環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新研究

郭瑞

隨著現(xiàn)代化城市建設(shè)飛速發(fā)展，環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才已經(jīng)受到各界重視?？筛咝Νh(huán)境設(shè)計人才培養(yǎng)模式還需深化改革，結(jié)合我國近年來教育改革與資源整合情況來看，高校應(yīng)創(chuàng)造優(yōu)化學(xué)習(xí)條件，針對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)過程中存在的問題，提出以項目為載體，構(gòu)建教學(xué)專業(yè)體系的應(yīng)用措施，繼而提高學(xué)生專業(yè)職業(yè)素養(yǎng)。

一、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)存在的問題

當(dāng)前，各大高校逐漸意識到環(huán)境設(shè)計專業(yè)化人才的重要性，并對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式做出優(yōu)化調(diào)整，但整體教學(xué)效果并不理想，仍在專業(yè)能力與實踐能力方面存在諸多欠缺之處，不能有效提升學(xué)生綜合素質(zhì)，直接許多學(xué)生畢業(yè)后無法不能滿足社會需求，甚至許多學(xué)生面臨畢業(yè)即失業(yè)的局面。其主要原因是很多基礎(chǔ)課程占據(jù)專業(yè)課程大部分時間，反之給專業(yè)課程時間較少，致使專業(yè)課授課時間不足，導(dǎo)致教師無法在有限的教學(xué)時間里保質(zhì)保量地完成教學(xué)任務(wù)。為了完成教學(xué)任務(wù)，有些教師會把理論內(nèi)容作為教學(xué)重點，忽略學(xué)生創(chuàng)新實踐能力上的培養(yǎng)，該種教學(xué)方法與培養(yǎng)創(chuàng)新型人才教育模式理念完全背道而馳，為發(fā)展創(chuàng)新型環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才產(chǎn)生一定消極影響。另外，師資能力的不均衡性，也對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)也起到阻礙作用，許多教師畢業(yè)后直接參與教學(xué)工作，自身沒有太多社會實踐經(jīng)驗，無法將教學(xué)內(nèi)容與社會實踐經(jīng)驗相結(jié)合，沒有針對性的社會實踐教學(xué)需求開展專業(yè)授課，使得教學(xué)方法單一、無趣，長此以往學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性不能得到有效激發(fā)，創(chuàng)新意識也無法體現(xiàn)，直接導(dǎo)致學(xué)生創(chuàng)新、實踐能力的不足，不利于創(chuàng)新型環(huán)境設(shè)計專業(yè)人的培養(yǎng)。

二、環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新策略

（一）以項目為載體，提升課堂教學(xué)質(zhì)量

為更好體現(xiàn)實踐對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)的重要性，教師應(yīng)在日常教學(xué)時以具體項目為載體，推行校企聯(lián)合教學(xué)模式，依照企業(yè)實際需求調(diào)整人才培養(yǎng)模式，以此打破傳統(tǒng)課堂教學(xué)束縛，讓學(xué)生將所學(xué)到的專業(yè)知識與實踐操作完美結(jié)合，為提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)教學(xué)質(zhì)量奠定良好基礎(chǔ)，促使學(xué)生在具有創(chuàng)新性的教學(xué)氛圍中，靈活運用所學(xué)專業(yè)知識。另外，教師在教學(xué)中將承接的各種項目作為教學(xué)載體，讓學(xué)生在實踐中充分發(fā)揮專業(yè)能力與創(chuàng)新能力，使其在學(xué)習(xí)過程中樹立正確學(xué)習(xí)觀念，為自身今后畢業(yè)規(guī)劃做出長遠打算，以便學(xué)生在畢業(yè)來臨之際可以順利找到工作。

（二）構(gòu)建課程體系，確立專業(yè)教學(xué)模塊

就環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)而言，高校應(yīng)根據(jù)地方實際環(huán)境整體發(fā)展趨勢，構(gòu)建較為完善的教學(xué)體系，確立專業(yè)教學(xué)模塊。譬如：在人才培養(yǎng)方面，要按照學(xué)生綜合能素質(zhì)方面確立教學(xué)模板，借助崗位多樣性為學(xué)生予以專業(yè)化指導(dǎo)，在提升學(xué)生專業(yè)化能力的同時，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新實踐能力。該種教學(xué)體系模式真正實現(xiàn)了理論和實踐的完美結(jié)合，以便學(xué)生在系統(tǒng)化教學(xué)中提升自身專業(yè)素養(yǎng)。另外，教師在設(shè)計課程時，應(yīng)充分尊重學(xué)生之間的個體差異，依照學(xué)生綜合素養(yǎng)需求建立專業(yè)教學(xué)模塊，并將培養(yǎng)專業(yè)性人才作為教學(xué)目標(biāo)，通過形式各異的教學(xué)項目對學(xué)生予以專業(yè)化指導(dǎo)，使其在日常教學(xué)實踐中明確景觀規(guī)劃的注意事項，具備設(shè)計成果展示能力，以便學(xué)生在該種教學(xué)氛圍中養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生今后就業(yè)奠定良好基礎(chǔ)。

（三）依照崗位需求，提高學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)

環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)以校企聯(lián)合的培養(yǎng)模式為基礎(chǔ)，以教學(xué)內(nèi)容為依托，實施以項目為載體的特色教學(xué)。環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)應(yīng)結(jié)合國家相關(guān)規(guī)定和項目實際情況，在校企協(xié)作背景下組建學(xué)習(xí)小組，促使學(xué)生實踐能力與創(chuàng)新能力得到充分發(fā)揮。為進一步提升學(xué)生的實踐能力，培養(yǎng)綜合素質(zhì)創(chuàng)造型環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才，各高校在課程教學(xué)設(shè)置過程中，應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生未來社會就業(yè)趨勢為一體的教學(xué)模式，讓學(xué)生通過自身的專業(yè)綜合素養(yǎng)在社會實踐中不斷提升專業(yè)能力，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造優(yōu)越條件。高校應(yīng)以企業(yè)工作崗位實際需求編制校本課程，并保證校本課程得以順利開展，根據(jù)實際企業(yè)工作需求靈活調(diào)整教學(xué)方案，長此以往便會得到事半功倍的教學(xué)效果。在社會經(jīng)濟高度發(fā)展的今天，各高校想提高環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)教學(xué)水平，應(yīng)當(dāng)把學(xué)生社會實踐活動時間作為主要教育模式，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力，將理論與實踐相結(jié)合，用科學(xué)方法調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，為環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)創(chuàng)造良好條件。

結(jié)語：

綜上所述，隨著我國城市化進程不斷深入推進，高校要想保證環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生滿足當(dāng)今社會需求對高質(zhì)量人才的實際需求，就要通過一些列教學(xué)改革和措施，加強對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才的重視，提高教師的職業(yè)素養(yǎng)，轉(zhuǎn)變教師授課理念，使其在校企結(jié)合帶動下，逐步對環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)提供合理、科學(xué)的教學(xué)方案，只有這樣才能為國家輸送更多專業(yè)型創(chuàng)新型人才。