淺析英語微電影對于藝術(shù)類高職院校英語教學(xué)的促進(jìn)作用

張凡興 揭芩

摘? ?要：隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷發(fā)展和高職類院校英語教學(xué)的需要，英語微電影進(jìn)入英語課堂的趨勢已經(jīng)越來越明顯，對于藝術(shù)類高職院校而言，普遍存在學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱、學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不強等問題，因此將英語微電影應(yīng)用于課堂教學(xué)，作為一種輔助教學(xué)手段，不僅能夠積極提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且能夠?qū)⒂耙暸臄z、音樂制作、表演和臺詞等元素完美融合在藝術(shù)專業(yè)學(xué)生的課程中。文章通過闡述微電影和藝術(shù)類高職院校的教學(xué)特點，對微電影在教學(xué)過程中的促進(jìn)作用展開了分析。

關(guān)鍵詞：英語微電影;藝術(shù)類高職院校;英語教學(xué)

近年來，隨著教育部對高職院校英語教學(xué)提出實用為主、夠用為度、應(yīng)用為目的的要求后，各高職類院校的英語教學(xué)模式都發(fā)生了改變，為了有效提高學(xué)生們的聽、說等英語實用能力，在教學(xué)過程中引用英語微電影已經(jīng)成為一種常態(tài)。微電影能夠通過畫面和臺詞將英語的日常使用展現(xiàn)在學(xué)生們面前，不僅可以有效拓展教學(xué)內(nèi)容，完善學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)，更能夠讓學(xué)生通過演員的臺詞學(xué)到純正的英語口語。

1? ? 微電影的特點

1.1? 時間短、節(jié)奏緊湊

微電影區(qū)別于常規(guī)電影的最大特點在于其時長較短，2011年前被稱為“動畫劇情類影片”，微電影是之后才流行起來的叫法，有相當(dāng)一部分微電影的誕生是由于創(chuàng)作人員的時間和資金不足，只能將片場縮短導(dǎo)致的，但是由于要表達(dá)完整的思路，反而促成了微電影的節(jié)奏更加緊湊的特點。

1.2? 涵蓋電影的全部因素

雖然微電影在片場和制作效果上無法和常規(guī)電影比較，但是卻涵蓋了電影時間、地點、任務(wù)、劇情、服裝、道具、燈光、臺詞等全部元素，甚至逐漸有些微電影的拍攝技巧和質(zhì)量已經(jīng)越來越趨近常規(guī)電影，給觀眾帶來的視覺感官越來越好。

1.3? 觀眾接受度高

微電影由于時間短、內(nèi)容緊湊的特點，得到了大量觀眾的關(guān)注。想要在短時間內(nèi)吸引觀影者的眼球，就必須要在拍攝內(nèi)容上言之有物，通過高頻次的矛盾沖突或者劇情轉(zhuǎn)折來刺激觀眾的體驗感，讓觀眾瞬間產(chǎn)生興趣并一直持續(xù)，因此制作優(yōu)良的微電影能夠以極快的傳播速度收獲大量擁躉。

2? ? 藝術(shù)類高職院校英語教學(xué)的特點

2.1? 英語基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)興趣不高

藝術(shù)類高職院校的學(xué)生普遍英語基礎(chǔ)較弱，造成這種情況的因素有很多，有些藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生從小就開始學(xué)習(xí)，藝術(shù)類專業(yè)想要取得一定的成績就需要消耗大量的時間和精力，從而影響了學(xué)生文化課的學(xué)習(xí)。另外一部分學(xué)生是在藝術(shù)類專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，缺乏良好的文化課學(xué)習(xí)習(xí)慣，最終造成了英語學(xué)習(xí)的障礙，厭學(xué)心理會導(dǎo)致這類學(xué)生的英語水平遠(yuǎn)遠(yuǎn)達(dá)不到大學(xué)英語的水平。

2.2? 教學(xué)模式教材不適用

傳統(tǒng)高職院校的英語教學(xué)內(nèi)容并不能很好匹配藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)，教材內(nèi)容對于藝術(shù)類學(xué)生來說難度偏大，學(xué)生接受起來非常慢。而由于缺乏相關(guān)的藝術(shù)類教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)模式對學(xué)生而言相對枯燥，沒有參考藝術(shù)類學(xué)生的性格特點，同樣會導(dǎo)致學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣。

2.3? 缺少綜合能力的培養(yǎng)

對于藝術(shù)類學(xué)生而言，英語的學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)習(xí)重點應(yīng)該主要放在實用的角度上，但是目前我國高職院校對于藝術(shù)類學(xué)生的教學(xué)依舊以常規(guī)模式為主，缺乏對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，尤其是聽、說的實用能力更是關(guān)系到了學(xué)生今后在工作過程中對外交流的機會和效果，所以學(xué)校應(yīng)該將這兩種實用能力作為培養(yǎng)學(xué)生的重點內(nèi)容。

3? ? 藝術(shù)類高職院校英語教學(xué)改革的幾點設(shè)想

3.1? 利用性格特點開展教學(xué)

藝術(shù)類高職院校的教學(xué)模式應(yīng)該遵循藝術(shù)類學(xué)生的性格特點和實際需要來進(jìn)行。一般來講，藝術(shù)類學(xué)生的思維發(fā)散、活躍，既能夠讓學(xué)習(xí)速度變得很快，同樣也會導(dǎo)致其難以長時間專注在一件事上。另外藝術(shù)類學(xué)生性格中不受約束的比重很大，對流于俗套的事物往往不屑一顧，能夠引起其興趣的東西，都需要有一定特質(zhì)，俗稱“高大上”，才能夠讓其持續(xù)保持興趣。因此高職院校的英語教學(xué)應(yīng)該遵循這些特點，盡可能縮短枯燥的講解環(huán)節(jié)，通過新穎的教學(xué)模式讓學(xué)生展開學(xué)習(xí)活動。例如在教學(xué)過程中，讓學(xué)生通過模仿外國電影的臺詞來進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過這種模式教師很容易發(fā)現(xiàn)，原本背單詞“老大難”的學(xué)生，可能對英語臺詞非常敏感，如果再讓其加上動作表情和情緒渲染，可能效果會惟妙惟肖，這就是符合學(xué)生性格的教學(xué)模式最大的優(yōu)點[1]。

3.2? 利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)

隨著教育體制的不斷改革，利用網(wǎng)絡(luò)資源開展教學(xué)活動已經(jīng)變得越來越普遍，對于藝術(shù)類學(xué)生而言，教材內(nèi)容本身就難以滿足其學(xué)習(xí)需求，想要結(jié)合藝術(shù)專業(yè)進(jìn)行英語內(nèi)容的學(xué)習(xí)就需要依靠大量的網(wǎng)絡(luò)資源，對于影視系的學(xué)生來講，觀看英語片既能夠?qū)W習(xí)到拍攝和表演的技法，還能夠練習(xí)口語。學(xué)生觀看和自己專業(yè)相關(guān)的紀(jì)錄片，不僅能夠強化專業(yè)的國際化了解，同樣也是提升英語聽力的最佳途徑，尤其很多專業(yè)類詞匯，很難在教材中得以體現(xiàn)，更加需要借助網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行學(xué)習(xí)。

3.3? 利用活動開展教學(xué)

英語學(xué)習(xí)是一個系統(tǒng)的過程，不僅包涵了基礎(chǔ)知識的積累，還有英語實用能力的訓(xùn)練。對于藝術(shù)類學(xué)生而言，甚至英語實用能力的培養(yǎng)要比基礎(chǔ)知識積累更加重要。尤其在輔助藝術(shù)類學(xué)生專業(yè)學(xué)習(xí)的過程中，英語實踐或者英語活動就變得更加重要。教師可以根據(jù)學(xué)生專業(yè)組織活動，例如表演英語短劇，或者英語歌曲比賽等都是非常適合藝術(shù)類學(xué)生的活動模式，不僅能夠有效提高學(xué)生的英語實用能力，還能夠增加學(xué)生的舞臺經(jīng)驗，輔助學(xué)生提升專業(yè)素質(zhì)。

4? ? 英語微電影對藝術(shù)類高職院校英語教學(xué)的促進(jìn)

綜合藝術(shù)類高職院校英語教學(xué)過程中遇到的問題和適合藝術(shù)類學(xué)生教學(xué)的改進(jìn)方向，英語微電影成了最為適合英語教學(xué)改革的輔助工具，筆者將從提高學(xué)生聽說能力、綜合素養(yǎng)、團(tuán)隊協(xié)作能力、正面評價等方面進(jìn)行詳細(xì)分析。

4.1? 提高學(xué)生的聽、說能力

英語課程對于藝術(shù)類學(xué)生而言有著巨大的實用意義，很多藝術(shù)生都會選擇在畢業(yè)后出國深造，或者在工作、創(chuàng)業(yè)階段也會遇到很多外國同行，無論哪種情況，英語的使用都是不可缺少的。英語微電影的拍攝在劇本、演員、臺詞和后期等階段，都是創(chuàng)作人員智慧的結(jié)晶，無論是觀影學(xué)習(xí)還是學(xué)生完成拍攝，都會使藝術(shù)類學(xué)生的英語水平有明顯提高，不僅能夠增加詞匯量，還能夠提升學(xué)生的口語交流能力，對學(xué)生畢業(yè)后的英語應(yīng)用，有著巨大的幫助[2]。

4.2? 提高學(xué)生對俚語和專業(yè)詞匯的掌握

在高職院校英語教學(xué)中，對英語俚語和藝術(shù)類學(xué)生的專業(yè)詞匯方面相對空白，但是在實際應(yīng)用中，很多外國人的口語都充斥著大量的生活用語，導(dǎo)致學(xué)生在對外交流的過程中，難以適應(yīng)。微電影的拍攝中，俚語的使用也非常普遍，學(xué)生可以通過觀賞微電影進(jìn)行學(xué)習(xí)，或者在拍攝微電影的過程中，以英語俚語作為主題，邀請留學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，從而有效提升學(xué)生的俚語應(yīng)用能力。同理，對于不同藝術(shù)專業(yè)的學(xué)生，也可以通過拍攝相關(guān)專業(yè)的微電影來進(jìn)行專業(yè)詞匯的學(xué)習(xí)。需要注意的是，很多學(xué)生由于英語底子較弱，很容易在微電影中出現(xiàn)中國式英語，“Chinglish”并不屬于英語俚語，外國人也很難全部理解，教師在指導(dǎo)過程中需要及時糾正。

4.3? 強化學(xué)生的團(tuán)隊配合能力

目前，我國高職院校的學(xué)生以獨生子女為主，缺乏團(tuán)隊配合能力，以自我為中心。微電影的拍攝是一種團(tuán)隊活動，需要每一個環(huán)節(jié)和諸多學(xué)生通力合作、精準(zhǔn)配合，將各自的優(yōu)勢融合在團(tuán)隊當(dāng)中。另外，團(tuán)隊需要組織協(xié)調(diào)，教師也可以通過這一過程發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上不同的特質(zhì)，如部分學(xué)生善于領(lǐng)導(dǎo)他人、有較強的策劃能力和組織、協(xié)調(diào)能力。另外，面對拍攝過程中遇到的突發(fā)事件和需要解決的問題，也應(yīng)看到哪些學(xué)生具備奉獻(xiàn)精神和勇于突破的勇氣，培養(yǎng)學(xué)生的逆境商。

4.4? 提高學(xué)生綜合素養(yǎng)

英語微電影的拍攝，除了能夠提高學(xué)生的英文素養(yǎng)以外，對于相應(yīng)的拍攝、剪輯、配音和各種設(shè)備及軟件的應(yīng)用都有著較高的要求，因此需要學(xué)生在拍攝的過程中主動提升自我，例如在微電影的拍攝過程中，更好地掌握機位、光圈、白平衡等元素，可以讓學(xué)生對光影感、構(gòu)圖能力和布景思路。對腳架、搖臂和各種燈具的使用也能夠提高學(xué)生的鏡頭感，尤其很多藝術(shù)類學(xué)生在畢業(yè)之后都會面對鏡頭，更好地掌握這些能力對其今后的工作能力有很大幫助。

4.5? 提高學(xué)生人文藝術(shù)素養(yǎng)

英語微電影的拍攝不僅需要完善劇本的故事性，更重要的是能夠在短時間內(nèi)將故事內(nèi)容和主題傳達(dá)給觀眾，所以想要通過英語微電影進(jìn)行思想表達(dá)，并不是一件簡單的事。學(xué)生在創(chuàng)作劇本的過程中，既需要能夠把握觀眾在故事情節(jié)中的情緒，又要能夠跟進(jìn)時代潮流，通過微電影對觀眾的訴求進(jìn)行傳達(dá)。在這一過程中，學(xué)生需要以人為中心，不斷琢磨劇本和每一個鏡頭，以此來提高學(xué)生的人文素養(yǎng)和藝術(shù)素養(yǎng)[3]。

5? ? 在英語微電影輔助教學(xué)過程中教師需要注意的事項

5.1? 做好積累，循序漸進(jìn)

在高職類院校開展英語微視頻的輔助教學(xué)，需要教師做好相應(yīng)的輔助工作，最重要的一點就是控制學(xué)生的節(jié)奏，很多學(xué)生在面對這種全新的教學(xué)模式時，往往急于求成，很多的想法都想在一部作品中全部表達(dá)出來，但這一想法是不現(xiàn)實的，很容易造成拍攝內(nèi)容繁多冗雜、沒有重點，因此，教師要引導(dǎo)學(xué)生做好日常積累，不斷提升、循序漸進(jìn)，在提高拍攝技法的同時，不斷突出想要表達(dá)的內(nèi)容[4-6]。

5.2? 重視外語交際能力

教師應(yīng)該明確英語微電影的拍攝重心，因為過程中很多學(xué)生會由于好奇和激動而忽略了英語學(xué)習(xí)的目的，反而是當(dāng)成了一次單純的拍攝活動。因此，教師在學(xué)生拍攝過程中應(yīng)該著重強調(diào)對于英語的使用，對于詞匯、語法和俚語等元素的融合，尤其在語言知識的運用方面，臺詞和演繹的過程中需要讓學(xué)生充分訓(xùn)練外語交際能力。這一過程中需要教師密切關(guān)注、隨時指導(dǎo)，不能讓學(xué)生在拍攝過程中本末倒置。

5.3? 給予學(xué)生正向評價

在學(xué)生進(jìn)行英語微電影的教學(xué)活動之后，教師應(yīng)該給予學(xué)生正向的評價和鼓勵，可以動過組織公映活動的方式，讓各組同學(xué)之間進(jìn)行交流，分享制作經(jīng)驗，并對其中拍攝手法和英語的運用給予肯定，另外，還應(yīng)該讓學(xué)生之間進(jìn)行互評，再讓每一位學(xué)生進(jìn)行自我總結(jié)，通過多主體的評價方式讓學(xué)生可以更加清晰地進(jìn)行自我認(rèn)知。在此基礎(chǔ)上，教師再針對微電影中的不足予以糾正，在保證學(xué)生積極性的基礎(chǔ)上，讓其對接下來的學(xué)習(xí)保持信心，持續(xù)獲得提高[7]。

6? ? 結(jié)語

綜上所述，英語微電影能夠讓學(xué)生更好地對英語知識體系進(jìn)行認(rèn)知，對日常口語的練習(xí)和俚語的掌握是教材內(nèi)容所涉獵不到的。而且通過英語微電影的拍攝還能夠有效增進(jìn)學(xué)生之間的感情，提高學(xué)生的團(tuán)隊配合能力，在此過程中，教師應(yīng)該把握學(xué)習(xí)方向，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行英語能力的相關(guān)聯(lián)，為學(xué)生們在今后的從業(yè)道路上指明方向。

[參考文獻(xiàn)]

[1]于爽.小議英文微電影走進(jìn)藝術(shù)類高職院校英語課堂的優(yōu)勢[J].英語廣場，2017（1）：111-112.

[2]馬蓉.淺談藝術(shù)類高職院校英語教學(xué)現(xiàn)狀與改革探索[J].課程教育研究，2014（9）：81.

[3]聶雪琴.英語微電影創(chuàng)作對學(xué)生綜合能力培養(yǎng)的影響[J].課程教育研究，2019（45）：13-14.

[4]鄧榮華.微電影在高職英語教學(xué)領(lǐng)域的應(yīng)用實踐分析[J].瘋狂英語（理論版），2018（1）：83-84.

[5]胡燕，呂曄，楊晨.英文電影對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的影響及對策研究[J].語文學(xué)刊（外語教育教學(xué)），2015（3）：145-146.

[6]向慧萍.淺談英文原版電影對高職高專英語教學(xué)的輔助作用[J].湖北函授大學(xué)學(xué)報，2012（8）：135-136.

[7]張榮芳，盧魁.淺談英文電影對高職學(xué)生英語學(xué)習(xí)的促進(jìn)作用[J].電影文學(xué)，2009（6）：164-165.