借助問題教學(xué)法構(gòu)建中學(xué)英語高效課堂

袁桂花

摘要：英語是一門外語語言學(xué)科，對于中學(xué)生來說比較難入門，學(xué)習(xí)中會受到各種內(nèi)外因素的影響，會對中學(xué)英語課堂教學(xué)效率產(chǎn)生不利的影響。通過對問題的合理設(shè)計與應(yīng)用，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行有效引導(dǎo)，讓其在不斷思維中解決問題，既能夠達(dá)成不斷提高學(xué)生英語綜合應(yīng)用能力的教學(xué)目的，又能夠順利地構(gòu)建中學(xué)英語高效課堂。本文對問題教學(xué)法的應(yīng)用現(xiàn)狀及高效應(yīng)用之策進(jìn)行了分析，旨在打造更加吸引學(xué)生的高效課堂。

關(guān)鍵詞：中學(xué)英語；問題教學(xué)法；高效課堂

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0072

傳統(tǒng)的中學(xué)英語課堂教學(xué)中，教師雖然投入了大量的時間與精力，但由于教學(xué)模式及方法的不適宜性，使教與學(xué)的效果都不是十分理想。而在新課改教育背景下，在不斷追求創(chuàng)新教學(xué)及高效教學(xué)的背景下，教師需要意識到問題教學(xué)法所具有的積極作用，要將之合理運(yùn)用到教學(xué)的各環(huán)節(jié)中，順利地培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力及實踐應(yīng)用能力，只有這樣才能夠打造真正意義上的高效課堂。

一、問題教學(xué)法應(yīng)用現(xiàn)狀

1.問題設(shè)置脫離教學(xué)目標(biāo)

問題教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，本來就是為了更快速地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗。但從當(dāng)前的中學(xué)英語教學(xué)來看，較多教師都未意識到此點(diǎn)，在設(shè)計英語問題時，總是較為隨意地設(shè)計與提出，問題和實際教學(xué)目標(biāo)不相符合，這樣只能使課堂處于表面活躍狀態(tài)，影響英語教與學(xué)的效果。

2.問題設(shè)置脫離學(xué)生實際情況

每個班級都是由固定學(xué)生構(gòu)成的，而每個學(xué)生都是獨(dú)特的個體，學(xué)生之間存在學(xué)習(xí)差異是必然的。因此，教師在運(yùn)用問題教學(xué)法教學(xué)時，所設(shè)計的問題必須要具有階梯性特點(diǎn)，這樣才能夠幫助學(xué)生理解所學(xué)內(nèi)容，對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行掌握及運(yùn)用，保障問題教學(xué)法的實效性。但從當(dāng)前部分教師的問題設(shè)置來看，卻缺乏此種意識，常會設(shè)置統(tǒng)一性的問題，脫離了學(xué)生的實際情況，使得課堂教學(xué)效率低下。

3.問題設(shè)置缺乏啟發(fā)性

中學(xué)生年齡較小，學(xué)習(xí)經(jīng)驗及能力都不足，很難在較短時間內(nèi)理解所學(xué)內(nèi)容，這就需要教師設(shè)置啟發(fā)性的問題，對學(xué)生進(jìn)行有效的引導(dǎo)與啟發(fā)，提高實際學(xué)習(xí)效果。但從部分教師的問題設(shè)置來看，往往忽視對學(xué)生的啟發(fā)教育，使學(xué)生無法弄清教師所設(shè)置問題的真正意思，且問題設(shè)置過于乏味，缺乏探究性與啟發(fā)性，這樣便很難將問題教學(xué)法輔助教學(xué)的作用發(fā)揮出來，所以這樣的問題教學(xué)是沒有意義的。

二、借助問題教學(xué)法構(gòu)建中學(xué)英語高效課堂

1.根據(jù)實際教學(xué)目標(biāo)來設(shè)置問題

每節(jié)課的中學(xué)英語教學(xué)中都有特定的教學(xué)目標(biāo)，教師在設(shè)置問題時，必須要圍繞實際教學(xué)內(nèi)容及目標(biāo)來進(jìn)行問題的設(shè)置，這樣能確保學(xué)生對問題進(jìn)行深入思考，順利地掌握知識，實現(xiàn)預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。比如在學(xué)習(xí)“Dinners ready”這部分內(nèi)容時，其教學(xué)目標(biāo)就是要讓學(xué)生學(xué)會用餐對話表達(dá)。針對此部分內(nèi)容，教師可以為學(xué)生設(shè)置兩個對話場景，即餐廳和家，并做好道具準(zhǔn)備工作，餐廳中所準(zhǔn)備的道具包括菜單、菜品和價格，家中所需要準(zhǔn)備的道具有圍裙。在做好充分的準(zhǔn)備后，教師就可以向?qū)W生提出這樣的問題：What would you like for dinner？ Do you need knives and forks？這樣，學(xué)生在回答教師問題的過程中，就能夠理解“would you like...？”的具體用法。對于家庭場景，教師可以為學(xué)生提供問題對話的內(nèi)容，讓學(xué)生自主安排與練習(xí)。這樣，圍繞教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題的教學(xué)，能夠提高本節(jié)課的問題教學(xué)效果，順利達(dá)成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。

2.設(shè)計層次性的教學(xué)問題

中學(xué)英語教學(xué)面向的是全體學(xué)生，所以在利用問題教學(xué)法教學(xué)的過程中，教師必須要設(shè)計層次性的問題，這樣才能夠滿足各層次學(xué)生的實際學(xué)習(xí)需求，讓每位學(xué)生都有所收獲。比如在學(xué)習(xí)“How tall are you？”這部分內(nèi)容時，針對班級中學(xué)習(xí)基礎(chǔ)及能力較差的學(xué)生，可以圍繞“older、younger、shorter”等單詞比較級的用法及句型進(jìn)行提問；針對班級中的中層次學(xué)生，可以圍繞形容詞比較級變化的一般規(guī)律進(jìn)行提問；針對班級中高層次的學(xué)生，可以為其創(chuàng)設(shè)問題情境，讓其靈活運(yùn)用所學(xué)知識。相信在這樣的層次性教學(xué)背景下，各層次學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣都會越來越濃厚，會主動參與到對自己未掌握知識以及高層次知識的探索中，既有助于各層次學(xué)生學(xué)習(xí)水平的不斷提升，又能夠更好地保障本節(jié)課的教學(xué)效果。

3.設(shè)計啟發(fā)性的教學(xué)問題

啟發(fā)性教學(xué)問題的設(shè)計，能將學(xué)生快速帶到主題內(nèi)容的學(xué)習(xí)中，能實現(xiàn)學(xué)生情感上的共鳴，從而取得更為理想的教學(xué)效果。比如在學(xué)習(xí)“Summer Vacation”這部分內(nèi)容時，針對My summer holiday閱讀文的學(xué)習(xí)，就可以設(shè)計這樣的問題：How was your summer holiday？Where did you go？這樣，學(xué)生就會參與到對課文的閱讀和探究中，對課文進(jìn)行有效理解?；蛘呓處熆梢愿鶕?jù)學(xué)生在英語單詞、閱讀文、語法等學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，針對其遇到的疑惑問題來設(shè)計啟發(fā)性問題，這樣既能夠讓學(xué)生快速解惑，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主提問意識，能讓學(xué)生從小養(yǎng)成質(zhì)疑、提問、分析與解決問題的良好習(xí)慣，能使學(xué)生的英語學(xué)習(xí)更加透徹，為學(xué)生自身英語綜合運(yùn)用能力及素養(yǎng)的提升奠基。如針對“did”的用法，較多學(xué)生會疑惑，此時教師就可以提問：The summer vacation in the past or now？等等。

三、總結(jié)

問題教學(xué)法在中學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用，具有構(gòu)建高效課堂的積極作用。教師需要對當(dāng)前教學(xué)中問題教學(xué)法運(yùn)用的現(xiàn)狀進(jìn)行了解，根據(jù)現(xiàn)狀提出合理的教學(xué)建議，如根據(jù)教學(xué)目標(biāo)設(shè)計問題、根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計層次性問題及根據(jù)主題、疑惑設(shè)計啟發(fā)性問題等方面著手，將問題教學(xué)法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)、思維、分析及深層次發(fā)展的作用發(fā)揮出來，真正為中學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量的不斷提升，以及中學(xué)生英語學(xué)習(xí)的持續(xù)推進(jìn)奠基。

參考文獻(xiàn)：

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[2]孫靜萍.淺談中學(xué)英語課堂教學(xué)的高效教學(xué)法[J].新校園（中旬），2016（7）.

（作者單位：江西省贛州市南康區(qū)鏡壩中學(xué)341400）