玩轉(zhuǎn)自然角，收獲無限大

包季丹

陳鶴琴先生指出：“大自然大社會(huì)，都是活教材”。為了讓班級(jí)自然角成為孩子求知、探究的樂園，更好闡釋我園的核心理念“尊重成長(zhǎng)，創(chuàng)意童年”。我們將自然角設(shè)置在較顯眼的地方，幼兒每天到幼兒園第一時(shí)間就可以看到自己種養(yǎng)的動(dòng)植物，能使幼兒對(duì)動(dòng)植物的興趣得到長(zhǎng)時(shí)間的延伸，從而對(duì)自然界的神秘產(chǎn)生濃郁的探索欲望。它為幼兒提供了天天接觸、長(zhǎng)期觀察、親自管理、動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，在開闊視野、激發(fā)好奇心的同時(shí)，獲得了認(rèn)知、習(xí)得了技能，發(fā)展了孩子的美好情感，對(duì)孩子各領(lǐng)域教育起著積極的作用。

一、創(chuàng)設(shè)自然角，提高幼兒認(rèn)知發(fā)展能力

由于自然角陳列物品的多樣性、變化性、具體性，給孩子帶來的是直接刺激感官的經(jīng)驗(yàn)，為孩子提供了自由地隨機(jī)觀察和探索的機(jī)會(huì)，首先它彌補(bǔ)了集體活動(dòng)中觀察、探究不足的缺憾。其次，它提供了孩子們的感性經(jīng)驗(yàn)，在摸、看、說、養(yǎng)等過程中為孩子的科學(xué)探索提供了良好的機(jī)會(huì)。

1.自然角的創(chuàng)建符合孩子的思維特點(diǎn)。

孩子在幼兒階段的思維以直覺行動(dòng)思維和具體形象思維為主。年齡越小，給孩子感官刺激就應(yīng)該越多，而自然角展示在孩子面前的便是一個(gè)多彩的、真實(shí)的世界，里面的東西摸得到、聞得著、聽得到，是孩子們可以通過直接感知積累得到的認(rèn)知概念，而非靠語言和視覺圖片來間接認(rèn)識(shí)。

如小班科學(xué)活動(dòng)“認(rèn)識(shí)小雞”，教師以圖片輔助生動(dòng)形象的語言向幼兒描述了小雞的外形特征“毛茸茸的身體”“尖尖的嘴巴”“嘰嘰嘰嘰的叫聲”等，但孩子們對(duì)小雞的特征還是非常模糊。如果自然角中飼養(yǎng)了一只真實(shí)的小雞，孩子們?cè)诿刻斓恼樟现校粌H能用自己的語言描繪小雞的長(zhǎng)相，還知道了小雞的生活習(xí)性，這樣的概念獲得的才更真實(shí)、更自然、更感性，也更有利于孩子的認(rèn)知發(fā)展。

2.自然角的創(chuàng)建有助于幼兒了解世界中存在的各種因果關(guān)系。

我們生活的世界中普遍存在著因果關(guān)系，這些關(guān)系也蘊(yùn)藏在孩子常見的自然角中。我們帶領(lǐng)孩子一起在自然角做“種子發(fā)芽”的實(shí)驗(yàn)。把三粒蠶豆串在竹釘上，放入水中，讓最下面的一顆全部浸入水中，中間一顆碰到水面，最上面的一顆裸露在空氣中。經(jīng)過一段時(shí)間，孩子們發(fā)現(xiàn)最下面的那顆蠶豆腐爛了，最上面的那顆干癟了，只有中間的那顆蠶豆發(fā)芽了。通過觀察、比較，孩子們了解了發(fā)芽與空氣及水之間的關(guān)系，掌握了種子發(fā)芽所需要的條件，理解了空氣、水和種子發(fā)芽之間存在的因果關(guān)系。

二、管理自然角，發(fā)展幼兒科學(xué)探究能力

幼兒園科學(xué)學(xué)習(xí)的核心是“激發(fā)探究興趣，體驗(yàn)探究過程，發(fā)展初步的探究能力?！崩蠋熞膭?lì)幼兒運(yùn)用各種感官觀察、探究自然角，能發(fā)現(xiàn)并描述自己的觀察結(jié)果。

1.管理自然角，提高幼兒感知事物的能力。

《指南》中科學(xué)探究的目標(biāo)就是“親近自然，喜歡探究”。它指出“幼兒能經(jīng)常動(dòng)手動(dòng)腦，尋找問題的答案”，這其實(shí)是孩子認(rèn)識(shí)世界的基礎(chǔ)，當(dāng)孩子運(yùn)用自身感官越積極主動(dòng)，他們所獲得的外部信息也會(huì)越多，積累的經(jīng)驗(yàn)也會(huì)越廣泛、越豐富，形成的概念也會(huì)越具體。

自然角中的小白兔是孩子們最喜歡的，通過用手的觸摸獲得了“胖乎乎、毛絨絨、有呼吸”等概念;通過用眼看，獲得了“紅紅的眼睛、白白的毛”等概念;通過給小白兔喂食，獲得了小白兔最喜歡吃的是青菜和蘿卜。生動(dòng)、有趣的形式，使孩子們?cè)诜e極、主動(dòng)的狀態(tài)中利用多種感官習(xí)得了經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展了感知能力。

教師可根據(jù)不同年齡的孩子，有目的地根據(jù)孩子的特點(diǎn)組織大家照顧自然角。如：小班孩子的體質(zhì)弱，動(dòng)作發(fā)展差，主要讓他們觀察和協(xié)助教師做些力所能及的工作，像給烏龜小魚喂食，給水養(yǎng)植物換水，給泥養(yǎng)植物澆水等。而中、大班則可安排值日生照顧植物角或組織孩子集體清掃植物角、做觀察手賬記錄、做“暖棚”“找太陽”“生態(tài)共養(yǎng)”實(shí)驗(yàn)等。讓孩子在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn)植物的成長(zhǎng)是需要陽光，溫度、水份，土壤，空氣……將自然角的動(dòng)植物分給每個(gè)孩子，請(qǐng)孩子做這些動(dòng)植物的管理員，負(fù)責(zé)將它們培養(yǎng)長(zhǎng)大。而且讓大家進(jìn)行比賽：看誰的小動(dòng)物長(zhǎng)得大，看誰的植物長(zhǎng)得高。除了安排值日生按時(shí)澆水外，天氣好時(shí)大家將植物一起端出去曬太陽，讓植物進(jìn)行光合作用。

2.管理自然角，發(fā)展幼兒觀察發(fā)現(xiàn)能力。

觀察是一種有目的知覺，是孩子學(xué)習(xí)的基本方法，孩子正是通過觀察獲得了對(duì)世界的第一手經(jīng)驗(yàn)。在觀察中，孩子能不斷地發(fā)現(xiàn)大自然的奧秘，通過發(fā)現(xiàn)問題、提出問題激發(fā)了孩子探究大自然的興趣，從而進(jìn)行了再次新的或更細(xì)致的觀察。

平時(shí)幼兒經(jīng)常聚在一起觀察，看看誰種的植物先發(fā)芽，都長(zhǎng)出了哪些植物，它們的芽有什么不同，哪種植物長(zhǎng)得快等等。孩子們觀察著，議論著，也非常樂意澆水?dāng)[放。甜甜小朋友拿來了紅蘿卜的種子，我和孩子們一起挖泥土、種植，并指導(dǎo)孩子們澆水，“我的紅蘿卜什么時(shí)候長(zhǎng)大呀？”每天甜甜總是期盼著……誠(chéng)誠(chéng)拿來了土豆，看著長(zhǎng)出的綠葉的土豆，他愉快地告訴小朋友：“我的土豆長(zhǎng)葉子了。”在種植植物過程中，我們用廢舊的鐵罐頭盒、方便面碗、小盤、塑料點(diǎn)心盒等種植物。如種黃豆、蠶豆、花生、蒜、芹菜、蘿卜頭、花草等。教師每天提醒鼓勵(lì)幼兒觀察它們發(fā)芽生長(zhǎng)的過程及變化。曾經(jīng)種了一棵胡蘿卜，因?yàn)槊刻鞚菜?，它的根爛了，剛長(zhǎng)出的嫩芽也死了。由此，孩子們發(fā)現(xiàn)不是每種植物都必須每天澆水的。象虎皮蘭、蘆薈、吊蘭、仙人球不是每天澆水，而是要看植物什么時(shí)候需要水。

三、關(guān)注自然角，贏得幼兒美好愉悅情感

自然角生動(dòng)、活潑、豐富、富有結(jié)構(gòu)的物質(zhì)材料吸引著孩子們，他們每天專注著，激發(fā)起探究的欲望、鼓勵(lì)著他們的好奇心，并逐漸使他們自發(fā)的好奇心轉(zhuǎn)化為具有特定方面的好奇——對(duì)科學(xué)的好奇、對(duì)探究的興趣、對(duì)成功的喜悅，為幼兒播下了愛科學(xué)的種子，為今后學(xué)科學(xué)奠定了良好的基礎(chǔ)。