核心素養(yǎng)背景下初中語文寫作生活化教學(xué)探究

馮平

摘要：初中語文寫作教學(xué)中應(yīng)該重視學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，采用生活化的探究教學(xué)方式，滿足學(xué)生學(xué)習(xí)語文寫作的實際需要。本文主要探討當(dāng)下初中語文寫作教學(xué)的問題，并分析核心素養(yǎng)背景下初中語文寫作生活化教學(xué)策略。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中語文；寫作生活化教學(xué)

中圖分類號：G633.34文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0088

要想實現(xiàn)初中語文寫作教學(xué)的有效進步，必須充分利用寫作教學(xué)生活化的優(yōu)異性，端正學(xué)生對于語文課堂寫作學(xué)習(xí)的態(tài)度，拉近學(xué)生與寫作學(xué)習(xí)之間的距離性，使學(xué)生正確學(xué)習(xí)語文知識。俗話說：“藝術(shù)來源于生活”，有效的生活化寫作教學(xué)措施，讓學(xué)生注意觀察生活，在生活中進行寫作創(chuàng)作，充分利用生活中的高質(zhì)量素材，滿足學(xué)生自己的發(fā)展。

一、當(dāng)下初中語文寫作教學(xué)的問題

1.缺乏生活化寫作教學(xué)方式，忽視學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)

作為中學(xué)的課程設(shè)置之一，很多學(xué)生覺得初中語文寫作學(xué)習(xí)很難接近，一則是語文寫作知識確實比較難以理解，使得很多學(xué)生對于語文寫作學(xué)習(xí)產(chǎn)生距離感，而且由于大多數(shù)語文教師仍舊采用傳統(tǒng)的課堂授課方式，每節(jié)課例行常規(guī)的講課、提問等，沒有采用生活化的語文寫作教學(xué)方式，會導(dǎo)致很多中學(xué)生喪失對于語文寫作的學(xué)習(xí)熱情；另一則是由于教師在語文寫作的教學(xué)中，忽視對于學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)，教師也只是為應(yīng)試教育做準(zhǔn)備工作，使學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)視野較為淺窄，降低學(xué)生學(xué)習(xí)寫作的靈活性，忽視學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)的興趣性，導(dǎo)致課堂教學(xué)難以發(fā)揮其應(yīng)有的教育效果。

2.核心素養(yǎng)式教學(xué)體系不完備，工作落實不到位

當(dāng)前對于中學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)式教學(xué)，很多學(xué)校和家庭方面都予以很高的重視，也都采用較為先進且妥善的體系，但是很多學(xué)校在落實方面還有待提高，很多學(xué)校只是承諾培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)，但是教學(xué)體系不具有完備性，導(dǎo)致出現(xiàn)一系列問題，很多家長、學(xué)生都認(rèn)為語文寫作教學(xué)只需要學(xué)習(xí)相應(yīng)的知識，導(dǎo)致很多語文教師也只是“紙上談兵”，缺乏生活化的教學(xué)探究，不重視對于學(xué)生的語文開放性實踐培養(yǎng)，使得很多學(xué)生僅僅只是知道一些淺顯知識，難以寫出貼近生活又具有深意的文章。這需要學(xué)校健全學(xué)科核心素養(yǎng)體系，及時落實到位并強調(diào)規(guī)范性實行。教師應(yīng)及時采用生活化教學(xué)措施，拓展學(xué)生的知識儲備，讓學(xué)生學(xué)習(xí)到更多的語文寫作知識，培養(yǎng)優(yōu)秀的語文學(xué)科素養(yǎng)。

二、核心素養(yǎng)背景下初中語文寫作生活化教學(xué)策略

1.聯(lián)系生活與實際，拉近學(xué)生與寫作學(xué)習(xí)的距離

在初中語文寫作中進行生活化教學(xué)，需要學(xué)生客觀對待生活中的信息，教師要教授學(xué)生辨別生活中的有益素材，改變錯誤的“灌輸式”學(xué)習(xí)方法，使學(xué)生的寫作學(xué)習(xí)能夠貼近生活，從而創(chuàng)造符合生活實際，又具有深意的文章作品，支持學(xué)生正確的語文寫作實踐探究，讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)寫作、理解寫作、運用寫作。因此，教師可以利用學(xué)生感興趣的形式，用生活化的教學(xué)方式，打開語文課堂學(xué)習(xí)的話題，探討關(guān)于語文寫作的重點、難點等，用這樣的方式來教授學(xué)生語文寫作知識，既可以拉近學(xué)生與語文寫作學(xué)習(xí)之間的距離，讓學(xué)生感悟生活中的學(xué)習(xí)奧妙，又開拓了學(xué)生視野，使學(xué)生明白很多語文寫作的新知識。

例如，在學(xué)習(xí)初中語文寫作時，不同類型的寫作題目都有屬于它們的寫作規(guī)范，比如記敘文就要注意寫作的真實性，書信格式需要運用相應(yīng)的書信寫作模板，小說要充滿起伏性和虛構(gòu)性等。因此，教師可以在進行語文寫作各個類型文章授課時，讓學(xué)生利用生活中的人物、景色、事件等素材進行創(chuàng)造，創(chuàng)造出屬于學(xué)生自己的寫作風(fēng)格，比如寫記敘文就要注重對于時間、地點、人物、事件的經(jīng)過等進行刻畫描寫，需要體現(xiàn)文章的真實性和具體性，讓讀者能夠感同身受、引起共鳴，才能創(chuàng)造出較為優(yōu)秀的文章。

2.構(gòu)建核心素養(yǎng)教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語文寫作水平

在信息時代的背景下，語文寫作教學(xué)也應(yīng)該革新教學(xué)方式，充分響應(yīng)素質(zhì)教育的號召，增強學(xué)生的語文核心素養(yǎng)，從而進一步構(gòu)建濃厚的語文教學(xué)氛圍，用學(xué)生感興趣的方式，提高學(xué)生的語文寫作水平。教師可以讓不同的寫作小組進行生活中的寫作素材積累，讓每位學(xué)生都能展示自己的優(yōu)秀素材，利用一些優(yōu)秀的素材話題，增加小組之間的寫作探討性，為很多缺乏靈感的學(xué)生提供新的寫作靈感。教師在教授知識時可以運用現(xiàn)代化語文技術(shù)，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，用視頻、PPT等方式，增加學(xué)生的語文寫作素材，為學(xué)生提供一些新鮮的寫作靈感，讓學(xué)生在觀看語文課件、視頻的過程中，及時與周圍的同學(xué)、教師進行探討交流，更好地進行語文寫作學(xué)習(xí)。

例如，在學(xué)習(xí)初中語文《濟南的冬天》這一章時，教師可以把散文這一題材作為寫作的要求，讓學(xué)生進行隨機性的語文寫作創(chuàng)造，提高學(xué)生的語文寫作水平。在觀看相關(guān)的視頻、PPT等后，讓小組學(xué)生探討與分享自己的寫作思路觀念，構(gòu)建濃厚的語文寫作學(xué)習(xí)氛圍。學(xué)生可以寫“四季”“人生”等散文題材的文章，鍛煉不同學(xué)生的語文寫作能動性，有助于學(xué)生收集不同的寫作靈感與方法，找到適合學(xué)生自己的語文寫作風(fēng)格。用學(xué)生感興趣的方法，使寫作教學(xué)不僅僅只是局限于表面語文的知識，還要實現(xiàn)教學(xué)雙贏甚至多贏的效果。

三、結(jié)語

綜上所述，初中語文寫作幾乎占據(jù)語文學(xué)習(xí)的半壁江山，有效的生活化教學(xué)對于學(xué)生的進步是非常重要的，有助于學(xué)生培養(yǎng)自己的學(xué)科核心素養(yǎng)，實現(xiàn)各方面的進步。因此，初中語文寫作教學(xué)必須充分利用此優(yōu)勢，結(jié)合社會發(fā)展運用新的教學(xué)理念，采取符合學(xué)生發(fā)展的教學(xué)措施，讓學(xué)生主動探索語文寫作世界的奧妙，滿足未來發(fā)展需要。

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（作者單位：貴州省遵義市新蒲新區(qū)第四十中學(xué)563000）