淺談小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)的布置

秦淑娟

摘 ?要：課后作業(yè)是課程教學(xué)中一項重要內(nèi)容。小學(xué)數(shù)學(xué)課后作業(yè)的布置對學(xué)生來說，一方面可以起到鞏固學(xué)生對課堂知識的作用，另一方面還可以作為學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)課堂知識學(xué)習(xí)情況的反饋。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)的布置問題進(jìn)行探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué);課后作業(yè);布置策略

引言：

近年來隨著小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)不斷優(yōu)化，小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)和課后輔導(dǎo)的相關(guān)問題也逐漸引起教育界的關(guān)注。另一方面，要求廣大小學(xué)數(shù)學(xué)教師對小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)不斷進(jìn)行深挖優(yōu)化，從而不斷探尋更有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率的教育方式。本文就小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)的布置問題進(jìn)行淺析，望廣大教師能從中得出經(jīng)驗。

一、當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)布置過程中出現(xiàn)的不足

就當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)布置的情況分析，部分小學(xué)數(shù)學(xué)教師對課后作業(yè)的布置仍然存在一些問題與不足。部分教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的課后作業(yè)布置的過程中往往安排學(xué)生對數(shù)學(xué)概念與公式的背誦。長時間下來，學(xué)生對教材上的數(shù)學(xué)概念和公式則缺乏自身的思考與理解，進(jìn)而大大降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)布置的過程中，還有部分教師習(xí)慣性的給學(xué)生安排大量的紙筆練習(xí)，熱衷于題海戰(zhàn)術(shù)，留給學(xué)生自身探究學(xué)習(xí)的時間并不充足。長時間下來，容易導(dǎo)致學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)這一學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣不高，從而降低學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中布置課后作業(yè)的優(yōu)化策略

小學(xué)數(shù)學(xué)課程的本質(zhì)與其他科目不同，其課本教材內(nèi)容存在各式的數(shù)理與公式，對學(xué)生的邏輯和思維都有一定的要求。而學(xué)生能否有效地將課堂學(xué)習(xí)與課后鞏固有機(jī)結(jié)合，其很大部分原因都在于教師的引導(dǎo)。那么作為一個小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該如何將這些落實(shí)好呢？需要小學(xué)數(shù)學(xué)教師在課堂教學(xué)中注重聯(lián)系學(xué)生自身學(xué)習(xí)情況，用靈活的方式正確引導(dǎo)學(xué)生，并在課后對課后作業(yè)的布置多加優(yōu)化研究，將有限的課堂時間與課后學(xué)習(xí)有效結(jié)合，達(dá)到提升學(xué)生的探索思維和實(shí)踐精神的教學(xué)目的。對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)布置的優(yōu)化策略與相關(guān)實(shí)際嘗試，教師可以從以下方面入手。

（一）布置更生活化的課后作業(yè)，營造良好的課后學(xué)習(xí)氛圍

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)布置的過程中小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該做到有意識地將課后作業(yè)更多貼近學(xué)生的生活實(shí)際，給學(xué)生營造良好的數(shù)學(xué)課后學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，從而更好地引導(dǎo)學(xué)生將課堂學(xué)習(xí)與課后作業(yè)鞏固并有效結(jié)合。比如，在學(xué)習(xí)完數(shù)學(xué)人教版三年級上冊《時、分、秒》一課后教師可以通過給學(xué)生布置一個表格，回家記錄做完語文需要幾時幾分幾秒。通過實(shí)踐引導(dǎo)學(xué)生親身體驗時間的長度及其意義，并通過完成教師布置的貼近學(xué)生自身生活的課后作業(yè)營造趣味的課后學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，同時更深一層的理解時分秒的概念和含義。

（二）因材施教進(jìn)行分層布置課后作業(yè)

教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)布置的過程中可以將班內(nèi)學(xué)生按照數(shù)學(xué)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)情況進(jìn)行分組，從而對學(xué)生應(yīng)用分層布置課后作業(yè)。比如，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)人教版三年級上冊《兩位數(shù)加兩位數(shù)》一課后教師可以對基礎(chǔ)較薄弱、學(xué)習(xí)情況一般的學(xué)生，對兩位數(shù)加兩位數(shù)進(jìn)行理解和加強(qiáng)筆算，從而達(dá)到課后鞏固的目標(biāo)。而對于基礎(chǔ)較好、學(xué)習(xí)情況較良好的學(xué)生可組織其進(jìn)行口算，從而達(dá)到課后提高的目標(biāo)。

（三）布置適量的課后作業(yè)，保證學(xué)生作業(yè)質(zhì)量

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)的布置過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的智力發(fā)展階段規(guī)律給學(xué)生安排適量的課后作業(yè)，在順應(yīng)小學(xué)教育發(fā)展規(guī)律的基礎(chǔ)上充分發(fā)揮課后作業(yè)在學(xué)生身上起到的積極作用。例如，對于低年級學(xué)生，其課后作業(yè)量在二十到三十分鐘即可;而對于五六年級的學(xué)生，其課后作業(yè)量可布置四十分鐘左右。通過適量控制課后作業(yè)，從而保證學(xué)生學(xué)習(xí)效果和作業(yè)質(zhì)量。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)的布置在學(xué)生身上起到的積極作用

學(xué)生在課堂中通過課堂學(xué)習(xí)對課本中的知識進(jìn)行理解，并在完成教師布置的課后作業(yè)的過程中能夠進(jìn)行自主探究學(xué)習(xí)理解與思考，從而引發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)這一學(xué)科更深一步的理解。課后作業(yè)能夠引導(dǎo)學(xué)生在完成課后作業(yè)的過程中發(fā)現(xiàn)問題，并自主解決問題。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)的布置推動著學(xué)生通過獨(dú)立思考掌握課本知識點(diǎn)，并從中學(xué)會自主學(xué)習(xí)、獲得探究能力的這一過程。因此，課堂作業(yè)的布置對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程有十分重要的意義。而在這一實(shí)踐的過程中教師的引導(dǎo)肩負(fù)著不可忽視的作用，也對小學(xué)數(shù)學(xué)教師有更深化的要求。對廣大教育工作者來說，對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)的探究與實(shí)踐是優(yōu)化當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育可抓住的一大創(chuàng)新突破口。

四、結(jié)束語

對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中課后作業(yè)布置的相關(guān)問題探究，還需要我們這些教育研究工作者及時發(fā)現(xiàn)其在實(shí)踐中出現(xiàn)的不足與缺陷，同時不斷優(yōu)化，并根據(jù)實(shí)際情況及時做出調(diào)整，才可以進(jìn)一步服務(wù)于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)工作中。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王春玲.淺談小學(xué)數(shù)學(xué)如何布置課后作業(yè) [J].新教育時代，2017（13）：196-196.