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    初中生作業(yè)設(shè)計策略的研究

    2020-04-07 04:17:57梁麗娜
    中學課程輔導·教學研究 2020年21期
    關(guān)鍵詞:初中生教學

    梁麗娜

    本文系邢臺市“十三五”教育科學規(guī)劃課題《初中生作業(yè)設(shè)計與指導的研究與實踐》(課題編號1801096)結(jié)題研究成果之一

    摘要:面向初中生的作業(yè)設(shè)計要考慮到初中生的認知思維發(fā)展特點,并且要結(jié)合時間管理、學習資源管理等進行綜合的作業(yè)設(shè)計,既能夠讓學生扎實掌握各學科作業(yè)的完成方法,也要培養(yǎng)學生的自主性,更能夠體現(xiàn)出學生的主體性價值。初中生作業(yè)設(shè)計要成為課堂教學的重要補充和適當?shù)耐卣寡由?,要讓學生更加全面系統(tǒng)綜合地掌握學科知識,提高綜合素養(yǎng)。

    關(guān)鍵詞:初中作業(yè)設(shè)計;初中生;教學

    中圖分類號:G632.0文獻標識碼:A文章編號:1992-7711(2020)11-0111

    面向初中生開展的作業(yè)設(shè)計活動,教師要讓學生對于課堂所學的基礎(chǔ)知識,有更加透徹的理解和深入的探索,對學習資源能夠有廣泛的探索和掌握。初中生的認知發(fā)展規(guī)律,需要教師清晰把握、真正了解學生的特點,才能把作業(yè)設(shè)計得更加符合學生的特征。初中作業(yè)設(shè)計要考慮到基礎(chǔ)知識相對薄弱、學習毅力相對不足的學生,因此,要綜合進行作業(yè)設(shè)計,面向所有水平的學生,必要的時候進行分層。所以,圍繞著學生這一中心進行作業(yè)設(shè)計活動,讓作業(yè)設(shè)計真正符合學生的特點,為學生扎實地掌握學識而服務(wù)。筆者認為,初中生的作業(yè)設(shè)計要考慮到以下幾個方面的情況。

    一、以學生為中心,作業(yè)設(shè)計的要具有趣味性

    不管是哪個年齡階段的學生,他們的學習活動如果能夠讓他們感到新鮮有趣,學生的注意力會更加集中到學習的任務(wù)上,同樣面向初中生的作業(yè)設(shè)計也要具備這樣的特點,只有如此,我們才能進一步抓住學生的注意力,才能提高學生學習的效率,讓作業(yè)發(fā)揮應(yīng)有的作用。興趣是最好的老師,興趣是學生學習的原動力。孔子云:“知之者不如好之者,好之者不如樂之者?!币虼?,作業(yè)的設(shè)置首先得強調(diào)一個“趣”字,布置趣味性的作業(yè)就是要讓學生找到作業(yè)的快樂,在濃厚的學習興趣中養(yǎng)成良好的學習習慣,極大地挖掘?qū)W生的學習潛能,在初中這樣一個階段,提升學生的自信心,增加在科學課學習中的自我效能感。初中作業(yè)設(shè)計要綜合各個渠道,把知識學習的思維訓練以及技能的掌握、社會規(guī)范的培養(yǎng)等綜合起來,讓作業(yè)本身可以起到培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)發(fā)展的作用。另外,聯(lián)系現(xiàn)實生活,通過新穎的方式進行呈現(xiàn),增進同學之間的溝通,這樣的作業(yè)形式更能夠吸引學生的積極參與,更能夠提升學生的興趣。

    二、初中作業(yè)設(shè)計要考慮到學生水平的不同,讓作業(yè)具有不同的層次性

    面向初中生的作業(yè)設(shè)計要考慮到學生在學習能力、學習方法、學習知識儲備等方面存在的不同情況,把學生分層也要在作業(yè)方面設(shè)計出不同的層次,更好地完成因材施教的理念指導。學生之間存在智力因素和非智力因素的差異,給有差異的學生做相同的作業(yè),勢必會造成有的學生“吃不飽”,有的學生“吃不了”的現(xiàn)象,學生的能力發(fā)展就會受到遏制。因此,教師要尊重學生之間的差異性,在作業(yè)的設(shè)計和布置上一改以往“一刀切”的做法,從學生實際出發(fā),既滿足優(yōu)等生的求知欲望,又兼顧中下等學生的接受能力,設(shè)計難度系數(shù)呈階梯狀的作業(yè),給學生留出自主選擇的空間,學生的主動性得到充分的激勵和發(fā)揮。而且教師要考慮到不同層次的學生。他們的最近發(fā)展區(qū)會有不同,教師提供的腳手架自然也會有所差別。這才能真正考慮到學生的特點??紤]到學生的全體性特征也要考慮到個別性特征,這才是真正尊重學情。雖然這樣的作業(yè)設(shè)計給教師提出來更多的要求,也需要消耗更多的時間,但是把學生分成幾個組,分成不同層次的方法是對學生的尊重,也能夠更好地提高學生學習的效率,從長遠來看,這是有必要進行付出的一個領(lǐng)域。

    三、要注重提升作業(yè)設(shè)計的生活化特征

    學生學習科學文化知識,如果只是用來在課堂上做作業(yè),用來考試的話,那就失去了我們進行知識技能規(guī)范傳遞的價值。生活是我們知識學習的來源,也是我們進行實踐的來源,所學到的知識和技能,只有在現(xiàn)實生活中運用,才能真正發(fā)揮出這些知識技能的作用,才能讓學生的能力獲得提高。所以,面向初中生的作業(yè)設(shè)計,要考慮到學生實際能力的增長需求,要讓學生有一些實踐活動。通過這樣的實踐活動,提高他們的勝任感,讓他們在不斷地訓練中真正考慮認識科學課知識的基本特點。在作業(yè)設(shè)計的整個系統(tǒng)當中,教師要主要考慮到初中生的生活背景與生活環(huán)境。他們在生活中遇到的一些實際問題,都需要教師注意收集。另外,收集上來這些信息,給教師的作業(yè)設(shè)計提供了更多的依據(jù),也能從解決生活實際問題的角度綜合各學科的知識,進一步提高學生的綜合素養(yǎng)。

    四、面向初中生的作業(yè)設(shè)計要具有一定的多元化特點

    形式多變內(nèi)容豐富靈活,這是我們在進行作業(yè)設(shè)計的時候要考慮到的目標多元化的作業(yè)設(shè)計,更能夠滿足學生的不同需求,滿足學生的性格特點。因此,教師要在作業(yè)設(shè)計的多元化方面進一步豐富。富有色彩、充滿情趣的作業(yè)應(yīng)是內(nèi)容靈活、形式多樣的多元復合體,而不是傳統(tǒng)的內(nèi)容重復、形式單一的統(tǒng)一文本。所以,多元化的作業(yè)在于更加豐富地提供學習環(huán)境的刺激,能夠給學生全新的學習體驗,讓學生發(fā)揮個性、發(fā)展個性。初中作業(yè)設(shè)計考慮學生的學科學習積極性,其中要更好地貫徹多元化的規(guī)則,要讓多樣化的作業(yè)設(shè)計體現(xiàn)出學科的特點,也要及時地與學生進行信息的溝通,讓學生也參與到多元化作業(yè)的設(shè)計中來調(diào)動學生的學習積極性,讓學生以學習主人的身份,更主動地進行學習和知識的建構(gòu)。

    總之,初中的作業(yè)設(shè)計活動要考慮到各個學科的特點,更要考慮到學生的學習特點。從學生的認知發(fā)展規(guī)律入手,結(jié)合各學科的具體內(nèi)容,讓作業(yè)設(shè)計很好地拓展課堂上所教授的內(nèi)容,讓學生對重要的知識點做到透徹理解與舉一反三。作業(yè)設(shè)計活動是一項系統(tǒng)的、全面的、整體性的工作,也需要科學課教師能夠在時間管理、資源共享等方面有互動、有合作,讓作業(yè)設(shè)計活動的效率進一步提升。

    參考文獻:

    [1]趙象成.新課程背景下如何提高高中數(shù)學教學效率[J].學周刊,2019(35).

    (作者單位:河北省邢臺市任縣第四中學055150)

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