動(dòng)態(tài)管理，讓班級(jí)更有序

周紅

摘要：幼兒期是孩子成長(zhǎng)發(fā)展的關(guān)鍵期，能否對(duì)他們進(jìn)行有效地管理對(duì)幼兒教師來說既是要求也是挑戰(zhàn)，更是整個(gè)幼兒教育的必要前提。班級(jí)管理并非一個(gè)靜態(tài)的活動(dòng)，它是動(dòng)態(tài)發(fā)展的、是時(shí)刻變化的。那么如何抓住“動(dòng)態(tài)”二字，進(jìn)行有效班級(jí)管理呢？本文將以中班管理為例，探析動(dòng)態(tài)班級(jí)管理有效對(duì)策。

關(guān)鍵詞：幼兒園;中班;班級(jí)動(dòng)態(tài)管理

中班是幼兒的成長(zhǎng)過度時(shí)期，他們逐漸從懵懂無知到一知半解，但又離知人知世較為遙遠(yuǎn)。因此中班教師在開展幼兒園班級(jí)管理工作時(shí)必須充分把握中班階段的幼兒特點(diǎn)，實(shí)行有效的班級(jí)管理對(duì)策。這里所說的班級(jí)管理包括兩方面的管理內(nèi)容，分別是生活管理以及教育管理。二者都具有一個(gè)相同的特點(diǎn)即“動(dòng)態(tài)性”。那么如何把握二者的動(dòng)態(tài)性進(jìn)行有效班級(jí)管理呢？筆者也將從班級(jí)管理兩大方面入手，探析有效管理對(duì)策。

一、動(dòng)態(tài)生活管理，協(xié)調(diào)一日生活

1.????? 建立班級(jí)班規(guī)制度

為確保中班孩子的一日生活能夠順利進(jìn)行，且在進(jìn)行過程中培養(yǎng)幼兒的良好

生活衛(wèi)生習(xí)慣以及自理能力。幼兒教師在進(jìn)行中班班級(jí)管理時(shí)就必須建立相應(yīng)的班級(jí)規(guī)則，用班規(guī)制度約束孩子。中班的孩子他們已經(jīng)具有了一定的規(guī)則意識(shí)，不需要幼兒教師進(jìn)行反復(fù)的常規(guī)教育。幼兒教師只需制度合適的班級(jí)規(guī)則，告訴幼兒班級(jí)規(guī)則制定的原因以及遵守的必要性就能夠有效發(fā)揮班級(jí)班規(guī)制度對(duì)班級(jí)進(jìn)行有效管理。當(dāng)然，班規(guī)制度是死的，人是活的。當(dāng)出現(xiàn)班規(guī)制度特殊情況時(shí)幼兒教師也要及時(shí)對(duì)班規(guī)制度進(jìn)行補(bǔ)充和更改，以確保班級(jí)班規(guī)制度更貼合幼兒動(dòng)態(tài)成長(zhǎng)需要。

2.????? 建立榜樣管理模式

榜樣示范法是德育教育的重要方法更是幼兒教師開展班級(jí)管理的重要方式。

很多幼兒之所以在一日生活，如入園過程中哭鬧不愿意上學(xué)，或在午餐中浪費(fèi)食物等，是因?yàn)樗麄儧]有認(rèn)識(shí)到該行為的錯(cuò)誤性。為讓他們能夠“知正改錯(cuò)”，幼兒教師就要利用榜樣的方式鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行正確一日生活。這里所說的榜樣包括兩個(gè)主體，首先是教師，教師與幼兒同進(jìn)同出、同食同宿，幼兒教師必須先確保自己的一言一行能夠做到榜樣，這樣才能夠?qū)τ變哼M(jìn)行管理，幼兒才能夠接受。其次是幼兒本身，幼兒希望得到老師的認(rèn)可和表揚(yáng)，對(duì)待生活行為好的幼兒，教師可設(shè)立“我是小標(biāo)兵”，或張貼紅花的方式鼓勵(lì)孩子，孩子能夠向彼此看齊，也能夠?qū)崿F(xiàn)自身管理。

3.????? 加大幼兒園資金投入

幼兒園資金的投入是開展動(dòng)態(tài)生活管理的前提保障。首先幼兒園必須提高幼

兒教師的地位和待遇，要讓幼兒教師有足夠的積極性和熱情投入到班級(jí)動(dòng)態(tài)管理中。其次幼兒園必須加大對(duì)幼兒教師的培訓(xùn)工作，傳遞正確的班級(jí)管理方法，通過培訓(xùn)提高幼兒教師的專業(yè)能力，以為有效的班級(jí)管理做好準(zhǔn)備。

二、動(dòng)態(tài)教育管理，提高教育效率

1.????? 動(dòng)態(tài)教育教學(xué)管理

縱觀幼兒園教育工作的開展，80%的班級(jí)都會(huì)采用集體活動(dòng)的形式組織教

學(xué)，雖然能夠確保教育面向全體幼兒但卻忽略了幼兒的差異性，且無法有效集中幼兒的注意力。因此在進(jìn)行教學(xué)管理時(shí)，幼兒教師要積極的與時(shí)俱進(jìn)，搜集新教學(xué)方法、應(yīng)用新教學(xué)理念。如引入小組合作教學(xué)法于幼兒教學(xué)課堂，如帶領(lǐng)幼兒開展區(qū)角活動(dòng)材料搜集活動(dòng)等一改過去的提供材料模式等。這些管理方式都能夠讓教學(xué)活動(dòng)煥然一新，教育效率也會(huì)大大提升。

2.????? 動(dòng)態(tài)班級(jí)環(huán)境管理

班級(jí)的環(huán)境在很大程度上影響著幼兒的生活心靜以及學(xué)習(xí)積極性。試想一個(gè)

班級(jí)若冰冷、死氣沉沉，幼兒又如何會(huì)愛上這樣的班級(jí)。因此幼兒教師在開展教育管理工作時(shí)應(yīng)將重點(diǎn)放在動(dòng)態(tài)班級(jí)環(huán)境管理，從精神環(huán)境和物質(zhì)環(huán)境兩個(gè)角度進(jìn)行班級(jí)建設(shè)。

在精神環(huán)境中幼兒教師要時(shí)刻秉持著以幼為本的兒童觀，要為幼兒構(gòu)建一個(gè)

平等、公開的教學(xué)氛圍，幼兒能夠感受到教師的尊重，自然也能夠在和諧的班級(jí)環(huán)境中快樂游戲和學(xué)習(xí)。在物質(zhì)環(huán)境中幼兒教師要對(duì)班級(jí)墻面進(jìn)行布置，且要遵循不知的動(dòng)態(tài)性與安全性，及時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和幼兒興趣對(duì)墻面的布置進(jìn)行更換。且幼兒的座位和活動(dòng)空間也會(huì)及時(shí)的進(jìn)行調(diào)整，這樣一進(jìn)入班級(jí)幼兒才會(huì)感受到文化的熏陶、和諧的氣息。

3.????? 動(dòng)態(tài)游戲活動(dòng)管理

幼兒教育的最主要形式就是游戲活動(dòng)，《3-6歲兒童發(fā)展指南》中也提出了

游戲貫穿幼兒教育的始終。因此進(jìn)行動(dòng)態(tài)教育管理就要對(duì)對(duì)游戲進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理。幼兒教師在動(dòng)態(tài)管理游戲活動(dòng)時(shí)要做好“三準(zhǔn)備”，分別是及時(shí)準(zhǔn)備觀察、及時(shí)準(zhǔn)備引導(dǎo)、及時(shí)準(zhǔn)備點(diǎn)評(píng)。這三個(gè)準(zhǔn)備工作并不是一成不變的，需要幼兒教師根據(jù)學(xué)生的各種活動(dòng)行為進(jìn)行事前預(yù)設(shè)以及課中變通。這樣的管理不僅能夠有效發(fā)揮游戲的積極作用，也能夠協(xié)調(diào)游戲過程中的師幼關(guān)系，對(duì)幼兒的個(gè)人成長(zhǎng)和發(fā)展有著積極作用。

三、結(jié)束語

總之，要想讓班級(jí)更有序。讓每一位幼兒都能夠在井井有條中感受教育、感受快樂、感受生活，幼兒教師就必須充分把握班級(jí)管理的不同內(nèi)容以及特點(diǎn)找尋合適的管理對(duì)策，在動(dòng)態(tài)管理中建構(gòu)一個(gè)和諧班級(jí)，讓幼兒得以在肥沃的土地中精彩綻放。

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