書(shū)香潤(rùn)澤心靈 經(jīng)典芬芳成長(zhǎng)

蘇明珍

書(shū)香潤(rùn)澤心靈 經(jīng)典芬芳成長(zhǎng)

蘇明珍

讀書(shū)不能改變?nèi)松拈L(zhǎng)度，但可以改變?nèi)松膶挾?；不能改變?nèi)松钠瘘c(diǎn)，但可以改變?nèi)松慕K點(diǎn)；不能改變?nèi)松奈锵?，但可以改變?nèi)松臍庀?。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“讓學(xué)生變聰明的方法，不是補(bǔ)課，不是增加作業(yè)量，而是閱讀，閱讀，再閱讀?！遍喿x是學(xué)習(xí)之母，閱讀是教育之本。引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)書(shū)的沃野，沐浴書(shū)香，通過(guò)閱讀大量經(jīng)典美文，讓豐富的人類文化經(jīng)典，滋養(yǎng)心靈，充實(shí)生命。新課程標(biāo)準(zhǔn)十分倡導(dǎo)古詩(shī)詞的背誦積累，要求中學(xué)生誦讀、背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于100篇（段），閱讀中外名著不少于30部。開(kāi)展經(jīng)典美文閱讀，目的是激發(fā)閱讀興趣，讓學(xué)生從小與經(jīng)典同行，與圣賢為友，養(yǎng)成“多讀書(shū)，讀好書(shū)，好讀書(shū)，會(huì)讀書(shū)”的良好習(xí)慣，全方位修身養(yǎng)性，為學(xué)生的生命成長(zhǎng)奠基。

一、優(yōu)化環(huán)境，營(yíng)造氛圍溫馨讀

金集中學(xué)雖然校園面積不大，但學(xué)校能因地制宜，讓各個(gè)角落都開(kāi)發(fā)出育人功能。根據(jù)中學(xué)生的年齡特點(diǎn)，精心設(shè)置了名人廣場(chǎng)、讀書(shū)廊等。校園的走廊上張貼著古代名人畫(huà)像、經(jīng)典詩(shī)文等作品。在校園大櫥窗里，定期展出師生佳作。教室里，也是書(shū)香襲人，詩(shī)畫(huà)、對(duì)聯(lián)、條幅等警句名言時(shí)刻浸入學(xué)生視野。學(xué)生走進(jìn)校園就能舉目見(jiàn)人文，放眼品經(jīng)典，在濃濃的書(shū)香氣氛中感受文化的浸潤(rùn)。

早晨，沐浴著清風(fēng)朝露，師生或置身于名人廣場(chǎng)邊走邊吟，或穿行于讀書(shū)廊抒發(fā)感受；傍晚，伴著優(yōu)雅的古典音樂(lè)，荷池邊，假山旁，閱覽室里，三五成群的學(xué)生坐在一起或看書(shū)，或低聲吟誦。

二、創(chuàng)設(shè)環(huán)境，推薦經(jīng)典分層讀

閱讀就要閱讀經(jīng)典，背誦就要背誦精華。近幾年，國(guó)家為了使農(nóng)村孩子有書(shū)讀，投入大量資金為學(xué)校添置了近兩萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)，極大方便了學(xué)生的閱讀?！坝袝?shū)讀”并非只求數(shù)量不談質(zhì)量，而是要讓各個(gè)層面的學(xué)生有適合他們閱讀的書(shū)。首先，將《中學(xué)生必背60首詩(shī)》按每學(xué)期背誦10首計(jì)劃，九年級(jí)正好背完。然后根據(jù)不同年級(jí)安排適合年齡階段的閱讀書(shū)目。課外閱讀內(nèi)容程度有梯度，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由淺顯到深?yuàn)W。七八年級(jí)推薦閱讀《朝花夕拾》《媽媽再愛(ài)我一次》《駱駝祥子》《假如再給我三天光明》《愛(ài)的教育》《昆蟲(chóng)記》《老人與?！返戎型猬F(xiàn)代文學(xué)作品；九年級(jí)推薦閱讀《唐詩(shī)》《宋詞》《論語(yǔ)》《孟子》《四大名著》等古典作品。同時(shí)，結(jié)合我校開(kāi)展的“與經(jīng)典同行”讀書(shū)活動(dòng)，每學(xué)期每位學(xué)生利用寒暑假以誦讀一本書(shū)為最低要求，再作適當(dāng)指導(dǎo)，要求學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)感悟，讓每一個(gè)學(xué)生不但讀了，而且讀有所獲。

三、植根課堂，習(xí)得方法學(xué)會(huì)讀

喜歡讀書(shū)只是會(huì)讀書(shū)的第一個(gè)層次，有了興趣，還要懂得讀書(shū)的方法，那才是“會(huì)讀書(shū)”。如學(xué)習(xí)古詩(shī)的“五步”法：第一步，通過(guò)各種渠道查閱資料，了解詩(shī)人及寫(xiě)作背景；第二步，結(jié)合查閱的資料，利用工具書(shū)和課后注釋理解詩(shī)句的意思；第三步，體會(huì)詩(shī)的意境和作者表達(dá)的思想感情；第四步，朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)；第五步，再讀詩(shī)人其他作品。學(xué)生在課堂上掌握了基本方法，課外閱讀就會(huì)游刃有余。金默涵同學(xué)學(xué)了毛澤東的《沁園春·雪》后，課后閱讀了主席的《沁園春·長(zhǎng)沙》，寫(xiě)了一篇讀后感《恰同學(xué)少年》，聯(lián)系主席的特殊身份，特殊時(shí)代背景，感悟出“上片記今游，以‘獨(dú)立’開(kāi)篇；下片憶往事，以‘?dāng)y游’相應(yīng)?！薄?/p>

經(jīng)典誦讀，并不強(qiáng)求深入理解，而是允許“不求甚解，漸得漸悟”。因此，在語(yǔ)文教學(xué)中，我還著重訓(xùn)練提高閱讀速度，讓學(xué)生能夠掃讀、跳讀，學(xué)會(huì)瀏覽、略讀，而重點(diǎn)段落篇章須精讀，細(xì)細(xì)品味，充分提高閱讀效率。

四、品味翰墨，體驗(yàn)成功促進(jìn)讀

“文章不是無(wú)情物”。學(xué)生們?cè)诠诺湓?shī)文中的情操、哲理、風(fēng)骨、高尚情懷的感染下，性情平和，學(xué)風(fēng)端正，不少學(xué)生在經(jīng)典美文的熏陶下，有感而發(fā)。楊佳同學(xué)在日記里寫(xiě)著“每次讀到新書(shū)真是一種享受”。潘蕾同學(xué)在《書(shū)香永恒》中寫(xiě)道“一本書(shū)，就是一個(gè)心靈的朋友”?！瓕W(xué)生們閱讀著，感悟著，交流著，收獲著，心中涌動(dòng)著創(chuàng)造的激情，寫(xiě)出了雖然稚嫩，但有一定韻律和意境的鮮明詩(shī)句，寫(xiě)出了讀后的心得體會(huì)。我校也順應(yīng)學(xué)生的熱情，每年舉行一次“校園文化周”，在文化周里開(kāi)展七年級(jí)“走進(jìn)童話”故事會(huì)，八年級(jí)“走進(jìn)經(jīng)典”讀書(shū)報(bào)告會(huì)，九年級(jí)“讀好書(shū)，還讀書(shū)”作文競(jìng)賽等活動(dòng)?！靶@文化周”是學(xué)生展示的舞臺(tái)，一項(xiàng)項(xiàng)活動(dòng)猶如縷縷春風(fēng)，滋潤(rùn)著每個(gè)孩子的心田。

學(xué)生的成長(zhǎng)足跡需要發(fā)掘和張揚(yáng)。因此，學(xué)校搭建平臺(tái)讓學(xué)生體驗(yàn)成功。從2008年暑假開(kāi)始，我校實(shí)施“與經(jīng)典同行”寒暑假讀書(shū)創(chuàng)作活動(dòng)。幾年來(lái)，經(jīng)過(guò)不斷探索、實(shí)踐、改進(jìn)，“誦讀經(jīng)典”已成為我校深化素質(zhì)教育、創(chuàng)辦特色學(xué)校的一項(xiàng)重要工程。300多名學(xué)生的讀書(shū)隨筆和讀書(shū)感悟已編印成集——《與經(jīng)典同行》六期。《與經(jīng)典同行》六本讀書(shū)文集已成為金中每一個(gè)學(xué)生擁有的屬于自己的經(jīng)典書(shū)籍。學(xué)生們的創(chuàng)作盡管稚嫩，不夠成熟，但已循著經(jīng)典之路出發(fā)。陶興明同學(xué)在《奇書(shū)三國(guó)》中寫(xiě)道：“前人為其寫(xiě)過(guò)的文章不計(jì)其數(shù)，但我讀完了一百二十回的宏大歷史篇章，心中如浪濤般的感覺(jué)真是不吐不快！”李楚的《流淚的閱讀》中寫(xiě)道：“為香菱的悲慘而哭，為黛玉的多愁善感而泣，為寶玉愛(ài)的執(zhí)著而淚流滿面?！迸踔约旱牧?xí)作，聞著書(shū)中的墨香，學(xué)生們伴著成功，閱讀的興趣，創(chuàng)作的激情更高漲了。

作者單位：金集初級(jí)中學(xué) 239351