大數(shù)據(jù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用

錢文君

摘要：在當(dāng)下“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代，大數(shù)據(jù)應(yīng)用于多個(gè)領(lǐng)域，在教學(xué)評(píng)價(jià)領(lǐng)域中的應(yīng)用，給各校教師和管理人員都提出了更高的專業(yè)要求，同時(shí)提供了更多的助力。不同于傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)果以定性和定量的評(píng)估方式，大數(shù)據(jù)參與到中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)中可以讓教師看到更為全面的評(píng)價(jià)，教師應(yīng)當(dāng)正視大數(shù)據(jù)在中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)中的應(yīng)用。本文從考量學(xué)生意見，尊重學(xué)生需求;根據(jù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，修正教學(xué)模式;數(shù)據(jù)智能處理，提高正確程度三個(gè)方面對(duì)此進(jìn)行討論，希望對(duì)各位教師有所助益。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù);中職計(jì)算機(jī);教學(xué)評(píng)價(jià)

大數(shù)據(jù)的定義決定了數(shù)據(jù)即時(shí)處理技術(shù)應(yīng)用者對(duì)于數(shù)據(jù)處理速度、正確度的高要求。在教育領(lǐng)域，大數(shù)據(jù)技術(shù)允許中小學(xué)和大學(xué)分析從學(xué)生的學(xué)習(xí)行為、考試分?jǐn)?shù)到職業(yè)規(guī)劃等所有重要的信息的統(tǒng)計(jì)與分析。而對(duì)于教師教學(xué)結(jié)果的評(píng)價(jià)，大數(shù)據(jù)則可以從學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，對(duì)于知識(shí)學(xué)習(xí)的體驗(yàn)，以及對(duì)于知識(shí)的掌握程度等方面的評(píng)價(jià)提供助力。教師在大數(shù)據(jù)參與教師教學(xué)評(píng)價(jià)的當(dāng)下，從以上幾個(gè)方面，正確對(duì)待和利用大數(shù)據(jù)處理系統(tǒng)的功能。

一、考量學(xué)生意見，實(shí)時(shí)錄入系統(tǒng)

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)的意見得不到表達(dá)的機(jī)會(huì)。在新課標(biāo)教學(xué)理念要求下，教師應(yīng)當(dāng)利用當(dāng)下大數(shù)據(jù)用于教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的優(yōu)勢(shì)，充分尊重學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)的意見，鼓勵(lì)學(xué)生使用大數(shù)據(jù)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)發(fā)表自己對(duì)于教師教學(xué)的意見。教師應(yīng)當(dāng)通過接受學(xué)生的意見，尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，讓大數(shù)據(jù)對(duì)自身踐行新課標(biāo)教學(xué)理念的教學(xué)發(fā)揮作用。

例如，教師在系統(tǒng)應(yīng)用過程中，特別注重學(xué)生發(fā)表的任何意見。因?yàn)閷W(xué)生對(duì)于教師教學(xué)活動(dòng)的評(píng)價(jià)，不僅是對(duì)教師的教學(xué)方法應(yīng)用的意見，其中不乏學(xué)生對(duì)于教師的印象。學(xué)生心中教師的形象在很大程度上也決定了學(xué)生對(duì)于計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)的認(rèn)可程度。因此，教師不僅在實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，考量學(xué)生的意見，更在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍發(fā)言，勇敢提問，用于提出意見，教師對(duì)于學(xué)生提出的意見后，并征求絕大多數(shù)學(xué)生的同意，才進(jìn)行實(shí)施。如針對(duì)理論較難的理論知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，大部分學(xué)生并不能在段時(shí)間內(nèi)進(jìn)行理解，甚至對(duì)于公式都不能馬上進(jìn)行實(shí)踐。學(xué)生在教師評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的反饋模塊，及時(shí)提出此問題，讓教師及時(shí)地給予了解決，如進(jìn)行精細(xì)化講解等。學(xué)生的意見可以實(shí)時(shí)錄入系統(tǒng)，對(duì)教師的教學(xué)效果評(píng)價(jià)以及教學(xué)效果優(yōu)化產(chǎn)生了積極的助力作用。

二、根據(jù)系統(tǒng)數(shù)據(jù)，修正教學(xué)模式

在大數(shù)據(jù)加入教師的教學(xué)評(píng)價(jià)體系過程中，學(xué)生對(duì)于教師的教學(xué)評(píng)價(jià)，不僅是學(xué)生對(duì)教師教學(xué)活動(dòng)開展的“吐槽”或者“夸獎(jiǎng)”，更是教師修正自身教學(xué)模式，提升自身教學(xué)能力的重要參考意見。在素質(zhì)教育理念盛行的當(dāng)下，教師應(yīng)當(dāng)充分尊重學(xué)生自身素質(zhì)發(fā)展的權(quán)利，并認(rèn)清自身對(duì)于學(xué)生的知識(shí)學(xué)習(xí)以及素質(zhì)能力發(fā)展的重要引導(dǎo)作用。因此，大數(shù)據(jù)在教學(xué)評(píng)價(jià)體系中的應(yīng)用，應(yīng)當(dāng)發(fā)揮助力教師修正教學(xué)模式，改正教學(xué)方法的有力工具。

例如，教師由于教學(xué)時(shí)間的延長(zhǎng)，有自認(rèn)為自己所運(yùn)用的教學(xué)模式?jīng)]有任何問題的情況。但是根據(jù)學(xué)生在基于大數(shù)據(jù)的教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)中的反饋意見進(jìn)行研究，教師發(fā)現(xiàn)在實(shí)際的教學(xué)過程中，容易因?yàn)檎n時(shí)的緊張?jiān)斐山虒W(xué)進(jìn)度加快，對(duì)于學(xué)生主動(dòng)思考時(shí)間的減少，直接造成學(xué)生的學(xué)習(xí)效率降低。因此，教師在根據(jù)系統(tǒng)中學(xué)生的反饋數(shù)據(jù)以及系統(tǒng)根據(jù)基于大數(shù)據(jù)的智能處理得出的結(jié)果，及時(shí)修正了自己的教學(xué)模式。教師減少了自己的發(fā)言時(shí)間，轉(zhuǎn)而引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)發(fā)言和討論，自己處于幫助學(xué)生思考的角色，提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率，這皆得益于基于大數(shù)據(jù)的數(shù)據(jù)處理提供的助力。

三、數(shù)據(jù)智能處理，提高正確程度

大數(shù)據(jù)雖然不一定面對(duì)大量的數(shù)據(jù)，但是對(duì)于數(shù)據(jù)的處理能力應(yīng)當(dāng)滿足學(xué)生對(duì)于教師教學(xué)的意見發(fā)表充分被尊重，同時(shí)大數(shù)據(jù)技術(shù)對(duì)于信息的處理，應(yīng)當(dāng)對(duì)教職工管理人員的教學(xué)管理工作開展以及教師教學(xué)模式的優(yōu)化和教學(xué)效果提升都產(chǎn)生積極的助力作用。因此，大數(shù)據(jù)技術(shù)作為教學(xué)評(píng)價(jià)體系或系統(tǒng)的核心信息處理部分，尚應(yīng)當(dāng)?shù)玫杰浖绦蛑懈_、更全面的業(yè)務(wù)模塊支持。

例如，基于大數(shù)據(jù)的中職計(jì)算機(jī)教學(xué)評(píng)價(jià)系統(tǒng)，有管理功能;投票功能、統(tǒng)計(jì)功能。投票功能是從學(xué)生方面取得底層的教學(xué)評(píng)價(jià)數(shù)據(jù)，管理功能是校長(zhǎng)和教務(wù)主任用于提醒教師進(jìn)行教學(xué)優(yōu)化的模塊，而對(duì)主要的當(dāng)屬統(tǒng)計(jì)功能，在統(tǒng)計(jì)功能中，大數(shù)據(jù)處理功能能聯(lián)合網(wǎng)絡(luò)上多種教學(xué)評(píng)價(jià)信息，對(duì)教師的教學(xué)效果進(jìn)行理性、綜合、科學(xué)的評(píng)價(jià)，大數(shù)據(jù)作為信息搜集與處理的主要模塊，提高了對(duì)于教師教學(xué)效果評(píng)價(jià)的正確程度。

綜上所述，大數(shù)據(jù)在教育領(lǐng)域并不是遙不可及，其對(duì)教師的教學(xué)評(píng)價(jià)可以提供更為方面的數(shù)據(jù)收集模塊，更為科學(xué)的綜合評(píng)價(jià)體系，可以讓教師及時(shí)、整體地看到自己的教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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