如何優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)

丁敏

摘 要：優(yōu)化課堂教學(xué)是教學(xué)改革的一個永恒的主題。本文從中職英語教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，分析了中職英語教學(xué)中存在三個的問題：基礎(chǔ)薄弱，對英語教學(xué)不夠重視，教學(xué)模式單一;并從精心備課、營造創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍、發(fā)揮學(xué)生的主體地位、合理運用小組合作四個方面，對優(yōu)化職業(yè)高中的英語課堂教學(xué)進行了探討。

關(guān)鍵詞：中職英語;優(yōu)化;課堂教學(xué)

優(yōu)化課堂教學(xué)是教師永遠追求的目標(biāo)，也是推進教學(xué)改革的最直接手段。由于中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生英語基礎(chǔ)較差以及教師在講授過程中很少調(diào)動學(xué)生積極性，課堂氣氛比較沉悶，且英語學(xué)習(xí)難度較大，導(dǎo)致部分學(xué)生失去學(xué)習(xí)興趣，這嚴(yán)重影響了中職學(xué)校英語學(xué)科的教學(xué)。面對這種教育現(xiàn)狀，老師不能一味抱怨生源差、學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足，要從我們的課堂教學(xué)入手進行深刻的反思，尋找有針對性的策略進行教學(xué)改革，優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)效率。結(jié)合本人的教學(xué)實際，談一談如何優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)。

一、中職英語教學(xué)中存在的問題

作者結(jié)合自己在中職英語方面的教學(xué)，參考多方面的資料，并通過和相關(guān)老師溝通，與學(xué)生交流，分析出如下影響中職英語教學(xué)的主要問題：

（一）英語基礎(chǔ)薄弱。中職學(xué)校的學(xué)生大都是普通初中沒考上高中的學(xué)生，他們的基礎(chǔ)普遍比較薄弱，學(xué)習(xí)英語的積極性不高，對英語學(xué)科不感興趣，沒有較好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，同時，絕大部分學(xué)生學(xué)習(xí)英語僅僅是為了應(yīng)付考試，為今后找到理想的工作增加籌碼，功利性較強。

（二）對英語教學(xué)不夠重視。中職學(xué)生英語基礎(chǔ)差，部分老師平時教學(xué)不重視聽說讀寫的訓(xùn)練，考試的時候會給學(xué)生劃定范圍，在其范圍內(nèi)進行考試，學(xué)生只要對其劃定的范圍進行粗略的學(xué)習(xí)，便能通過考試，這是非常不可取的。

（三）教學(xué)模式非單一。中職英語平時教學(xué)主要以英語應(yīng)用能力考試綱要為依據(jù)，絕大多數(shù)中職英語課是向?qū)W生灌輸語言知識，學(xué)生處于被動接受知識的狀態(tài)。

二、中職英語教學(xué)方法

分析目前中職學(xué)校英語教學(xué)存在的問題，我們必須從根本上研究設(shè)計出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的教學(xué)方法，提高學(xué)生的英語學(xué)習(xí)成效。本人從以下幾個方面談一談如何優(yōu)化中職英語課堂教學(xué)：

（一）精心備課

備課是教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提和基礎(chǔ)。這里所謂的“備課”，包括兩個方面：一方面是備教材，指教師對課本的研讀、對教學(xué)目標(biāo)的確定、重難點的確立，以及對教學(xué)知識點的整理、教學(xué)流程的安排;另一方面是“備學(xué)生”，“備學(xué)生”是一個新生的教育概念，指教師對學(xué)生學(xué)情的了解，并有針對性地制定不同層次的學(xué)習(xí)目標(biāo)，采取不同的教學(xué)策略。職業(yè)高中的英語教材與普通高中的差別不大，但是由于職業(yè)高中的學(xué)生基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)習(xí)慣都較差，如果按照與普通高中相同的標(biāo)準(zhǔn)去要求他們，勢必造成課堂教學(xué)難以推進——老師費力、學(xué)生茫然。因此，教師在備課環(huán)節(jié)要科學(xué)整合教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的具體學(xué)情適當(dāng)降低要求，并增加學(xué)習(xí)內(nèi)容的趣味性與實用性，以保證課堂教學(xué)能夠順利進行，并取得較好的效果。

（二）營造中等職業(yè)學(xué)校英語創(chuàng)新學(xué)習(xí)氛圍

祥和，自然，平等，寬松的學(xué)習(xí)氛圍，是優(yōu)化課堂教學(xué)的前提，作為主要學(xué)習(xí)環(huán)境中的引導(dǎo)者的教師，在教學(xué)中鼓勵學(xué)生敢于思考，敢于開口講英語的精神，提高學(xué)生思考問題及分析問題的能力。提高學(xué)生在學(xué)習(xí)中的團隊意識，讓他們以愉快的心情參與到學(xué)習(xí)中，不斷挖掘?qū)W生的創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生的發(fā)散性思維模式。在結(jié)合工具書的理論知識下，利用生活中的情境來將知識灌輸給學(xué)生，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中始終以陽光的面貌接收知識，在心理上徹底放松，以一個愉悅的氛圍與學(xué)生進行互動，最終將學(xué)生引向創(chuàng)新的學(xué)習(xí)之路。

（三）發(fā)揮學(xué)生的主體地位

學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的主體，老師是課堂教學(xué)活動的主導(dǎo)。換句話說：老師是課堂活動的導(dǎo)演，學(xué)生才是真正的主角。老師要改變傳統(tǒng)的教學(xué)理念，將衡量一節(jié)課成功與否的標(biāo)準(zhǔn)由“老師講的是否精彩”轉(zhuǎn)變?yōu)椤皩W(xué)生學(xué)得是否投入”。但是，突出學(xué)生的主體地位，并非是教師完全放手，由學(xué)生自己去學(xué)習(xí)，而是在教師的精心設(shè)計、循循誘導(dǎo)下，發(fā)揮學(xué)生的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生進入主動求知的狀態(tài)。當(dāng)然，當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)遇到瓶頸時，教師要以合作者的身份及時出現(xiàn)，幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的困惑，保證學(xué)生的學(xué)習(xí)活動能夠順利進行，以保證課堂教學(xué)的效率，并達到優(yōu)化學(xué)習(xí)效果的目的。

（四）合理運用小組合作

英語小組合作學(xué)習(xí)運用得當(dāng)是一種有效的學(xué)習(xí)方法，小組活動活躍了課堂氣氛，調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，可以加快教學(xué)節(jié)奏，加強訓(xùn)練密度和廣度。遵循“以學(xué)生為中心”的新課標(biāo)的理念，倡導(dǎo)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)，能培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和創(chuàng)新思維。在合作小組建立的過程中，需尊重學(xué)生的差異性，根據(jù)課文內(nèi)容的不同，讓不同層次的學(xué)生承擔(dān)不同程度的角色。需要注意的是，對于各個小組取得的點滴進步都要給予及時的肯定，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)的信心。

當(dāng)然，優(yōu)化課堂教學(xué)效果是一個系統(tǒng)工程，需要一個相對漫長的過程，不可能一蹴而就。中職學(xué)校的英語教師必須緊跟時代步伐，不斷探討教學(xué)中存在的新問題，提高自身素質(zhì)，加強知識學(xué)習(xí)，總結(jié)辦法，并在實際教學(xué)活動中加以解決，不斷探索教學(xué)的新思路、新方法，使中職英語教育真正體現(xiàn)實用性的原則，適應(yīng)社會發(fā)展的需要。

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