成績從整體上有了很大的提升。

可以說，“生命教育”已經(jīng)升華為一種全方位塑造教育的生命文化，在這樣的文化熏陶下，散中已經(jīng)成為充滿思想、底氣和智慧的校園，學(xué)校真正成為師生一路進(jìn)取和成長的精神家園。“路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索”，相信在今后的道路上，我們會繼續(xù)走好這條路，用一顆始終如一的心，讓更多的學(xué)生領(lǐng)略到“生命教育”的溫馨，開心地綻放自己心中美麗的夢想。