高中化學核心素養(yǎng)下高效課堂的構(gòu)建策略

胡忠強

【摘要】隨著課程教育改革的深入推進，學科教學要聚焦于發(fā)展學生的核心素養(yǎng)和科學價值觀的培養(yǎng)。因而高中化學課堂上，教師要有意識地挖掘有利于學生成長和發(fā)展的學科內(nèi)容，讓個人的自主學習成為常態(tài)，為學生聰慧理性的人生奠基。本文將從化學學科核心素養(yǎng)的落實出發(fā)，探究高中化學高效課堂的構(gòu)建策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng)? 高中化學? 高效課堂

一、核心素養(yǎng)指引下的高中化學高效課堂構(gòu)建原則

化學的核心素養(yǎng)可以表述為以下幾點：宏觀辨識與微觀探析、變化觀念與平衡思想、證據(jù)推理與模型認知、實驗探究與創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任。這幾個方面密切聯(lián)系不可分割，因此高中化學高效課堂的構(gòu)建還必須要遵循幾個原則：

1.整體化原則

知識學習的過程是一個有機的整體，教師不可能單純割裂某個知點或者某種學習方法而授課，而是要引導學生由點及面層層推進來學習，因此在教學的過程中教師就需要滲透給學生這種普遍聯(lián)系的意識。

2.探究性原則

核心素養(yǎng)的落實以發(fā)展學生思維，提升學生的學習能力品質(zhì)為前提，因而在教學中教師要做好啟發(fā)引導，體現(xiàn)化學學習的探究性，讓學生們在探究的過程中逐步掌握學會學習、理解和運用學科知識，發(fā)展學生的科學精神。讓學生們可以更好的自主發(fā)展，并發(fā)掘自身潛力，確立積極的學習態(tài)度和濃厚的學習興趣。化學探究可以從教材內(nèi)容的探究入手：如探究各類元素和物質(zhì)的性質(zhì)，包括：外觀形狀、導電性、氧化性、還原性等，學習和探究化學讓學生深刻體會化學研究的價值，增強學生的實驗探究與創(chuàng)新意識。

3.時代性原則

時代性原則是核心素養(yǎng)發(fā)展的一條基礎性原則，全面體現(xiàn)先進的教育思想和教育理念，確保研究成果與時俱進、具有前瞻性?；瘜W在不斷向前發(fā)展，教師不要讓學生們滿足于當下的學習，要從發(fā)展的角度，建立科學研究的創(chuàng)新意識、科學精神與社會責任，凸顯化學教學的人文底蘊和科學精神。

二、核心素養(yǎng)指引下的高中化學高效課堂推進策略

1.情境化教學為核心素養(yǎng)發(fā)展奠定基礎

高中化學高效課堂的構(gòu)建首先要調(diào)動學生學習和探究的興趣，讓學生在課堂上釋放活力，體味學習的多重價值?，F(xiàn)實生活是科學世界的根本，是教學的基礎和前提教學只有與生活緊密相連，才能有意識地融入化學與生產(chǎn)、社會、環(huán)境、生活等多方面的內(nèi)容，突出核心素養(yǎng)教育。以高中化學“油脂”這個章節(jié)為例，教師就可以從學生們最熟悉的食用油入手，花生油、玉米油、調(diào)和油、大豆油、菜籽油、豬油等，接著讓學生們試著說一下它們的物理性質(zhì)，這樣一步步引導，既能通過情境教學有效調(diào)動學生的學習興趣，還有效實現(xiàn)了理論聯(lián)系實踐，凸顯出探究樂趣，更實現(xiàn)了的宏觀辨識、證據(jù)推理、模型認知、科學精神、社會責任等多個層面的滲透。

2.活動化教學為核心素養(yǎng)發(fā)展創(chuàng)造平臺

活動化教學是要讓學科知識和學生的思維活起來，首先必須讓學生行動起來。求知是實踐、體驗、感悟的過程?；瘜W課本上有非常多的實驗，教師可以以實驗為契機，調(diào)動學生的學習興趣，提高學生的動手實踐能力。以“鈉的性質(zhì)”為例，課堂導入階段我采用了一個小魔術(shù)———“滴水生火”。這樣就可以教會學生不迷信，建立崇尚科學真理的態(tài)度，自然引出課堂主角“鈉元素”。然后讓學生們進一步開展實驗探究活動：觀察鈉顏色、質(zhì)地等，觀察鈉的燃燒，根據(jù)觀察和實驗獲得現(xiàn)象，概括化學反應發(fā)生的條件、特征與規(guī)律，認識化學變化的多樣性，深化學生頭腦中的變化觀念和平衡思想。將化學貫穿于生產(chǎn)、社會、環(huán)境、生活等多方面的內(nèi)容，突出核心素養(yǎng)教育。此外，自主學習也是化學學習的一個有效手段。學生們在課外閱讀相關(guān)化學書籍、開展化學興趣實驗、組建化學學習小組、舉辦化學知識辯論賽、開展綠色化學社會實踐活動等都是非常的自主學習方案。這些可以讓學生們在了理解知識、應用知識、創(chuàng)造知識的過程中培養(yǎng)學生的科學思維方式，重視學生的積極參與，使學生能通過查閱資料、調(diào)查訪問、參觀討論、實驗探究等活動，促進核心素養(yǎng)的全面提高。

3.微課化教學為核心素養(yǎng)發(fā)展拓寬知識

“化學微課”作為一種新興的教學資源，正在逐漸興起。我們的老師們采可以利用這種形式，提高我們的課堂效率，增強同學們的化學學習能力。首先對于一些化學的重難點問題，優(yōu)秀的微課可以幫助同學們在很短的時間內(nèi)對相關(guān)的知識點進行了解和掌握，動畫和插圖的形式比我們的老師在課堂上的教學更加有效。其次，我們的教師也會和相關(guān)的資源力量配合進行微課的錄制，這樣同學們對于課堂上不懂的一些關(guān)鍵的知識點，課下的時候也可以利用微課進行反復的觀看和學習。對于教師和學生來說，這都是比較高效的教學和學習方式。

化學作為陪伴學生學習與成長的關(guān)鍵學科，必須要充分貫穿核心素養(yǎng)教育理念，調(diào)動起學生學習和探究的熱情，才可以讓學生的學習更加高效。也只有讓學生們不斷的學習、探究與嘗試，學生才可以充分體驗學習的樂趣，并深刻理解化學在生活生產(chǎn)中所發(fā)揮的重要價值，進一步激發(fā)學生學習化學、研究化學的科學意識。

參考文獻：

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