初中英語(yǔ)教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)

任瑞年

摘 要：本文對(duì)英語(yǔ)自學(xué)教學(xué)的研究情況進(jìn)行了分析，確認(rèn)了未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)。英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中需要“通過(guò)興趣引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)”、“鼓勵(lì)學(xué)生英語(yǔ)多媒體計(jì)算機(jī)自學(xué)”、“將課堂主體交給學(xué)生，進(jìn)行分組自學(xué)”這幾種教學(xué)策略，用于提升學(xué)生自學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);自主學(xué)習(xí);教學(xué)策略

初中英語(yǔ)教學(xué)需要的不僅僅的課堂上的單詞灌輸，不單單需要長(zhǎng)久的課文朗讀和閱讀寫(xiě)作練習(xí)，也需要通過(guò)一定策略發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)潛力。通過(guò)激發(fā)興趣，將課堂交給學(xué)生，鼓勵(lì)應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)等方式將學(xué)生的能力發(fā)揮出來(lái)，提升英語(yǔ)能力。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀分析

初中英語(yǔ)主要以傳統(tǒng)授課方式為主，要求學(xué)生多背單詞、朗讀課文或者寫(xiě)作，課堂主要是以英語(yǔ)教師為主體教授學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)，缺乏對(duì)于英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)這方面的重視。部分中學(xué)也對(duì)這方面的教學(xué)有一定的研究，但是僅僅對(duì)理論有所涉及，課堂教學(xué)中往往不能就實(shí)際教學(xué)方法開(kāi)展有效的研究，對(duì)于通過(guò)學(xué)生自主學(xué)英語(yǔ)來(lái)提升閱讀和寫(xiě)作等方面的研究沒(méi)有有效成果。互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展開(kāi)闊了學(xué)生研究，教學(xué)改革的不斷推進(jìn)也開(kāi)始注重學(xué)生的主體地位，基于發(fā)揮學(xué)生個(gè)人潛力的英語(yǔ)教學(xué)方式需要進(jìn)一步加深研究，更好的提升學(xué)生英語(yǔ)使用能力。

二、英語(yǔ)自主學(xué)習(xí)教學(xué)策略

（一）通過(guò)興趣引導(dǎo)學(xué)生自學(xué)英語(yǔ)

學(xué)生興趣英語(yǔ)對(duì)英語(yǔ)的使用和掌握情況，通過(guò)打破學(xué)生羞用英語(yǔ)的狀態(tài)來(lái)發(fā)揮學(xué)生的自學(xué)潛力，激發(fā)自學(xué)興趣。在課堂上，可以通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生更加自信，相信自己的英語(yǔ)能力，更好的使用英語(yǔ)進(jìn)行交際、閱讀和寫(xiě)作。課堂教學(xué)時(shí)，可以讓學(xué)生根據(jù)英語(yǔ)教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展場(chǎng)景對(duì)話(huà)，模擬角色來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)口語(yǔ)交際，在選題時(shí)可以選擇較為簡(jiǎn)單的內(nèi)容進(jìn)行實(shí)踐。例如，在講到交通工具的英語(yǔ)課文時(shí)，可以讓學(xué)生對(duì)話(huà)乘坐何種交通工作到的學(xué)校，如“How do you usually come to school？”或者“Do you often go to school by bus？”等等各種對(duì)話(huà)，通過(guò)讓學(xué)生把英語(yǔ)說(shuō)出來(lái)，更能明確英語(yǔ)學(xué)習(xí)的簡(jiǎn)單性，增加自信心和自學(xué)興趣。例如在講述specially和especially這兩個(gè)詞匯的應(yīng)用時(shí)，也可以通過(guò)讓學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話(huà)的方式來(lái)加深記憶，這兩個(gè)詞匯在某種情況下含義的相同的，也可以互相替代。例如，“I made it specially for my father.”與“I made it especially for my father.”這兩句話(huà)的含義也是相同的。學(xué)生根據(jù)不同的對(duì)話(huà)來(lái)體現(xiàn)出兩個(gè)單詞的含義，也可以組織學(xué)生各自創(chuàng)設(shè)語(yǔ)句，讓其他人去填詞，更加明確英語(yǔ)單詞的用法，培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣。在進(jìn)行角色扮演的時(shí)候可以設(shè)置一些與現(xiàn)實(shí)相近的場(chǎng)景，例如購(gòu)物買(mǎi)東西的應(yīng)用對(duì)話(huà)場(chǎng)景。要求其中一個(gè)學(xué)生扮演顧客，另一個(gè)學(xué)生扮演售貨員，顧客可以用英語(yǔ)表達(dá)自己的基礎(chǔ)需求，而售貨員也可以用英語(yǔ)展開(kāi)自己的推銷(xiāo)，通過(guò)雙方的對(duì)話(huà)來(lái)鍛煉英語(yǔ)應(yīng)用能力，學(xué)生在對(duì)話(huà)扮演之中可以激發(fā)出學(xué)習(xí)的熱情，便于形成班級(jí)內(nèi)部用英語(yǔ)交流學(xué)習(xí)的氛圍，在這種氛圍之下，學(xué)生也會(huì)不由自主的加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)。教師在進(jìn)行英語(yǔ)授課時(shí)，也可以針對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行一定的拓展，例如之前提到的交通方式相關(guān)英語(yǔ)教學(xué)，就可以在“How do you usually come to school？”的基礎(chǔ)上新增一些內(nèi)容，如“Do you know how do American students usually come to school？”將學(xué)生的思維從原有的教學(xué)內(nèi)容超脫出去，向?qū)W生展示外國(guó)學(xué)生的生活方式，引起學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)要求學(xué)生用英語(yǔ)將教師展示的生活方式等各種內(nèi)容表達(dá)出來(lái)，對(duì)于無(wú)法完全表達(dá)的學(xué)生，可以指引其只通過(guò)英語(yǔ)表達(dá)，必要時(shí)可以用手勢(shì)輔助的方式，為學(xué)生施加壓力，發(fā)揮自身潛力。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生使用多媒體計(jì)算機(jī)自學(xué)

計(jì)算機(jī)信息技術(shù)在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，可以全面影響課堂教學(xué)中的各個(gè)階段，滿(mǎn)足學(xué)生各種各樣的學(xué)習(xí)需求，可以有效發(fā)揮學(xué)生的自主潛力。以英語(yǔ)寫(xiě)作教學(xué)為例，主要分為三個(gè)階段，包括準(zhǔn)備、實(shí)踐以及修改提高。因此，教師可以圍繞這三個(gè)階段對(duì)學(xué)生引導(dǎo)，讓學(xué)生自主提升個(gè)人寫(xiě)作能力。首先，在寫(xiě)作準(zhǔn)備階段，教師可以發(fā)揮組織和引導(dǎo)的作用，引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)收集并篩選寫(xiě)作資料，搜尋相關(guān)的寫(xiě)作技巧以及與學(xué)習(xí)相關(guān)的寫(xiě)作背景資料、基礎(chǔ)知識(shí)及范文。學(xué)生通過(guò)計(jì)算機(jī)多媒體可以自主查找所需的作文材料，找一下適合各種類(lèi)型題材作文的句子，比如“Experience is the best teacher.”或者“The harder you work，the more progress you make.”這類(lèi)可以經(jīng)常用到的語(yǔ)句，用作學(xué)習(xí)的英語(yǔ)寫(xiě)作積累，提升作文質(zhì)量。其次，在寫(xiě)作期間應(yīng)該將學(xué)生作文主體，引導(dǎo)學(xué)生將查找的信息資料拼湊出來(lái)，得到一篇可以讀的通的語(yǔ)句通順的英語(yǔ)作文，如何拼湊出一篇好的文章這需要學(xué)生自身的個(gè)人積累以及對(duì)于多媒體的應(yīng)用情況，學(xué)生可以想出具體的文章構(gòu)建和思路，缺乏的詞匯此時(shí)就可以通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)查找，得到自己需要的英文詞匯或者語(yǔ)句，在這種自我創(chuàng)作的過(guò)程中，培養(yǎng)學(xué)生的自主寫(xiě)作能力。學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)可以通過(guò)自學(xué)提升，但是也需要教師的指導(dǎo)，例如學(xué)生寫(xiě)出的英語(yǔ)作文往往會(huì)有一些用詞不當(dāng)、語(yǔ)句不通順或者語(yǔ)境錯(cuò)誤等問(wèn)題，這個(gè)時(shí)候教師就應(yīng)該就問(wèn)題給予學(xué)生一定的評(píng)價(jià)，讓學(xué)生依據(jù)教師點(diǎn)評(píng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)進(jìn)一步加深。

（三）將課堂主體交給學(xué)生，進(jìn)行分組自學(xué)

教師在英語(yǔ)教學(xué)時(shí)可以組織小組內(nèi)部學(xué)習(xí)，以學(xué)生未主題，在小組學(xué)習(xí)的上層基礎(chǔ)，需要教師制定教學(xué)目標(biāo)，可以以思維導(dǎo)圖的方式激發(fā)學(xué)生的內(nèi)部討論。例如在學(xué)習(xí)“Do you want to watch a game show？”相關(guān)課程時(shí)，需要在小組學(xué)習(xí)之前讓學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)，明確useful詞匯、Non-curriculum詞匯和curriculum詞匯，作為學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以在課堂上定下entertainment的相關(guān)思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生自己填充娛樂(lè)相關(guān)的事物，并用英語(yǔ)表達(dá)出來(lái)。學(xué)生將各類(lèi)娛樂(lè)方式填充出來(lái)之后，可以以周末進(jìn)行什么娛樂(lè)活動(dòng)為主題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論，通過(guò)英語(yǔ)在小組內(nèi)互相辯論，確定最終選取的娛樂(lè)活動(dòng)。在過(guò)程中，教師也可以參與到對(duì)話(huà)之中，查看學(xué)生對(duì)于相關(guān)詞匯的掌握程度。在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)的過(guò)程中也可以引用小組自學(xué)的方法。例如，將常見(jiàn)的寫(xiě)信、寫(xiě)日記或者電子郵件等各種英語(yǔ)寫(xiě)作主題作為小組自學(xué)的主要內(nèi)容，要求學(xué)生各自組成英語(yǔ)小組選擇各種的題目進(jìn)行創(chuàng)作，期間可以通過(guò)多媒體搜集各種詞匯或語(yǔ)句資料作為參考，學(xué)習(xí)經(jīng)過(guò)資料查找分工、大綱構(gòu)建、填詞和修改等分工合作之后，將英語(yǔ)寫(xiě)作中的問(wèn)題都體現(xiàn)出來(lái)并合作解決，可以獲得較大的成就感，或者合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)感。通過(guò)合作學(xué)習(xí)的方式更能讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)內(nèi)容進(jìn)行深入的思考，提升學(xué)習(xí)的興趣和自學(xué)能力。

三、結(jié)束語(yǔ)

英語(yǔ)教學(xué)可以采用小組教學(xué)的方式，使用模擬對(duì)話(huà)和角色扮演提升學(xué)生自信心，加強(qiáng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生從互聯(lián)網(wǎng)中汲取知識(shí)，不斷提升自學(xué)能力。

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