激發(fā)學(xué)生識字興趣，提高學(xué)生識字效率

吳容嬋

小學(xué)低年級語文教學(xué)主要是以識字教學(xué)為主，識字量大，內(nèi)容也較為枯燥。因而，教師教得吃力，學(xué)生學(xué)得辛苦，而且很容易回生。如何解決這個問題呢？一年的工作經(jīng)驗，讓我得出的結(jié)論：激發(fā)孩子識字興趣是關(guān)鍵?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》也指出：低年級識字教學(xué)的目標(biāo)，首先是要讓學(xué)生“喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動識字的愿望?！币荒甓嗟慕虒W(xué)實踐，使我深深體會到，對低年級識字教學(xué)要充分利用學(xué)生識字求知的愿望，改變傳統(tǒng)的教學(xué)方法，使學(xué)習(xí)漢字變得更輕松、更主動。小學(xué)生天性喜歡游戲，特別是一年級學(xué)生，剛剛從絢麗多姿的游戲、玩耍的幼兒成為學(xué)生踏入校門，如果在他們稚嫩的心靈上過早地壓上死記硬背的沉重負擔(dān)，不但達不到識字的教學(xué)目的，而且會影響今后的學(xué)習(xí)。正如教育家卡羅琳說：“孩子們的工作就是游戲，在游戲中激發(fā)他們的思維，是他們最愿意接受的?！彼越處熞种匾曇龑?dǎo)學(xué)生在豐富多彩的游戲中識字，寓教于樂，讓學(xué)生真正喜歡漢字，對識字產(chǎn)生濃厚的興趣。怎樣才能做到使孩子對枯燥的漢字教學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣并增強自我識字的能力呢？針對小學(xué)生天真活潑，好唱好跳，思維活躍的年齡特征，我們應(yīng)該充分利用各種教學(xué)媒體，采用一些富有趣味性的方法，來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使他們在輕松的氣氛中愉快地識字，提高學(xué)生的識字能力。??????? 以下就談?wù)勛约涸谧R字教學(xué)實踐中的幾點做法。

一、采用多種形式，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)低年級學(xué)生以具體形象思維為主，教師可聯(lián)系兒童的生活實際，采取說順口溜、看直接演示、觀察實物、表演、編兒歌、猜字迷等方法，引導(dǎo)他們形象思維。編順口溜是個好辦法，如在教學(xué)“青、清、請、情、晴、睛”這組字，我首先想到這組字是音近、形近的字，容易混淆，為學(xué)生編一句順口溜“草青青，水清清，請你來，做事情，太陽升，是晴天，看東西，用眼睛?！睂W(xué)生讀起來順口，又能從字義和字形上區(qū)分這組字。直接演示法也不錯，如教學(xué)“尖”字，我拿起一支削好的鉛筆，說：“這筆頭的形狀怎么樣？”大家異口同聲地l回答：“這筆頭很尖?！苯酉聛韱枺骸按蠹夷芙柚@支筆的形狀來說說你是怎樣記住這個‘尖字的嗎？”在教師的提示下，學(xué)生紛紛舉手，某學(xué)生說：“我是這樣記住‘尖字的，就像這支筆一樣，上面小，下面大，就是‘尖。”通過觀察，聯(lián)系筆尖的形狀，學(xué)生對這個字的形和義都記牢了。我還及時表揚了這位同學(xué)有獨特的見解，語言表達流暢，從而激發(fā)他識字的成就感，也刺激其他同學(xué)想辦法識字的欲望。觀察實物可以加強學(xué)生識字的印象。識字畫圖畫也是個好辦法。在與學(xué)生玩識字游戲中，可以抓住漢字的形象、直觀的特點，來激發(fā)學(xué)生對漢字想象的美，并通過畫一畫來加以鞏固。這整個識字過程中，既讓學(xué)生覺得漢字好玩、有趣、易識、易記，又豐富了學(xué)生的想象力，培養(yǎng)了學(xué)生的觀察力、想象力。識字教學(xué)的方法很多，當(dāng)我們不在以長者自居，俯下身來，與孩子們共同學(xué)習(xí)探索時，我們會驚喜地發(fā)現(xiàn)，孩子們的思維之廣闊，潛能之無邊。只有相信他們，為他們營造更多的鍛煉空間，相信孩子們會更主動學(xué)習(xí)，更好的發(fā)展。

二、 貼近實際，運用生活經(jīng)驗識字

使識字教學(xué)與學(xué)生的生活實際巧妙地結(jié)合起來，就能喚起學(xué)生大腦皮層中沉睡的信息，產(chǎn)生親切感，提高識字效率。這樣運用生活經(jīng)驗，不僅有效促進識字效率，而且增加了信息量，拓寬了學(xué)生的視野，拓展了思維的深度。

三、開發(fā)課程資源，鼓勵學(xué)生課外識字

漢字無處不在、無時不在，兒童的生活、玩耍、學(xué)習(xí)、成長離不開漢字。教師要積極引導(dǎo)學(xué)生到生活中識字，做識字的有心人、細心人，如：利用校園環(huán)境識字、利用電視廣告識字、利用商標(biāo)、宣傳標(biāo)語、街道和單位標(biāo)牌識字等。并且人教版實驗教材設(shè)計的“展示臺”，是展示學(xué)生學(xué)習(xí)成果的平臺，借助這個平臺，可以開發(fā)和利用豐富的學(xué)習(xí)資源，拓展學(xué)生識字空間，增大學(xué)生的識字量。因此，教師通過多種手段激發(fā)學(xué)生課外識字的興趣，如：在班里開展“識字小能手”“識字小標(biāo)兵”“識字小老師”等活動，再加上老師的積極引導(dǎo)和鼓勵，就一定能很好地取得激發(fā)課外識字的興趣。

四、轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，感受識字樂趣，培養(yǎng)識字能力

1.生活與識字結(jié)合，創(chuàng)造性識字

漢字源于生活，又準(zhǔn)確而客觀地反映著生活。指導(dǎo)學(xué)生認識漢字，如果將學(xué)生的已有生活經(jīng)驗與識字有機結(jié)合起來，既能豐富學(xué)生的體驗，又能深化學(xué)生的認識。

2.改變課堂教學(xué)方法，在良好的氛圍中識字

課堂是學(xué)生識字的主渠道。在課上，我注重創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，運用多種形象直觀的教學(xué)手段，讓學(xué)生在良好的氛圍中識字，提高識字能力。

五、利用多媒體，在直觀的印象中識字

多媒體具有多樣性、新穎性、趣味性和藝術(shù)性等特點，充分運用多媒體技術(shù)進行輔助教學(xué)，能使抽象的語言具體化，枯燥的內(nèi)容直觀化，，從而有效地突破教學(xué)的難點，凸顯教學(xué)的重點，使學(xué)生易學(xué)、愛學(xué)、樂學(xué)，能收深奧的知識淺顯化到事半功倍的效果。

創(chuàng)設(shè)體驗點，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)。《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中多次用到了“體驗”一詞，在閱讀目標(biāo)上強化感受性、體驗性，注重情感體驗。這意味著語文教學(xué)非常強調(diào)從學(xué)生已有的認知情境出發(fā)去體驗感悟，重視引導(dǎo)學(xué)生將自己的生活體驗和情感積累移到課文里，產(chǎn)生情感共鳴，同時在體驗和交流體驗中發(fā)展語言，形成能力。

學(xué)生自己對文本有一定的理解，但往往理解不會深入，教師需創(chuàng)設(shè)體驗點，引導(dǎo)學(xué)生從生活的角度出發(fā)，去深入地理解文本的情境和情感，體驗點的創(chuàng)設(shè)比貼標(biāo)簽式的說教會使學(xué)生更易于接受。

一是當(dāng)課文意義生成在學(xué)生的原認知結(jié)構(gòu)中找不到呼應(yīng)時，引導(dǎo)學(xué)生移情體驗。由于受知識和生活經(jīng)歷的局限，學(xué)生對課文中所蘊含的主題與情感往往缺少體驗，經(jīng)常產(chǎn)生陌生感與疏離感。因此，教師在教學(xué)組織過程中，特別要注重找到學(xué)生類似的情感體驗，引起學(xué)生的情感共鳴，提高教學(xué)效果。

二是引導(dǎo)學(xué)生對內(nèi)容情境產(chǎn)生興趣，從而激發(fā)體驗的內(nèi)需。情感體驗是以興趣為主要出發(fā)點的。

三是引導(dǎo)學(xué)生在同樣的語言環(huán)境中揣摩不同的心理體驗，達到情感的飛躍和價值觀的提升。