現(xiàn)代信息技術(shù)與教育深度融合

更藏當(dāng)周

摘要：隨著時代的發(fā)展，信息技術(shù)與教育教學(xué)之間的融合程度越來越高，其不僅能夠促進小學(xué)生對計算機課程的深入學(xué)習(xí)，而且還能夠以直觀化的形式加強小學(xué)生對計算機的認(rèn)識與理解。本文即是從創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣、借助翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)以及直觀展示內(nèi)容，便于學(xué)生理解三個方面，對現(xiàn)代信息技術(shù)與教育深度融合進行論述，供大家參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);教育融合;小學(xué);計算機

隨著新課改的不斷推進，計算機教學(xué)不僅已經(jīng)逐漸發(fā)展成為小學(xué)教學(xué)中的重要知識內(nèi)容，而且其在小學(xué)教學(xué)中的地位也在不斷攀升。然而，由于小學(xué)生的認(rèn)知能力相對較弱，因此計算機老師在開展小學(xué)計算機教學(xué)時，其往往需要先通過知識教學(xué)的方式對計算機的使用加以引導(dǎo)，然后才是小學(xué)生的上機實踐學(xué)習(xí)。此時，小學(xué)計算機老師應(yīng)當(dāng)通過信息技術(shù)的手段開展計算機知識教學(xué)，以此既能夠加深小學(xué)生對計算機的認(rèn)識，同時又能夠加強小學(xué)生的直觀感受，進而促進小學(xué)生對計算機知識教學(xué)的學(xué)習(xí)和理解。筆者結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，針對現(xiàn)代信息技術(shù)與計算機教學(xué)的深入融合教學(xué)進行深入地分析和總結(jié)，認(rèn)為可從以下幾個方面著手。

一、創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生興趣

所謂創(chuàng)設(shè)問題情境，指的是小學(xué)計算機老師在開展計算機知識教學(xué)時，其不要直接性的對學(xué)生進行知識傳輸，而是先為教學(xué)工作的開展創(chuàng)設(shè)一定的情境氛圍，在加強小學(xué)生對該部分知識的學(xué)習(xí)與理解的同時，還能夠有效激發(fā)起小學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的興趣，進而提高小學(xué)生對計算機學(xué)習(xí)的積極性。

例如，在教學(xué)“與電腦交朋友”一課時，計算機老師就可以咨詢學(xué)生：“同學(xué)們，你們都有哪些朋友？”學(xué)生：“同學(xué)、鄰居都是我的好朋友?！崩蠋煟骸俺诉@些呢？”學(xué)生：“沒有了?！崩蠋煟骸捌鋵嵈蠹疫€有一位無所不知，無所不曉的好朋友，那就是電腦?！睂W(xué)生：“電腦也能算作是朋友嗎？”老師：“當(dāng)然能。大家不愿意和它交朋友嗎？”學(xué)生：“愿意?！崩蠋煟骸敖裉煳覀兙蛠碚J(rèn)識一下這位朋友?！崩蠋熢趧?chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境之后，即可通過信息技術(shù)開展教學(xué)，將電腦的開機、關(guān)機以及鼠標(biāo)的使用等基礎(chǔ)性的內(nèi)容告知學(xué)生。在知識性內(nèi)容講解完畢之后，計算機老師還可以讓學(xué)生進行親身實踐，以檢驗學(xué)生對該部分知識的應(yīng)用掌握能力。

二、借助翻轉(zhuǎn)課堂，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)

所謂翻轉(zhuǎn)課堂，指的正是在信息技術(shù)的應(yīng)用下，學(xué)生可以自由利用閑暇時間通過網(wǎng)絡(luò)平臺開展計算機知識的學(xué)習(xí)，其既打破了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，同時又能夠重復(fù)學(xué)習(xí)，以加深學(xué)生對所學(xué)知識的學(xué)習(xí)與理解。因此，小學(xué)計算機老師可以通過翻轉(zhuǎn)課堂的方式，引導(dǎo)小學(xué)生加強對計算機知識的學(xué)習(xí)。

例如，計算機老師在引導(dǎo)學(xué)生對信息技術(shù)相關(guān)知識進行預(yù)習(xí)時，計算機老師可以將預(yù)習(xí)的方向以及重點通過翻轉(zhuǎn)課堂的形式發(fā)送給學(xué)生，以便于小學(xué)生在老師的引導(dǎo)下開展知識預(yù)習(xí)。首先，計算機老師可以通過信息技術(shù)進行課前預(yù)習(xí)視頻的錄制。在此過程中，計算機老師需要引導(dǎo)學(xué)生明確預(yù)習(xí)的方向，比如什么是信息以及如何對信息進行獲取、傳遞、處理等。其次，上傳錄制視頻，讓學(xué)生通過視頻開展課前預(yù)習(xí)工作。其三，在次日的課堂上，計算機老師要對學(xué)生們的預(yù)習(xí)結(jié)果進行檢驗。此外，除了課前預(yù)習(xí)之外，計算機老師還可以在課下對課堂教學(xué)中的重點內(nèi)容進行錄制，以輔助學(xué)生進行課下復(fù)習(xí)與鞏固。

三、直觀展示內(nèi)容，便于學(xué)生理解

直觀展示教學(xué)內(nèi)容是現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)的重要特點，特別是對于認(rèn)知思維相對較弱的小學(xué)生而言，其作用與價值尤為明顯。當(dāng)小學(xué)生對計算機老師的言傳身教不能形成有效的理解時，計算機老師則可以通過現(xiàn)代信息技術(shù)將其所要表達的內(nèi)容進行直觀展示，以促進小學(xué)生對該部分知識的學(xué)習(xí)與理解。例如，在教學(xué)“計算機的組成”一課時，計算機老師如果單純通過口述講述計算機的組成構(gòu)件的話，不僅會讓學(xué)生感到索然無味，而且還不利于小學(xué)生對該部分知識的學(xué)習(xí)與理解。即使老師能夠在課本圖片的引導(dǎo)下，可以將該部分知識內(nèi)容進行詳細的描述，但是最終的教學(xué)效果卻并不明顯。此時，計算機老師就可以借助信息技術(shù)將計算機的部件構(gòu)成進行圖片展示，并且將各個部件之間的結(jié)構(gòu)組成進行動態(tài)演示，以直觀化的方式將教學(xué)內(nèi)容全面的地展示在學(xué)生面前，不僅能夠使學(xué)生對計算機構(gòu)件的組成形成有效認(rèn)知，而且還能夠促進小學(xué)生對該部分知識學(xué)習(xí)和理解，極大地提高了計算機教學(xué)的效果和質(zhì)量。

總而言之，現(xiàn)代信息技術(shù)已經(jīng)逐步發(fā)展成為教育教學(xué)的重要組成部分，許多小學(xué)老師在開展教學(xué)工作時，其多會借助信息技術(shù)的方式提升自身的教學(xué)效果。而對于小學(xué)生的知識學(xué)習(xí)而言也同樣如此，其更愿意通過直觀化的方式進行知識學(xué)習(xí)，現(xiàn)代信息技術(shù)則正好能夠滿足小學(xué)生的這一學(xué)習(xí)需求。因此，小學(xué)計算機老師不僅需要重視現(xiàn)代信息技術(shù)的教學(xué)應(yīng)用，而且還要加強其應(yīng)用，提升最終的教學(xué)效果和質(zhì)量。

參考文獻

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