信息化背景下中職物流管理課程教學(xué)探討

談夢

【摘 要】本文主要針對中職物流管理課程教學(xué)中存在的教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐性、教學(xué)模式刻板單調(diào)、信息化教學(xué)資源與信息化教學(xué)目標(biāo)不匹配等問題，提出調(diào)整教學(xué)目標(biāo)、優(yōu)化教學(xué)資源、實施混合教學(xué)模式、利用信息化平臺開展教學(xué)評價等教學(xué)策略。

【關(guān)鍵詞】中職 物流管理 信息化 信息技術(shù)

【中圖分類號】G? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】0450-9889（2020）34-0155-02

近年來，隨著新課程改革的實施和深化，如何提高學(xué)生的綜合技能成為職業(yè)教育的重點議題。在現(xiàn)代信息技術(shù)不斷進(jìn)步和普及的背景下，以往的板書式教學(xué)方法已經(jīng)無法適應(yīng)信息化社會對人才的需求。通過將信息技術(shù)和工具運(yùn)用到中職物流管理課程教學(xué)中可以實現(xiàn)系統(tǒng)科學(xué)的教學(xué)，可以充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)主體作用，從傳統(tǒng)“教學(xué)生知識”轉(zhuǎn)變?yōu)椤敖虒W(xué)生學(xué)習(xí)”，更加有效地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。因此，中職物流專業(yè)教師應(yīng)結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，不斷調(diào)整教學(xué)方法，豐富教學(xué)手段，形成更加高效的物流管理課程教學(xué)模式，著力提高學(xué)生的知識運(yùn)用能力和問題解決能力，為我國物流行業(yè)的發(fā)展培養(yǎng)更多更優(yōu)秀的人才。

一、中職物流管理課程教學(xué)存在的問題

（一）教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐性

中職物流管理課程的實踐性較強(qiáng)，需要為學(xué)生提供更多的實踐機(jī)會。然而，在當(dāng)前的中職物流管理課程教學(xué)中，教師仍以課本內(nèi)容作為主要的教學(xué)內(nèi)容，實踐性較為缺乏。一方面，物流管理課程涉及較多實踐性內(nèi)容，有些內(nèi)容學(xué)生僅靠學(xué)習(xí)課本內(nèi)容是很難理解的，必須將課本內(nèi)容與實踐相結(jié)合才能深刻理解并真正促進(jìn)實踐技能的提高。另一方面，當(dāng)今社會節(jié)奏加快，知識更新速度更快，很多課本上的內(nèi)容已經(jīng)無法適應(yīng)實際需要，影響了物流管理課程教學(xué)實效。總之，僅依靠課本開展教學(xué)，不重視實踐，會導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容缺乏實踐性和趣味性，學(xué)生也難以真正掌握知識。

（二）教學(xué)模式刻板單調(diào)

當(dāng)前中職物流課程仍采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，老師是教學(xué)的絕對主導(dǎo)，單方面地將知識灌輸給學(xué)生，對學(xué)生能否消化和理解知識關(guān)注不多，而學(xué)生則習(xí)慣于聽從老師的要求，被動接受知識，缺乏思維動力。這種刻板單調(diào)的教學(xué)模式很難讓學(xué)生真正理解知識，更難以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，而缺乏學(xué)習(xí)積極性的學(xué)生既不會主動去思考問題，也不可能在學(xué)習(xí)中體驗到更多的樂趣，更加無法體會物流管理知識的實用性。

（三）信息化教學(xué)資源與信息化教學(xué)目標(biāo)不匹配

在傳統(tǒng)物流管理課程教學(xué)中，教學(xué)資源不夠豐富，教師主要依靠課本開展教學(xué)，教學(xué)質(zhì)量難以提升。隨著信息技術(shù)與教育的融合，使用信息技術(shù)可以使教學(xué)內(nèi)容更加生動活潑和多樣化，并可以鼓勵學(xué)生更加積極地學(xué)習(xí)知識，幫助他們理解知識?，F(xiàn)階段，我國很多院校均已建立物流管理課程教學(xué)的信息化教學(xué)資源體系，但依然缺乏高質(zhì)量的信息化教學(xué)資源，往往只是用圖片、PPT 代替?zhèn)鹘y(tǒng)教材內(nèi)容，這樣的教學(xué)資源與信息化教學(xué)目標(biāo)不匹配。

二、信息化背景下中職物流管理課程教學(xué)策略

（一）調(diào)整教學(xué)目標(biāo)

傳統(tǒng)的物流管理課程教學(xué)目標(biāo)主要包括三方面：一是知識目標(biāo)，即掌握物流及物流管理的概念、物流七大功能要素、第三方物流、企業(yè)物流、國際物流與物流標(biāo)準(zhǔn)的知識和方法;二是技能目標(biāo)，即能夠從事物流策劃、設(shè)計業(yè)務(wù)操作以及具有倉儲管理、物流管理、解決各種基本問題的能力，能夠?qū)⑽锪鞴芾淼幕纠碚搼?yīng)用于實踐;三是情感目標(biāo)，即具備認(rèn)真刻苦、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度、熱愛物流管理工作。可以看到，傳統(tǒng)物流管理課程教學(xué)目標(biāo)沒有強(qiáng)調(diào)要培養(yǎng)學(xué)生利用信息化技術(shù)和工具開展物流管理，不利于培養(yǎng)信息化時代需要的物流管理人才。因此，學(xué)校和教師需要深入了解當(dāng)前物流管理行業(yè)的發(fā)展和人才需求，條件允許的情況下，學(xué)校應(yīng)組織教師到物流企業(yè)開展實地考察，通過加強(qiáng)校企合作加深對行業(yè)的了解，特別是精準(zhǔn)把握行業(yè)人才需求。例如，物流行業(yè)的信息化物流管理人才儲備不足，企業(yè)急需上崗就能工作、工作適應(yīng)能力強(qiáng)、操作技術(shù)過硬的信息化物流管理人才。為滿足行業(yè)人才需求，學(xué)校和教師應(yīng)在傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)的基礎(chǔ)上加入培養(yǎng)學(xué)生的物流管理信息系統(tǒng)應(yīng)用能力、利用信息化技術(shù)和工具制訂物流管理計劃的能力等教學(xué)目標(biāo)。

（二）優(yōu)化教學(xué)資源

為了確保教學(xué)工作的順利開展，一些院校建立了自己的物流管理課程教學(xué)資源庫，但教學(xué)資源庫實踐性教學(xué)內(nèi)容較少，利用率不高，并沒有發(fā)揮應(yīng)有的作用。為了解決這個問題，在信息化背景下，學(xué)校可與物流企業(yè)密切合作，讓教師深入一線物流企業(yè)，摸清行業(yè)發(fā)展脈絡(luò)，掌握行業(yè)人才需求，基于掌握的信息建立交互式云資源庫，確保這些教學(xué)資源能夠滿足實踐教學(xué)需求。在此基礎(chǔ)上，教師可以基于交互式云資源庫將物流管理工作的實際內(nèi)容分解為一個個具體的任務(wù)，并圍繞這些具體的任務(wù)開展項目教學(xué)。例如，在講解集裝箱運(yùn)輸和管理時，教師可以利用物流管理虛擬仿真實驗教學(xué)中心為學(xué)生構(gòu)建一個逼真的物流公司運(yùn)營環(huán)境及集裝箱運(yùn)輸和管理作業(yè)流程，讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識通過虛擬仿真軟件進(jìn)行集裝箱運(yùn)輸和管理操作，以有效培養(yǎng)學(xué)生的物流管理能力，使學(xué)生可以在逼真環(huán)境中進(jìn)行實踐。在教學(xué)中科學(xué)應(yīng)用交互式云教學(xué)資源，可以幫助學(xué)生更好地了解物流公司的實際工作內(nèi)容，有針對性地學(xué)習(xí)物流行業(yè)真正需要的知識和技能，從而提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。同時，基于信息化技術(shù)的教學(xué)方法可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

（三）實施混合教學(xué)模式

中職物流管理課程任課教師可以借助微課、新媒體平臺等信息化教學(xué)輔助工具實施線上線下混合教學(xué)模式。

首先，教師可在課程開始之前明確微課內(nèi)容的主題，然后根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制訂課程教學(xué)計劃。如果有足夠的時間，教師可以制作兩份教學(xué)計劃。一份是線下課堂教學(xué)計劃，其主要內(nèi)容有課程名稱、實施步驟等;另一份是線上微課教學(xué)計劃，主要用于創(chuàng)建微課。教師要設(shè)置好連接圖文、視頻等微課內(nèi)容的方式，確保微課的制作質(zhì)量?？梢允褂脤W(xué)校的設(shè)備編輯微課，編輯好之后可以通過校園網(wǎng)絡(luò)以及學(xué)校認(rèn)可的外部教學(xué)平臺上傳微課視頻。完成微課上傳后，教師可以通過班級微信群及時通知學(xué)生查看微課視頻，在學(xué)生觀看微課的過程中，通過在線監(jiān)控功能了解學(xué)生的微課學(xué)習(xí)情況，通過班級微信群及時解答學(xué)生的問題。

其次，師生可以在學(xué)生觀看微課、參與課堂教學(xué)時利用新媒體平臺進(jìn)行交流。教師還可以通過微信朋友圈的形式給學(xué)生分享關(guān)于物流管理的知識。大部分新媒體軟件都支持?jǐn)?shù)據(jù)存儲，如果學(xué)生有收藏知識的習(xí)慣，則可以利用新媒體平臺收藏物流管理知識，在利用新媒體進(jìn)行交流討論的過程中積累越來越多的物流管理知識，且這些知識可以長期存在，可供隨時查閱。因此，新媒體平臺很適合作為教學(xué)輔助工具，可以滿足學(xué)生的碎片化學(xué)習(xí)需求。

最后，在學(xué)生完成微課學(xué)習(xí)任務(wù)后，教師可以安排學(xué)生完成一些和工作實踐有關(guān)的實踐項目。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實踐練習(xí)時，教師可嘗試設(shè)計一些需團(tuán)隊合作完成的實踐練習(xí)，以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊協(xié)作能力，同時讓他們在持續(xù)的實踐練習(xí)中逐漸明確自身的長處和短處，找到自己擅長的工作崗位，從而明確未來的就業(yè)方向。如果學(xué)生組建的學(xué)習(xí)小組已經(jīng)掌握一定的信息化物流管理技能，學(xué)?？梢院臀锪髌髽I(yè)合作，建立項目外包型實踐教學(xué)模式，允許企業(yè)短期雇傭?qū)W生團(tuán)隊完成一些實際的物流管理工作任務(wù)。為確保外包實踐練習(xí)的效果，學(xué)校可以任命具有豐富經(jīng)驗的老師帶領(lǐng)并指導(dǎo)學(xué)生團(tuán)隊。這種方式能夠顯著提高學(xué)生的綜合技能。

（四）利用信息化平臺開展教學(xué)評價

在實際的教學(xué)過程中，教學(xué)評價非常關(guān)鍵。合理的教學(xué)評價可以準(zhǔn)確量化教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，以便教師及時調(diào)整自己的教學(xué)計劃，幫助學(xué)生找到自己的學(xué)習(xí)薄弱點，從而優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果。教師可以利用各種信息化平臺開展教學(xué)評價?；谛畔⒒脚_的評價方法可以使評價結(jié)果數(shù)據(jù)的分析更加準(zhǔn)確和直觀。例如，在使用“問卷星”等對學(xué)生進(jìn)行在線測試之后，教師可以輕松查看測試數(shù)據(jù)報告。數(shù)據(jù)報告內(nèi)容包括測試成績數(shù)量的分布圖、測試成績區(qū)間分布、每個問題的答案以及每個學(xué)生答題紙的詳細(xì)信息，其中大多數(shù)是條形圖或餅圖，圖形顯示更加直觀。而在線評測平臺加入游戲元素，可以有效調(diào)動學(xué)生參與測評的積極性，教師可以利用這個平臺在日常教學(xué)中的形成性評價環(huán)節(jié)在線開展游戲化測評。在線評測數(shù)據(jù)也可以下載查看，其中包含學(xué)生測評情況整體分析、總分、排名以及每個學(xué)生對每個問題的作答情況。

綜上所述，中職物流管理課程教師應(yīng)立足當(dāng)前，著眼未來，深入了解物流行業(yè)的發(fā)展趨勢和實際人才需求，在此基礎(chǔ)上積極運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)和工具建立和完善信息化教學(xué)平臺，找到一種符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展規(guī)律的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生緊跟時代潮流，學(xué)習(xí)真正有用的物流管理知識，以不斷提高物流管理課程的教學(xué)質(zhì)量。

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（責(zé)編 王悅之）