素質(zhì)教育下如何做好中小學(xué)英語教學(xué)的銜接

袁榕

摘要：初中英語教學(xué)著重對學(xué)生進(jìn)行英語讀音、語法的系統(tǒng)化教學(xué)，相對于小學(xué)英語，初中英語教學(xué)更偏重學(xué)生對知識的理解與應(yīng)用。教師在進(jìn)行初中英語教學(xué)時應(yīng)考慮到初中英語知識特點(diǎn)及其與小學(xué)英語知識結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)難度上的銜接，引導(dǎo)學(xué)生在原有的知識經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上獲得啟發(fā)，使學(xué)生對兩個階段的英語知識融會貫通，進(jìn)而深度學(xué)習(xí)初中英語內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：初中英語；銜接；提升；核心素養(yǎng)

中圖分類號：G632.0文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-0042

銜接教學(xué)是指教師將兩部分階段跨越性較為明顯的知識進(jìn)行整合與架構(gòu)，使新舊知識之間建立起理論、實(shí)踐運(yùn)用上的聯(lián)系，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時不會因不熟悉等原因而造成學(xué)習(xí)困難。對此，教師應(yīng)在教學(xué)中注重英語核心素養(yǎng)在銜接教學(xué)中的應(yīng)用，將口語交際、閱讀能力、寫作技巧、英語思維等因素融入銜接教學(xué)中，通過教學(xué)過程情境化、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力及文化意識、與生活實(shí)際相結(jié)合等途徑開展初中英語銜接教學(xué)。

一、中小學(xué)英語教學(xué)現(xiàn)狀

1.硬件設(shè)施。我市現(xiàn)在教學(xué)硬件設(shè)施比以前大有提高，網(wǎng)絡(luò)校校通班班通，城市中學(xué)還開辟了智慧課堂，我們已經(jīng)從一本書、一支粉筆的時代進(jìn)入到了利用網(wǎng)絡(luò)智慧課堂提高課堂教學(xué)效率，加快課堂進(jìn)程的階段。

2.教材。近十幾年以來，長沙市七個縣市區(qū)的初中和小學(xué)學(xué)生一直都在使用冀教版的英語教材，高中則使用人教版教材。小學(xué)從一年級開始學(xué)英語，初中用（銜接三年級起點(diǎn)）的冀教版的英語教材，小學(xué)教材和初中教材體系一脈相承。

3.師資力量。我市中小學(xué)英語教師的配備現(xiàn)狀是城市好于農(nóng)村，城市中小學(xué)都是專業(yè)的英語教師，農(nóng)村中學(xué)基本也都是專業(yè)英語教師，小學(xué)就不容樂觀了，有一批小學(xué)英語教師都是非英語專業(yè)的。

4.教學(xué)現(xiàn)狀。小學(xué)生年齡偏小自覺性弱，做不到天天讀背，課后又沒有好的操練英語的環(huán)境，課上所學(xué)的知識不能得到及時鞏固，學(xué)生使用英語的頻率低，復(fù)顯率低，鞏固率自然就低。很多學(xué)生雖然學(xué)會了日常交際用語，但懶于在課后用英語反復(fù)操練交流，容易出現(xiàn)回生現(xiàn)象。

學(xué)生在小學(xué)四至六年級學(xué)習(xí)英語，到了中學(xué)七年級學(xué)習(xí)英語相對顯得較為輕松。因?yàn)楹芏鄡?nèi)容小學(xué)課本中已經(jīng)學(xué)過了。但是進(jìn)入初中一年左右的時間英語學(xué)習(xí)的兩極分化現(xiàn)象卻不可避免地出現(xiàn)了。學(xué)得好的學(xué)生很輕松，學(xué)得不好的學(xué)生很吃力，英語成績常常不盡如人意，和小學(xué)考的英語成績相比判若兩人。

二、中小學(xué)英語銜接的思考

作為多年從事英語教學(xué)的教師，我們認(rèn)真思考并總結(jié)自己的教學(xué)行為，覺得在眾多影響我們中小學(xué)英語教學(xué)成績的因素中，中小學(xué)英語教學(xué)的銜接不到位是重要的原因之一。

小學(xué)英語的教學(xué)目標(biāo)主要是培養(yǎng)孩子們的英語聽說能力，教師一般會從最基礎(chǔ)的知識開始，通過大量的聽說訓(xùn)練，借助于游戲、兒歌、順口溜、動畫片等生動活潑的形式積累他們的直觀感受，讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單且常見的詞匯和句子，語法知識涉及很少。升入初中，學(xué)生從語言的感性積累階段進(jìn)入到了語言的理性認(rèn)知和綜合使用階段，課本內(nèi)容逐漸增多，難度也隨之增大，教學(xué)要求也從以聽說為主，逐漸向全面培養(yǎng)學(xué)生的聽說讀寫譯等綜合語言素養(yǎng)的階段過渡，考試卷的題型和難度都非小學(xué)可比。學(xué)生必須適應(yīng)新的環(huán)境、新的教學(xué)方法和新的教學(xué)要求。這就要求教師在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上要做好中小學(xué)英語教學(xué)之間的銜接。

三、素質(zhì)教育學(xué)中小學(xué)英語銜接問題的解決策略

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的良好習(xí)慣

巴金先生說過：“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始?！绷己玫膶W(xué)習(xí)習(xí)慣是一切的開端，因此，教師在對剛剛進(jìn)入初中的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的第一堂課，不是講解教材內(nèi)容，不是講述個人上課時候的規(guī)則和習(xí)慣，而是第一時間教學(xué)生如何養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)英語的習(xí)慣。比如學(xué)習(xí)工具準(zhǔn)備應(yīng)該“三一兩有”，即要有一個英語專用文件夾，用來整理平時的校本作業(yè)；一本同步字帖幫助規(guī)范書寫；一個課本的同步錄音；要有兩支筆，一支黑筆和一支紅筆，黑筆用于書寫，紅筆用于標(biāo)記學(xué)習(xí)重難點(diǎn)和訂正。比如通過一系列方法來讓學(xué)生養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣以及讓學(xué)生養(yǎng)成提前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，幫助學(xué)生培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的同時幫助學(xué)生渡過銜接適應(yīng)期。

2.培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教學(xué)目標(biāo)主要有三類：知識目標(biāo)、技能目標(biāo)、情感目標(biāo)。只有做到三類教學(xué)目標(biāo)的整合與實(shí)現(xiàn)，學(xué)生才能系統(tǒng)掌握相應(yīng)知識。教師在教學(xué)中往往將三類教學(xué)目標(biāo)聯(lián)系起來，首先讓學(xué)生學(xué)習(xí)理論、扎實(shí)基礎(chǔ)知識，其次引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)、熟練掌握、大膽實(shí)踐，并在知識教學(xué)與技能訓(xùn)練中穿插情感因素的滲透，使學(xué)生知識、技能、情感態(tài)度等都能得到相應(yīng)的提升。

核心素養(yǎng)下的初中英語銜接教學(xué)更注重學(xué)生學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師應(yīng)遵循三部曲教學(xué)目標(biāo)結(jié)構(gòu)，在對學(xué)生進(jìn)行理論基礎(chǔ)的灌輸之后引導(dǎo)學(xué)生掌握知識之間的聯(lián)系，并根據(jù)自己的理解進(jìn)行相應(yīng)的運(yùn)用與靈活轉(zhuǎn)換，在此過程中鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)、運(yùn)用、轉(zhuǎn)換知識的能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。首先，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明確小學(xué)與初中英語學(xué)習(xí)中存在或多或少的差異，正視自己在銜接階段所面臨的困難，并適當(dāng)調(diào)整學(xué)習(xí)方法，運(yùn)用已掌握的知識滲透新知識，以此降低學(xué)習(xí)難度，達(dá)到理解與掌握的目的。其次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生及時預(yù)習(xí)下一章節(jié)所學(xué)知識，并根據(jù)新知識的內(nèi)容回想所學(xué)知識，大膽猜測其與新知識之間的聯(lián)系。學(xué)生在已有知識中添加新知識，并在運(yùn)用的過程中發(fā)現(xiàn)自己在預(yù)習(xí)時所忽略的內(nèi)容，加深理解與掌握。

3.強(qiáng)化教法的銜接

中小學(xué)英語教師在每年六月小升初之際可以召開見面會，相互交流，充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況和教師的教學(xué)實(shí)際。教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況采用分層次教學(xué)，靈活調(diào)整教學(xué)方法和學(xué)習(xí)進(jìn)度，可以繼續(xù)把對話、歌曲、兒歌、游戲、英語動畫片和電影等引入課堂教學(xué)。

小學(xué)英語教學(xué)和初中英語教學(xué)的順利銜接，是初中英語教學(xué)中的一個難點(diǎn)，這就像是在跑接力賽，我們的接力棒交接一定要穩(wěn)當(dāng)，才能提高初中英語教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，使學(xué)生有較高的學(xué)習(xí)熱情和繼續(xù)學(xué)習(xí)英語的欲望與能力，從而順利地進(jìn)入高中階段的學(xué)習(xí)。

（作者單位：湖南省長沙市芙蓉區(qū)育才學(xué)校410001）