個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

盧婷苑

平面設(shè)計(jì)專業(yè)是為社會(huì)培育藝術(shù)設(shè)計(jì)綜合型人才的重要專業(yè)。在當(dāng)前平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中學(xué)生缺乏自主學(xué)習(xí)能力是導(dǎo)致平面設(shè)計(jì)教學(xué)質(zhì)量無法提升的重要因素?，F(xiàn)針對(duì)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)進(jìn)行研究。

一、針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)需求，靈活開展教學(xué)

教學(xué)內(nèi)容與過程要靈活多變，要沖破傳統(tǒng)平面專業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)單一、傳統(tǒng)的教學(xué)形式，針對(duì)學(xué)生不同的學(xué)習(xí)需求，靈活開展教學(xué)，與學(xué)生進(jìn)行平等的溝通交流。如部分學(xué)生專業(yè)基礎(chǔ)較差，教師則針對(duì)該類學(xué)生加大繪畫基礎(chǔ)訓(xùn)練，加大素描、色彩方面的訓(xùn)練，在素描、色彩的訓(xùn)練過程中引導(dǎo)學(xué)生多創(chuàng)作自己感興趣的事物，以調(diào)動(dòng)其自主學(xué)習(xí)意識(shí)。譬如，有的學(xué)生喜歡創(chuàng)作卡通形象，教師就可以加以引導(dǎo)，告訴他們要?jiǎng)?chuàng)作出形象生動(dòng)的卡通形象離不開大量的造型訓(xùn)練，從而引導(dǎo)學(xué)生積極參與到基礎(chǔ)造型訓(xùn)練中。又如，平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程中的“色彩構(gòu)成”課程是學(xué)生學(xué)習(xí)色彩理論知識(shí)，掌握色彩原理的基礎(chǔ)課程，很多學(xué)生對(duì)色彩的理解依然停留在感性層面。通過對(duì)“色彩構(gòu)成”課程的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生對(duì)色彩的感知突破感性層面，站在系統(tǒng)、科學(xué)的角度對(duì)色彩進(jìn)行更加深入的認(rèn)識(shí)。整體來看，平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)需要根據(jù)的學(xué)生的實(shí)際需求，制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃與教學(xué)內(nèi)容，部分課程要重點(diǎn)加大力度，有的課程則可以根據(jù)教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)刪減。有計(jì)劃、有意識(shí)的培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生能夠在學(xué)校過程中快速掌握平面設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)校興趣，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)平面設(shè)計(jì)專業(yè)能力的縱向發(fā)展。

二、運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，予以積極引導(dǎo)

平面設(shè)計(jì)專業(yè)課程教學(xué)中教師要培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能力就需要對(duì)學(xué)生予以充分的肯定，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主觀能動(dòng)性，從而讓學(xué)生能夠自主學(xué)習(xí)。平面設(shè)計(jì)專業(yè)課堂教學(xué)中教師要注意運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言來對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極引導(dǎo)，始終以學(xué)生為教學(xué)核心，關(guān)注學(xué)生的個(gè)性話發(fā)展需求，挖掘?qū)W生的長(zhǎng)處與優(yōu)點(diǎn)，掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的進(jìn)步與變化，肯定學(xué)生的努力與付出，為學(xué)生創(chuàng)造積極的、鼓勵(lì)的、肯定的學(xué)習(xí)環(huán)境。例如，在設(shè)計(jì)基礎(chǔ)的色彩學(xué)與空間構(gòu)成設(shè)計(jì)教學(xué)過程中，教師可以及時(shí)記錄學(xué)生創(chuàng)作的作品，通過圖像處理軟件進(jìn)行整理歸納，再將其制作為多媒體課件，在課堂上利用多媒體設(shè)備進(jìn)行展示，讓學(xué)生能夠在課堂上看到自己的作品。讓學(xué)生對(duì)自己的創(chuàng)作思路、創(chuàng)作過程進(jìn)行解說，教師在針對(duì)作品進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中要注重運(yùn)用鼓勵(lì)性語(yǔ)言。這種針對(duì)學(xué)生的作品進(jìn)行面對(duì)面講解、溝通、評(píng)價(jià)的過程能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作潛力與欲望，增強(qiáng)學(xué)生的自信心。又例如，在平面設(shè)計(jì)基礎(chǔ)教學(xué)過程中教師可以運(yùn)用“小單元、小臺(tái)階”的教學(xué)方式，從單元作業(yè)訓(xùn)練逐漸過渡到大型的綜合訓(xùn)練，讓學(xué)生能夠從感受小成功到大成功，從而不斷累積學(xué)生的學(xué)習(xí)信息，在自我欣賞過程中獲得設(shè)計(jì)創(chuàng)作的成就感。

三、創(chuàng)新評(píng)價(jià)方式，激發(fā)學(xué)生自信心

在平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行評(píng)價(jià)是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能力的重要手段?；谂囵B(yǎng)學(xué)生個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能力的目的，教師在進(jìn)行評(píng)價(jià)的過程中要摒棄傳統(tǒng)的，以教師為評(píng)價(jià)主體的評(píng)價(jià)方式，突出學(xué)生自我評(píng)價(jià)與相互評(píng)價(jià)，采用教師評(píng)價(jià)、學(xué)生自評(píng)與學(xué)生互評(píng)的評(píng)價(jià)方式。這種評(píng)價(jià)方式能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與主動(dòng)性，更加突出評(píng)價(jià)對(duì)學(xué)習(xí)過程的反思與改進(jìn)作用。例如，在平面設(shè)計(jì)課程完成后，學(xué)生根據(jù)教學(xué)要求完成設(shè)計(jì)作業(yè)，將樣本打印出來展示在教室之中。教師給每一位學(xué)生發(fā)放課程作業(yè)評(píng)定表，學(xué)生根據(jù)課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)自己的作業(yè)進(jìn)行評(píng)價(jià)，評(píng)價(jià)過程中可以與教師、同學(xué)討論，最終給出自我評(píng)價(jià)結(jié)果，并寫明存在的問題以及可以改進(jìn)的地方。在這一評(píng)價(jià)過程中學(xué)生不僅要觀察自己的作品，還會(huì)與他人的作品進(jìn)行對(duì)比，有助于更好的發(fā)現(xiàn)自身缺陷。在學(xué)生完成自評(píng)后，教師需要對(duì)全部作業(yè)進(jìn)行整體判評(píng)價(jià)，結(jié)合各個(gè)學(xué)生的自評(píng)結(jié)果給出最終評(píng)分。

平面設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能力對(duì)于學(xué)生日后參與平面藝術(shù)設(shè)計(jì)行業(yè)有著重要的幫助。自學(xué)能力是所有能力的基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化自學(xué)能力本質(zhì)上就是提高學(xué)生的生存能力，與學(xué)生往后的發(fā)展有著密切關(guān)系。因此，平面設(shè)計(jì)教學(xué)需要從不同層面來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)而培養(yǎng)其個(gè)性化自主學(xué)習(xí)能力。