淺談基于慕課平臺(tái)的大學(xué)英語教學(xué)研究

李岸紅

一、慕課平臺(tái)的核心理論

慕課平臺(tái)是以線上運(yùn)營技術(shù)為依托的教學(xué)資源，主要通過規(guī)模化的視頻資源和動(dòng)畫內(nèi)容，完成對(duì)課程知識(shí)點(diǎn)的講解概括，能夠生動(dòng)形象的展現(xiàn)學(xué)科基礎(chǔ)內(nèi)容。慕課的課程時(shí)長不受基礎(chǔ)內(nèi)容限制，能夠插入利于教師講解的文字圖像，方便教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行在線管理。部分專業(yè)性較強(qiáng)的課程內(nèi)容，還配備有慕課平臺(tái)中的學(xué)生管理模塊，可以實(shí)現(xiàn)學(xué)生作業(yè)內(nèi)容的線上完成和修改評(píng)價(jià)，加強(qiáng)了課程教學(xué)中的師生互動(dòng)效果，滿足了教師和學(xué)生兩種角度的資源使用需求。

二、大學(xué)英語的教學(xué)現(xiàn)狀

我國大學(xué)英語的教學(xué)課程，分為公共課程和主修課程兩種形式，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)要求存在應(yīng)用方向上的爭(zhēng)議差異。在引人慕課平臺(tái)之前，大學(xué)英語教學(xué)普遍以學(xué)生的自學(xué)過程為主，教師主要糾正學(xué)生在英語發(fā)音、寫作語法等方面的表達(dá)問題，強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教師之間的問題溝通效果，不能精準(zhǔn)定位學(xué)生群體的學(xué)習(xí)需求。慕課平臺(tái)在英語教學(xué)中的應(yīng)用，讓英語課程能夠使用來自網(wǎng)絡(luò)途徑的視頻資源，使教學(xué)過程存在講解英語知識(shí)點(diǎn)的形象內(nèi)容，大大減少學(xué)生在英語學(xué)習(xí)過程中的常識(shí)問題，讓教師與學(xué)生之間的溝通存在資源條件，不再依賴于學(xué)生單一視覺的學(xué)習(xí)過程。

三、大學(xué)英語的教學(xué)策略

（一）基于慕課平臺(tái)的英語寫作教學(xué)

英語寫作是學(xué)生練習(xí)語言表達(dá)的一種途徑，對(duì)學(xué)生的詞匯儲(chǔ)備和語法習(xí)慣有一定要求。書面寫作存在語言使用習(xí)慣和固定語言邏輯，需要學(xué)生經(jīng)過長期的寫作練習(xí)，完成對(duì)英語書寫習(xí)慣的深刻記憶。大學(xué)英語的寫作教學(xué)，主要是培養(yǎng)學(xué)生的寫作習(xí)慣，增加學(xué)生在英語寫作過程中的知識(shí)儲(chǔ)備。通過慕課平臺(tái)和教師指導(dǎo)，對(duì)學(xué)生的寫作練習(xí)進(jìn)行格式和字?jǐn)?shù)上要求，根據(jù)學(xué)生的寫作情況和語句內(nèi)容，應(yīng)用符合語句場(chǎng)景的視頻教學(xué)資源，能夠培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣、積累學(xué)生的寫作常識(shí)，使學(xué)生的寫作能力有所提升。

（二）基于慕課平臺(tái)的英語閱讀教學(xué)

英語閱讀是學(xué)生了解文章內(nèi)涵的重要步驟，對(duì)學(xué)生的閱讀習(xí)慣和文字邏輯有一定要求。材料閱讀需要學(xué)生在長期的閱讀練習(xí)中應(yīng)用做題技巧，掌握閱讀題型的邏輯分析方法。大學(xué)英語的閱讀教學(xué)，主要是圍繞學(xué)生的閱讀方式，培養(yǎng)學(xué)生的英語語言邏輯，使學(xué)生具備讀懂文字邏輯的基本能力。教師要將慕課平臺(tái)中的英語閱讀材料和習(xí)題講解過程，作為應(yīng)用平臺(tái)資源的教學(xué)重要，讓學(xué)生跟隨視頻內(nèi)的做題思路，進(jìn)行閱讀材料的反復(fù)閱讀和邏輯查找，幫助學(xué)生形成以英語語言邏輯為主的閱讀習(xí)慣，逐步提升學(xué)生的英語閱讀能力。

（三）基于慕課平臺(tái)的英語對(duì)話教學(xué)

英語對(duì)話是學(xué)生進(jìn)行語言表達(dá)的必要方法，對(duì)學(xué)生練習(xí)發(fā)音技巧、溝通學(xué)習(xí)問題有著重要意義。大學(xué)英語的對(duì)話練習(xí)，主要圍繞學(xué)生的口語表達(dá)和聽力效果，對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成果進(jìn)行檢驗(yàn)。教師與學(xué)生之間的對(duì)話練習(xí)，存在中文和英語兩種溝通形成，有時(shí)會(huì)對(duì)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)造成阻礙。習(xí)慣了中文對(duì)話環(huán)境的部分學(xué)生，在英語對(duì)話中仍然依照中文的語言邏輯進(jìn)行造句，使他們的英語口音存在表達(dá)語序、語言邏輯等方面的表達(dá)問題。教師要應(yīng)用慕課平臺(tái)的英語教學(xué)資源，糾正學(xué)生的口音表達(dá)問題，減少中文對(duì)話環(huán)境對(duì)教學(xué)過程造成的不利影響。

結(jié)語：

教師要根據(jù)大學(xué)英語的課程內(nèi)容和學(xué)生需求，應(yīng)用慕課平臺(tái)上的有效資源，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)英語語法和寫作方法，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行重要指導(dǎo)。圍繞學(xué)生在語言邏輯、寫作習(xí)慣等方面存在的重要問題，實(shí)現(xiàn)英語教學(xué)過程的資源合理應(yīng)用，對(duì)學(xué)生的詞匯使用和閱讀方法進(jìn)行視頻指導(dǎo)，使平臺(tái)資源能夠發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣的重要作用和素材價(jià)值。