初中后進生的成因及轉(zhuǎn)化策略探析構(gòu)建

黃寶師

摘 ?要：在當前的素質(zhì)教育過程中，初中生在學習上存在著較為嚴重的不平衡現(xiàn)象，即有的學生學習比較好，而有的學生學習卻非常差。這些學習比較差的學生也即是我們所說的后進生。對于目前的初中教育而言，后進生的學習成績較差，學習不主動，而且上課不認真聽講。那么改變這些后進生的現(xiàn)狀，是目前初中教育的一個關(guān)鍵問題。本文分析了初中后進生的形成原因以及轉(zhuǎn)化策略。

關(guān)鍵詞：初中后進生;成因及轉(zhuǎn)化策略;探析

引言：素質(zhì)教育所提倡的是學生的整體、均衡、全面發(fā)展，隨著九年義務教育的推行，每個學生都能夠正常的進入初中階段的學習。雖然初中門檻的降低，對于廣大學生而言是好事，但是盡快改善初中后進生的現(xiàn)狀，需要學生、家庭以及社會共同努力。以下是對于初中后進生的形成原因以及轉(zhuǎn)化策略的一些分析。

一、學習態(tài)度不端正

對于絕大部分后進生而言，他們都存在著學習態(tài)度不端正的問題。這些初中后進生他們平時上課不認真聽講，課后作業(yè)不認真完成，考試成績也往往較差，學習態(tài)度問題是初中后進生形成的主要原因。通過研究初中的后進生可以發(fā)現(xiàn)，這些學生的學習積極性往往不高，而且遲到和早退的也往往是這些后進生。而班里學習成績較好的學生往往有一個共性，他們通常上課認真聽講，課后認真完成作業(yè)，不逃課，不早退，在學習上比較主動，學習態(tài)度比較端正。所以學習態(tài)度不端正是初中后進生形成的一個主要原因。

二、學習方法不恰當

在初中學習的過程中，每個學生的理解能力、學習能力不同，在學習知識上有差距。而初中教師的教學方式是面對全體學生的，難以照顧到不同學生的需求，很難做到真正的因材施教。也有一部分初中后進生并不是因為學習態(tài)度不端正或者學習不努力，而是因為一些后進生在學習方法上存在問題。例如，在初中數(shù)學的學習上，有的學生雖然做的數(shù)學習題不多，但是他們能夠有選擇性的、有針對性的做題，而且還善于將自己做過的題進行總結(jié)，結(jié)合自己薄弱的地方進行針對性的訓練。這些方法就比較好，對于他們數(shù)學的學習是非常有幫助的，而有些學生雖然非常努力，進行大量的習題訓練，但他們只是簡單做題，不懂得總結(jié)，不懂得針對自己的薄弱環(huán)節(jié)進行訓練。這種學習方法的效率相對較低，他們的數(shù)學學習方法就存在問題。所以，學習方法上的不恰當也可能是他們成為后進生的一個原因。

三、家庭環(huán)境的影響

在今天，大部分家庭中只有一個孩子，父母比較溺愛孩子，對孩子的要求不夠嚴格，往往對孩子有求必應。這對于學習不夠自覺的孩子往往影響較大。初中的孩子心理、生理發(fā)展還不夠成熟，缺乏獨立思考和判斷的能力，他們在學習上可能會缺乏自覺。如果家長不能對他們嚴格管教，就可能會使這些孩子成為后進生。這種現(xiàn)象在農(nóng)村更為普遍，在農(nóng)村中，學生的家長大都外出務工，對孩子疏于管教，他們基本上是由爺爺奶奶照看，而爺爺奶奶對這些孩子的管教往往不夠嚴格。在另一方面，隨著經(jīng)濟和科技的發(fā)展，人們的生活水平不斷提高，幾乎每個家庭都有智能手機。智能手機給初中學生帶來的影響是非常大的，特別是農(nóng)村的留守孩子，父母不在身邊，這些孩子很容易沉迷于手機游戲中，導致他們無心學習，從而使這些農(nóng)村留守孩子成為后進生。

四、初中后進生的轉(zhuǎn)化策略

（一）積極幫助后進生端正學習態(tài)度

在初中階段的教育中，后進生的學習態(tài)度不夠端正，這就需要教師積極幫助學生樹立正確的學習態(tài)度。教師要加強對后進生的引導，幫助他們養(yǎng)成良好的學習習慣。例如，后進生上課不注意聽講，作業(yè)不按時完成，教師可以多與后進生進行交流，對他們進行引導，了解他們的具體情況，幫助他們解決在學習中遇到的各種困難，幫助他們端正學習態(tài)度，從而幫助后進生逐步取得更大的進步。

（二）發(fā)揮教師的關(guān)鍵作用

初中的學生歲數(shù)還比較小，缺乏獨立思考和判斷的能力。在這種情況下，很容易使教師成為學生們心目中的權(quán)威。初中生可能不聽家長的話，但是他們一般都比較聽老師的話，所以，初中教師要在后進生轉(zhuǎn)化中發(fā)揮主導作用。初中教師要因材施教，了解每一個后進生的具體情況，每一位后進生的形成原因可能不同。所以這種情況下，教師要根據(jù)后進生的成因，有針對性地采取措施。例如，對于學習方法不合適的學生，教師可以教給他們正確的學習方法，這可以使他們不斷取得學習上的進步。

（三）家庭、學校和社會共同努力

后進生的形成原因是多方面的，這需要家庭、學校以及社會共同努力，以實現(xiàn)后進生的轉(zhuǎn)化。在學校中，教師應對后進生進行引導，幫助他們樹立正確的學習態(tài)度，傳授給他們正確的學習方法;在家庭中，家長要嚴格要求孩子，讓孩子在課后能夠按時完成作業(yè)，并讓孩子盡量少玩智能手機;對于社會而言，社會要營造一個有利于初中學生身心健康發(fā)展的環(huán)境，例如禁止未成年人進入網(wǎng)吧等。只有家庭、學校以及社會共同努力，才能更好的實現(xiàn)初中后進生的轉(zhuǎn)化。

五、結(jié)語

初中階段的教育是學生整個教育過程中的一個過渡階段，這個階段出現(xiàn)了問題很可能使學生整個學習生涯結(jié)束。通過研究我們可以發(fā)現(xiàn)，初中階段的輟學率使最高的，所以家庭、學校以及社會都要高度關(guān)注初中的后進生，分析后進生的成因，然后針對不同后進生的具體成因采取措施，以實現(xiàn)初中后進生的轉(zhuǎn)化。

參考文獻

[1] 淺談后進生的成因與轉(zhuǎn)化策略[J].楊麗梅.中國校外教育.2013.

[2] 后進生的心理特點及轉(zhuǎn)化策略研究[J].鄧芳.學周刊.2019