初中語文文言文教學(xué)策略

田自有

摘要：文言文是中華民族寶貴的文化遺產(chǎn)，是我們引以自豪的精神財(cái)富。提高文言文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生的古文鑒賞能力，對(duì)提高學(xué)生的文化修養(yǎng)以及語言表達(dá)能力具有重大而深遠(yuǎn)的意義。因此，如何在初中語文教學(xué)中全面優(yōu)化文言文教學(xué)過程，是每一位初中語文教育工作者必須面對(duì)的課題。

關(guān)鍵詞：初中語文；文言文；課堂教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.3文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-0038

在初中語文教育階段，文言文作為語文教學(xué)的重要組成部分，其重要性不言而喻。而從現(xiàn)代文與文言文的區(qū)別來看，現(xiàn)代文能夠以細(xì)致的描寫在學(xué)生腦海中建立起具體可感的想象空間；而文言文言簡意賅、語義古今不同的特性決定了它很難直接給學(xué)生以可感的形象，則更需要學(xué)生發(fā)揮主動(dòng)性，反復(fù)理解、品讀語言，在腦海中展開想象。因此，在初中語文教學(xué)中提高文言文教學(xué)效率，培養(yǎng)學(xué)生一定的文言文鑒賞能力繼承意識(shí)，對(duì)學(xué)生今后的個(gè)人發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。就目前語文教學(xué)現(xiàn)狀而言，一方面，過分強(qiáng)調(diào)字詞句落實(shí)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)文言文產(chǎn)生厭煩情緒，另一方面，教師教學(xué)方式的落后致使課堂教學(xué)收效甚微?；诖?，本文將從“注重誦讀，培養(yǎng)語感”“創(chuàng)設(shè)情境，加深理解”“課外延伸，博聞強(qiáng)記”三個(gè)角度進(jìn)行分析，談一談初中語文文言文教學(xué)策略。

一、注重誦讀，培養(yǎng)語感

注重誦讀是新課改以來一種培養(yǎng)學(xué)生文言文語感的重要方法，它不僅能夠幫助學(xué)生更好地理解和掌握課文內(nèi)容，而且能夠豐富學(xué)生感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生良好的語感。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)誦讀，從讀中感悟作者的思想，從讀中體會(huì)文言文的句式特點(diǎn)，讓學(xué)生形成一定的文言文思維意識(shí)。

例如，在教學(xué)“與朱元思書”這一課的內(nèi)容時(shí)，為了初步培養(yǎng)學(xué)生的文言文閱讀能力，形成一定的文言語感，首先，筆者會(huì)以歷代文人贊賞山川之美的名句進(jìn)行導(dǎo)入，如“天下佳山水，古今推富春”“三吳行進(jìn)千山水，猶道桐廬景情美……”以此來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出課文。接著，筆者讓學(xué)生朗讀課文，整體感知文意，感受作品的語言美，并用線畫出自己認(rèn)為優(yōu)美的句子。之后，筆者再引導(dǎo)學(xué)生范讀課文，讓學(xué)生把握好重音、節(jié)奏和停頓，如，風(fēng)煙/俱靜；天山/共色；水/皆縹碧等。進(jìn)而讓學(xué)生以自由讀的方式感受文章的志趣之美和意境之美，并試著找出文章中的對(duì)偶句，從閱讀中獲得美的極致享受。最后，筆者再讓學(xué)生從課文結(jié)構(gòu)入手，學(xué)習(xí)文章的描寫方法，體會(huì)作者的獨(dú)特構(gòu)思和寄情山水的生活情趣。通過這樣的方法，能夠讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中形成良好的語感，增強(qiáng)對(duì)文言文的喜愛。

二、創(chuàng)設(shè)情境，加深理解

文學(xué)知識(shí)貴在理解，文言文作為古代文人的專用，其蘊(yùn)含了作者對(duì)世界、命運(yùn)、人生深刻的思考，只有在理解的基礎(chǔ)上，才能真正體會(huì)到其中的智慧。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要根據(jù)文言文內(nèi)容的不同，創(chuàng)設(shè)不同的教學(xué)情境，從字詞到句子，通過有效的點(diǎn)撥和指導(dǎo)，從而讓學(xué)生對(duì)文章有清晰的認(rèn)識(shí)和理解。

例如，在教學(xué)“得道多助，失道寡助”這一課內(nèi)容時(shí)，為了培養(yǎng)學(xué)生的文言文自學(xué)能力，讓學(xué)生了解先秦散文的行為特點(diǎn)，筆者會(huì)以情境教學(xué)法來展開教學(xué)。首先，筆者會(huì)以問題進(jìn)行導(dǎo)入，文章中“道”為何意？文章的中心論點(diǎn)是什么？采用了哪些寫作手法呢？引導(dǎo)學(xué)生順著問題來理解課文。接著，筆者讓學(xué)生以小組合作的方式進(jìn)行自學(xué)課文，從字詞到翻譯，再到思想，全面考驗(yàn)學(xué)生的文言文分析、總結(jié)能力。比如，古今異義詞，“池”，古義，護(hù)城河；今義，池塘，“是”，古義，這。今義，判斷動(dòng)詞。中心論點(diǎn)，“天時(shí)不如地利，地利不如人和”。在學(xué)生探究的過程中，筆者會(huì)進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。必要時(shí)，利用多媒體進(jìn)行統(tǒng)一講解，從而切實(shí)提高課堂教學(xué)效果，提高學(xué)生文章理解的深度。

三、課外延伸，博聞強(qiáng)記

文言文教學(xué)要基于教材，但也不能完全拘泥于教材，適當(dāng)?shù)恼n外延伸有利于豐富學(xué)生認(rèn)知，拓展學(xué)生視野。因此，在初中語文教學(xué)過程中，教師要遵循“精讀與博覽結(jié)合，課內(nèi)與課外溝通；精讀學(xué)規(guī)律，博覽增見識(shí)；課內(nèi)打基礎(chǔ)，課外增實(shí)力”的教學(xué)原則，引導(dǎo)學(xué)生多欣賞優(yōu)秀的文言作品，以培養(yǎng)學(xué)生強(qiáng)烈的文化認(rèn)同感和傳承文化的意識(shí)。

例如，為了提高學(xué)生的文言文鑒賞能力，筆者除了為學(xué)生講述課本上的知識(shí)外，還會(huì)定期開展“古文閱讀鑒賞”課，通過搜集優(yōu)秀的古文，讓學(xué)生在課堂上對(duì)古文進(jìn)行全面的賞析，對(duì)于故事性較強(qiáng)的文言文，可以讓學(xué)生進(jìn)行演講和復(fù)述活動(dòng)；對(duì)于議論性較強(qiáng)的文章，筆者會(huì)組織學(xué)生開展辯論比賽。最后，筆者會(huì)根據(jù)學(xué)生鑒賞過程中存在的問題進(jìn)行一一解答。通過這樣的方法，在逐步提高學(xué)生語言表達(dá)能力的同時(shí)，也能夠培養(yǎng)學(xué)生一定的審美能力和繼承意識(shí)。

綜上所述，文言文作為我國傳統(tǒng)文化中一顆璀璨的明珠，繼承和發(fā)展對(duì)每個(gè)中學(xué)生而言，是非常有必要的。而語文課堂作為學(xué)生接受文言文知識(shí)的主要陣地，優(yōu)化教學(xué)過程，提高教學(xué)效果是每個(gè)教師的分內(nèi)之事。因此，作為一名語文教育工作者，要積極探索優(yōu)化課堂教學(xué)的方法途徑，讓文言文教學(xué)煥發(fā)出新的活力。

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[2]徐彩彥.淺析如何優(yōu)化初中語文文言文教學(xué)[J].學(xué)周刊，2019（28）：72.

（作者單位：甘肅省定西市隴西縣紫來九年制學(xué)校748112）