基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職供應鏈管理課程教學改革與優(yōu)化

王青

在高職的管理類課程體系中，供應鏈管理課程不僅體現(xiàn)出與時俱進的特色，也是物流管理、市場營銷、電子商務等專業(yè)的核心課程，對于培養(yǎng)學生現(xiàn)代管理意識有著十分關鍵的作用。本文針對基于職業(yè)能力培養(yǎng)的高職供應鏈管理課程教學過程中存在的主要問題，提出與之相對應的改革和優(yōu)化策略。

在高職院校的物流管理專業(yè)中，供應鏈管理課程是其中核心課程之一，這門課程對于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力、職業(yè)素養(yǎng)，以及基于供應鏈的現(xiàn)代物流經營與管理職業(yè)能力等有著關鍵性作用。這門課程的核心內容主要體現(xiàn)在企業(yè)之間的相互博弈，具體的課程內容具有顯著的空間和時間跨度比較大的個性化特征。

在新時代背景下，要針對課程定位進行重新明確，對相關內容有效設計，對教學模式進行不斷的創(chuàng)新和改革，采取更科學合理的教學手段，才能使學生的積極性，，主動性和創(chuàng)造性得到顯著增強，使學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)以及關鍵能力等得到切實有效的培養(yǎng)。

高職供應鏈管理課程教學過程中存在的主要問題

1、課程涉及面太過龐雜和廣泛。從整體上來看，供應鏈管理在企業(yè)的發(fā)展過程中涉及很多方面的內容，例如，物流，資金流，信息流等相關方面的協(xié)同配合和組織協(xié)調等，由此可見該門課程是綜合性、專業(yè)性、應用性特別強的學科，在針對該課程進行學習的過程中，學生會感覺到知識特別抽象，內容過于龐雜和廣泛，不容易有效掌握，而且在學過之后，在生活中沒有太多的應用可能性，在這樣的情況下，學生學習的興趣和積極性嚴重降低。如何調動學生學習的積極性主動性，是這門課程教學改革的巨大挑戰(zhàn)。

2、教學內容重點難點不夠明確。該課程在教學過程中所涉及的內容包括很多領域，而且往往不分主次，例如企業(yè)管理，物流管理，財務管理以及生產管理等，甚至存在很多交叉學科，針對重難點問題似乎比較模糊，因此學生在學習過程中，往往認為該課程的綜合性過強，并沒有自身的鮮明特色和個性化特征，而且通常情況下會認為，對供應鏈進行管理是企業(yè)高層或者決策層的任務，并不能為他們的就業(yè)提供幫助，所以學習興趣和積極性都嚴重降低。除此之外，當前的供應鏈管理課程的教材內容更關注理論概念，加之學校的教育條件有限，無法真正意義上開展企業(yè)相關實踐教學活動，無法提升學生的學習興趣和熱情，對于培養(yǎng)學生的職業(yè)能力造成嚴重阻礙。

3、教學方法陳舊單一。當前，在該課程的教學方法，主要是通過理論講述和案例討論的方式來開展的，教學方法單一陳舊，不能起到應有的效果。理論講述往往是學生被動接受，無法真正意義上體現(xiàn)其主體作用。雖然當前更多應用多媒體教學和微課的形式，但是往往只是在形式上有一定變化，內容仍然是理論性的，并沒有太多的實踐意義，學生無法有效參與，所接受的知識有限。而案例討論教學往往停留在形式層面，并沒有讓學生到真實的企業(yè)中去實踐運作，并不能充分實現(xiàn)預期的教學目標和效果。該教學方法導致學生的學習興趣嚴重降低，針對供應鏈管理也缺乏有效的理解，往往比較抽象片面，不能形成全面系統(tǒng)的認識。除此之外，很多高職院校針對供應鏈管理課程往往只是設計了相對應的實訓內容，但是供應鏈管理是一個綜合性的，整體供應鏈網絡的融合，學生怎樣才能通過實踐學習，進一步提升對供應鏈的整體認識，加強職業(yè)能力培養(yǎng)，這是值得關注的焦點問題。

高職供應鏈管理課程教學改革與優(yōu)化的思路

從整體上來看，針對該課程的改革，要以市場調研，行業(yè)企業(yè)的實際需求分析為基礎，著重針對物流管理專業(yè)相關方面的崗位群進行把握和分析。例如，要著重針對操作層次，物流管理層次，物流決策與規(guī)劃層次等相關內容進行深入探究，確保能夠讓學生充分了解，并有針對性地結合“（助理）物流師”國家職業(yè)資格標準及認證考試所涉及的相關要求明確相對應的學習領域，進一步開發(fā)出以工作過程導向為基礎的任務驅動、項目化教學的供應鏈管理實務課程改革建設方向。對于高職物流管理專業(yè)畢業(yè)生的就業(yè)崗位群所呈現(xiàn)出的共性能力需求進行有效把握，要針對供應鏈的相關環(huán)節(jié)進行有效銜接，以此培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，確保學生具備全局觀念、合作精神、成本意識、服務意識和綜合物流管理素質，特別是在實踐過程中，能夠針對供應鏈進行重新的設計和不斷優(yōu)化，具備這方面的能力，可以使學生的職業(yè)能力培養(yǎng)得到顯著增強。確保針對供應鏈管理業(yè)務流程進行再造，有針對性的通過Internet和EDI等IT手段，進一步培養(yǎng)學生的信息共享和傳遞能力，以此為學生物流管理職業(yè)生涯規(guī)劃和具備相對應的職業(yè)能力夯實基礎。

高職供應鏈管理課程教學改革與優(yōu)化策略

以職業(yè)能力培養(yǎng)為基礎，使相關教學內容得到不斷的優(yōu)化和重構

在具體的實踐過程中，供應鏈管理工作所著重關注的是進一步有效集成和優(yōu)化整體供應鏈的資源。因此，在教學改革的過程中，要進一步結合具體情況更有效的整合和優(yōu)化供應鏈管理教學的相關資源和內容。當前，在高職院校供應鏈管理教材方面有多種形式，但是從整體來看，并沒有顯著的針對性和高效性，所以針對這樣的情況，在具體的課程教學改革過程中，要把企業(yè)所需要的供應鏈管理職位和崗位需求作為主線，針對教學內容進行不斷的完善和優(yōu)化，并確保相關內容能夠從始至終貫穿在企業(yè)實踐教學中的進、銷、存三大模塊。與此同時，要確保課程改革的過程中能夠有效包括供應鏈的構建、采購管理、銷售管理、倉存管理和供應鏈績效評估等一系列相關內容和全過程，具體而言，所涉及的課程改革工作主要是針對課程教學大綱進行不斷的完善和修訂，進一步結合職業(yè)能力的需求，針對課程標準進行全新的設計和優(yōu)化，使教材內容得到不斷的整合。有條件的話，可以編寫全新的課本教材，這樣能夠使教學內容更有針對性和方向性，確保以培養(yǎng)學生職業(yè)能力為基礎，針對課程內容進行不斷的檢驗，有效重構，針對學生的教學目標和就業(yè)目標進行有效明確，使學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性得到充分激發(fā)，能夠在更大程度上把握供應鏈管理課程的本質內涵。

在具體的教學過程中有針對性的精選案例，提升教學效果

在具體的教育環(huán)節(jié)要著重采取互動式教學方法，而在這個過程中，結合具體教學實際采取案例教學方法，有著十分顯著的應用效果。學生能夠通過現(xiàn)實企業(yè)的相關案例，不管是成功的還是失敗的，對其進行有效分析和學習，得出成功或者失敗的原因，這樣能夠進一步增強自身的知識積累，提升實踐技能，從而有效培養(yǎng)自身的職業(yè)能力。在案例討論之前，教師可以首先針對要討論的內容進行充分的設計，對于教學過程進行精心編排，確保所選取的案例盡可能出自世界500強企業(yè)，要創(chuàng)新挑選典型事例，以此能夠充分說明供應鏈管理相關問題。除了確保其典型性，還要著重考慮到案例的針對性和實效性。在針對案例進行討論的過程中，教師要指明方向，并進行有針對性的提醒和說明，起到有效的引導性作用，使學生能夠充分利用所學針對案例進行問題解決和說明，通過案例的情景模擬方式引導學生進行分組討論，這樣能夠使學生的分析和解決困難問題能力得到顯著提升。然后，針對案例的相關問題進行總結和表述，可以使學生的邏輯思維以及表達能力得到顯著增強，進而進一步提升其職業(yè)能力。

進一步與時俱進，充分利用信息化技術以及相關軟件模擬教學

供應鏈管理課程的改革和優(yōu)化過程中要與時俱進，有效利用信息化技術，運用與之相對應的教學軟件進行模擬教學，針對企業(yè)的供應鏈過程和工作方法進行真實模擬，這樣能夠讓學生更直觀更生動的把握企業(yè)的內部和外部資源。這種體驗式的教學方式有更大的教學效果，能夠進一步激發(fā)學生的學習興趣和參與的熱情。通過這種信息化的軟件模擬技術，學生能夠設身處地的了解到企業(yè)的采購，生產，銷售和物流等相關方面的全過程，針對經營本質進行充分了解。在這個過程中，學生也可以角色扮演，作為制造商，供應商，銷售商等相關內容，讓學生完成與之相對應的不同任務，通過這種方式，可以在任務完成的過程中使學生的職業(yè)能力得到顯著培養(yǎng)，進一步激發(fā)其學習興趣，由被動接受到主動適應和掌握，這樣能夠確保供應鏈管理過程中的一系列技術要點和操作要點被學生有效掌握。

設計游戲模擬教學。結合具體教學內容通過設計游戲的方法針對教學內容進行模擬，這樣能夠使學生的積極性主動性充分調動，而在游戲方案的設計過程中要有效包含理論教學，同時更要結合游戲和實踐的內容，確保參與者能夠實現(xiàn)有效分工和協(xié)作，并采取恰當?shù)母偁帣C制，針對表現(xiàn)優(yōu)異的學生進行有效獎勵，從而完成相對應的教學目標。例如，在實踐中可以有效采取體現(xiàn)牛鞭效應的啤酒游戲、反應信息不，對稱的囚徒困境博弈論游戲等，在游戲過程中，教師要對學生進行有針對性的引導，使學生能夠在游戲模擬過程中針對供應鏈管理的全局最優(yōu)思想進行充分了解和掌握。在游戲結束之后，要讓參與者進行分享和討論，發(fā)表自身的心得和體會，教師做總結，這樣能夠讓學生在游戲的過程中體會到知識的樂趣，并潛移默化之中培養(yǎng)自身的職業(yè)能力。

結語

綜上所述，通過上文的分析和探討，我們能夠有效看出，通過基于職業(yè)能力培養(yǎng)的供應鏈管理課程的改革和優(yōu)化，能夠使傳統(tǒng)的教學模式得到有效創(chuàng)新，進一步確保理論和實踐充分融合，在更大程度上提升學生的積極性，主動性和創(chuàng)造性，使學生的職業(yè)能力得到顯著提升。針對相關改革和優(yōu)化內容要有效落實，以此為提升學生的職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)能力保駕護航。

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