如何提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率

伏亞楠

摘 要：如何提高課堂教學(xué)效率，這是廣大教育工作者一直以來(lái)都在深入思考和探究的問(wèn)題，因?yàn)橹挥刑岣哒n堂教學(xué)效率才能展現(xiàn)出學(xué)科的教育功能，促使學(xué)生在有限時(shí)間內(nèi)最大限度地獲取知識(shí)和信息，讓學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的教學(xué)效果和能力的發(fā)展提升。鑒于此，本文將以現(xiàn)代教育理念為依據(jù)，從巧用問(wèn)題激活思維、開展分組討論教學(xué)和結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備三方面出發(fā)，系統(tǒng)分析提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的具體措施。

關(guān)鍵詞：提高;初中語(yǔ)文;課堂教學(xué);效率

現(xiàn)如今，雖然新一輪的基礎(chǔ)教育改革正在推進(jìn)和實(shí)施，但應(yīng)試教育等傳統(tǒng)觀念和思想的影響依然存在，致使部分初中語(yǔ)文教師仍沿用灌輸式的教學(xué)方法，導(dǎo)致學(xué)生只能被動(dòng)地接受，失去對(duì)學(xué)習(xí)的興致和熱情，從而造成初中語(yǔ)文課堂教學(xué)效率低、效果差。針對(duì)這種情況，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)跳出傳統(tǒng)模式，徹底擺脫傳統(tǒng)觀念的束縛，以新課程改革理念為指導(dǎo)，基于現(xiàn)實(shí)學(xué)情來(lái)推進(jìn)課堂教學(xué)方法、策略的革新，最終達(dá)到提高教學(xué)效率的目的。

一、巧用問(wèn)題激活思維，拓展學(xué)生學(xué)習(xí)深度

課堂教學(xué)過(guò)程中，問(wèn)題的設(shè)置和提出可以避免陷入單純說(shuō)教的誤區(qū)中，同時(shí)也能不斷激活學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、促使學(xué)生展開深度地學(xué)習(xí)與探究。因此，初中語(yǔ)文教師需要根據(jù)語(yǔ)文教材課本中的重難點(diǎn)知識(shí)、學(xué)生的思維水平來(lái)精心設(shè)問(wèn)，保證問(wèn)題富有一定的啟發(fā)意義;隨后，教師則需要巧妙運(yùn)用問(wèn)題來(lái)優(yōu)化課堂教學(xué)過(guò)程，以引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，觸發(fā)學(xué)生的求知欲望，促使學(xué)生主動(dòng)活躍思維展開深入的探究，不斷拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度。

例如，在教授《再塑生命的人》這篇課文時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們理解課文中人物的形象，感悟莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。上課開始后，筆者先讓學(xué)生們對(duì)課文展開朗讀，初步品讀課文的語(yǔ)言，然后，筆者再針對(duì)課文內(nèi)容，提煉一些問(wèn)題，通過(guò)問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)學(xué)生們思考，問(wèn)題如下：課文中的兩個(gè)人物你更喜歡哪一個(gè)？為什么？如何理解“再塑生命”的含義？提出問(wèn)題后，學(xué)生們立即圍繞問(wèn)題展開思考，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的思考與分析后，學(xué)生們得出答案，隨后，筆者再讓學(xué)生們回答問(wèn)題，展示自己的答案。

二、開展分組討論教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)

分組討論教學(xué)可以改變和優(yōu)化課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生間思維的碰撞、交流和互補(bǔ)，活躍課堂教學(xué)的氛圍進(jìn)而提高教學(xué)的效率。所以說(shuō)，初中語(yǔ)文教師應(yīng)當(dāng)首先需要樹立并踐行分組標(biāo)準(zhǔn)，來(lái)將全班學(xué)生分成4-6人的學(xué)習(xí)小組，并保證他們都有參與和展現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，保證他們的學(xué)習(xí)積極性可以被調(diào)動(dòng)起來(lái);其次，教師需要以某個(gè)問(wèn)題或者任務(wù)為契機(jī)，鼓勵(lì)學(xué)生展開分組的討論、溝通和交流，分享各自的觀點(diǎn)、看法和認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)和資源共享，促進(jìn)學(xué)生之間的相互學(xué)習(xí)和互幫互助，有效強(qiáng)化學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)和合作能力，最終收獲理想的課堂教學(xué)效果。

例如，在教授《臺(tái)階》這篇課文時(shí)，本篇課文的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們把握“父親”的形象特點(diǎn)，解讀小說(shuō)的主題。為增強(qiáng)學(xué)生之間的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，筆者開展了分組討論活動(dòng)，上課后筆者將學(xué)生們分成若干個(gè)小組，小組成員確定后，筆者再為學(xué)生們布置探究任務(wù)，任務(wù)下發(fā)后，筆者會(huì)給予小組充足的討論空間，讓學(xué)生們有更多的機(jī)會(huì)參與討論。另外，在學(xué)生們討論的過(guò)程中，筆者還會(huì)在各小組之間進(jìn)行巡回，觀察各組成員的表現(xiàn)，并根據(jù)各組的討論情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。這樣，筆者通過(guò)開展分組討論教學(xué)，增強(qiáng)了學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。

三、結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備，豐富課堂教學(xué)資源

隨著信息時(shí)代的到來(lái)，各種現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備在教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中實(shí)現(xiàn)了應(yīng)用和普及，能夠促進(jìn)知識(shí)呈現(xiàn)形式的革新、課堂教學(xué)資源的豐富拓展。因此，初中語(yǔ)文教師需要與時(shí)俱進(jìn)，不斷提升自身教學(xué)技能技巧，從而可以傳統(tǒng)教學(xué)方式的基礎(chǔ)上，合理、巧妙地利用多媒體等現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備來(lái)輔助課堂教學(xué)，廣泛搜集各種與課程知識(shí)相關(guān)的素材、資源，并將起以圖像、動(dòng)畫或者短片等形式呈現(xiàn)、展示出來(lái)，拓寬課堂教學(xué)的范圍，創(chuàng)設(shè)直觀形象的教學(xué)情境，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官體驗(yàn)，進(jìn)而加快學(xué)生對(duì)知識(shí)的認(rèn)識(shí)與吸收，提高教學(xué)實(shí)效。

例如，在教授《蘇州園林》這篇課文時(shí)，本節(jié)課文主要圍繞蘇州園林的景色展開的描寫，為了豐富課堂教學(xué)資源，筆者結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)展開教學(xué)。課程開始后，筆者通過(guò)現(xiàn)代設(shè)備展示了幾組有關(guān)蘇州園林的圖片，并播放了相關(guān)的短片和視頻，改變過(guò)去枯燥乏味的教學(xué)方式，進(jìn)而讓學(xué)生們?cè)谥庇^情境中感受蘇州園林的魅力。這樣一來(lái)，筆者通過(guò)結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)設(shè)備，豐富了課堂教學(xué)的資源。

總而言之，提高課堂教學(xué)效率是教育教學(xué)的基本任務(wù)和根本要求，同時(shí)這也是促進(jìn)新課程改革、素質(zhì)教育深入發(fā)展的前提與保障。因此，初中語(yǔ)文教師必須要跟隨教育教學(xué)發(fā)展變化，不斷地革新觀念、轉(zhuǎn)變思想，通過(guò)巧用問(wèn)題激活思維、開展分組討論教學(xué)和結(jié)合現(xiàn)代技術(shù)設(shè)備等策略的運(yùn)用，來(lái)推進(jìn)初中語(yǔ)文全新課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)體系的建立，帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，最終達(dá)到提高初中語(yǔ)文教學(xué)效率的目的。

參考文獻(xiàn)：

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